新課改促使“人本位”的回歸

摘 要：在經(jīng)濟社會快速發(fā)展的大背景下，作為上層建筑的教育領(lǐng)域不僅要適應(yīng)變化，還要進(jìn)行自我革新與完善來促其發(fā)展。因此，教育界的改革舉措是多元而豐富的，其中的課程改革是最為廣泛而深刻的，也是促使教育教學(xué)逐漸回歸“人本位”的助推劑。

關(guān)鍵詞：新課改；以人為本；教育理念；人文性

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）11-0176-02

新一輪的課程改革的核心要點就是以人為本，“一切為了學(xué)生發(fā)展，一切發(fā)展為了學(xué)生”。這種新的教育理念正在不斷地感染熏陶著每一位從事育人的教育者，而這種被其內(nèi)化的教育精神也逐漸外化于各個教育行為當(dāng)中?？v觀當(dāng)下的教育現(xiàn)象，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的管理理念的創(chuàng)新發(fā)展，到教學(xué)一線教師的角色蛻變，無一不是遵循著教育最終要落腳于學(xué)生的自身發(fā)展的規(guī)律性而產(chǎn)生的良性教育行為。這也恰恰是教育一直缺失的人文關(guān)懷和極力尋求的人文性。

一、解讀新課改精神，找尋人文教育的理論契合點

新一輪課程改革是一個由課程改革所牽動的整個基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的全面改革，是一場人才培養(yǎng)模式的變革，是素質(zhì)教育觀念的重要實踐。通過認(rèn)真聆聽來自校內(nèi)校外的優(yōu)秀教師對基礎(chǔ)教育課程改革相關(guān)專題講座，更是進(jìn)一步加深了對課改實施至今日所獲得的成就與失敗的認(rèn)識。從中不難看出，對于課程改革，大多還是持有樂觀態(tài)度，并且對其發(fā)展也充滿希望和信心。而從個人立場出發(fā)，作為一線新教師，深受新課改的影響，尤其對新課改所提倡的核心理念“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”有著強烈的認(rèn)同感。較之課改前，我們的教育理念、方式等都在逐漸改變著，這也促使著教育環(huán)境在不斷地改善。其中師生關(guān)系就在新課改精神的指導(dǎo)下，走向了民主與平等。而這種新型的師生關(guān)系為我們的教育活動奠定了更加科學(xué)和合理的基調(diào)，也為我們明確了教育宗旨，即是要關(guān)注每一位學(xué)生，要尊重每一位學(xué)生，要促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。一切教育活動都要以“學(xué)生的發(fā)展”為出發(fā)點和歸宿點，至此，教育從理念上真正做到了關(guān)注教育對象，關(guān)注教育對象作為“人”的發(fā)展，那么，與之理念相匹配的其他課改措施的實施，也就一切圍繞著如何通過教育活動讓“人”不斷的自我發(fā)展和完善，促其社會化的形成。也因此，在教育活動中，由關(guān)注“人”出發(fā)，繼而更多的“人文性”關(guān)懷也就逐漸凸顯。這場教育革新不僅重塑著每一位老師，也用它的雨露恩澤著這些年輕的幼苗健康茁壯地成長著。

二、秉持新課改的現(xiàn)代教育理念，讓人文教育起航

“為了每一學(xué)生的發(fā)展”，“以人為本”，以學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位，強調(diào)了課程要促進(jìn)每個學(xué)生的身心健康發(fā)展；強調(diào)課程要有利于培養(yǎng)每個學(xué)生的良好品德；強調(diào)課程要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。對新課改精神中賦予我們的現(xiàn)代教育理念的最為恰當(dāng)?shù)慕庾x就是人文教育的起航，促使著我們的教育教學(xué)理念也都極力創(chuàng)新以適應(yīng)新的教育輿論氛圍。從學(xué)校管理體制的創(chuàng)新發(fā)展，到辦學(xué)理念的科學(xué)人文化，再到教學(xué)一線教師角色蛻變的種種努力中，足以證明，新課改所提倡的現(xiàn)代教育理念是關(guān)涉到教育本質(zhì)所需的，也恰恰關(guān)注到了教育中以往被忽視的人文性。

以西安鐵一中濱河學(xué)校的課改來透析課改理念的深化發(fā)展。鐵一濱河學(xué)校正由一幫具有教育意識和創(chuàng)新意識的領(lǐng)導(dǎo)層主導(dǎo)引領(lǐng)著全體教職人員開辟教育的新航道，因而，全校充滿著教育的改革之風(fēng)。我們看到的是五人小組合作模式代替了傳統(tǒng)的雙人同桌排排坐的局面；看到了教師一改以往激情洋溢的表演教學(xué)為處處鼓舞學(xué)生大膽言說；看到了激發(fā)學(xué)生潛力的各樣興趣社在學(xué)生積極參與中蓬勃開展；看到了學(xué)生在學(xué)校各項事務(wù)活動中的勇敢、陽光、自信的積極風(fēng)貌……總之，這些不同層面的變化帶給筆者的啟發(fā)是深入的。

這種深入思考也使自己固有的思想經(jīng)驗發(fā)生了一次新的認(rèn)知重構(gòu)。重新思考和定位教學(xué)的模式、教學(xué)的理念、教學(xué)的方式、課堂的調(diào)動、學(xué)生的培養(yǎng)等，以便在再次投入教學(xué)實踐時能夠更好地順應(yīng)教育、學(xué)情的新發(fā)展，以便更好地去把握教育、育人。坐在課堂里，看著聽著，從這些學(xué)生在課堂里的表現(xiàn)來反觀課堂，也能深切感受到教育之變化在學(xué)校里的無所不在。比如，在鐵一濱河學(xué)校里英語與語文的早午讀變化，數(shù)學(xué)課堂里教師的有的放矢，政史地生課堂中學(xué)生探求知識的強烈欲望等等。通過觀摩教育以及深入接觸，也是自己對課改理念的理解深入了，不僅是思想層面的，更是實踐層面的。

鐵一濱河的教師，每一位站在教學(xué)一線的老師都是低調(diào)而踏實的，認(rèn)真教學(xué)、努力做人。為了提高教學(xué)質(zhì)量，做有效課堂，每一位教師對于自己的每一堂課都精心設(shè)計和準(zhǔn)備。在新課改的指導(dǎo)與引領(lǐng)下，努力踐行角色蛻變，想方設(shè)法讓自己的課堂一堂不同于一堂。以筆者的指導(dǎo)教師為例，作為政治學(xué)科的老師，他自始至終都在摸索改變。政治課堂如何能更好地調(diào)動學(xué)生的興趣，因而每一堂課都會根據(jù)班級情況、學(xué)生情況及時做出相應(yīng)調(diào)整。在復(fù)習(xí)課上，他將時事新聞與知識巧妙結(jié)合，以啟發(fā)學(xué)生從不同視角看待政治這門課，用理性思維感悟社會生活，促進(jìn)學(xué)生的社會化進(jìn)程。在考題設(shè)置上，總是以生活化為準(zhǔn)線，所有題都以學(xué)生所接觸到的學(xué)習(xí)生活為背景資料來考查知識點。

鐵一濱河的學(xué)生，每一個學(xué)生都是自信、陽光的代言者。不管是課堂內(nèi)外，還是活動中，他們的風(fēng)采被展示得淋漓盡致。由于學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)方式上更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因而，在學(xué)校的各項活動中都能夠看到他們的身影。比如：心理學(xué)社第二期“以愛之名，繪觸心靈”活動，學(xué)校體育節(jié)運動會，興趣班活動等的攝影工作都有學(xué)生的積極參與，用他們的熱情為學(xué)校留下寶貴的影音資料；每一天的課間操分享活動，都是他們展示自信的最佳途徑；與美國青年學(xué)生交流團的溝通與交流，為迎接遠(yuǎn)方的朋友，他們自發(fā)準(zhǔn)備節(jié)目與禮物，通過表演和體育活動的方式來展現(xiàn)中國學(xué)生的活力與自信。

鐵一濱河的課堂，是以五人小組為單位，每個班都由11個小組組成，也就形成了集體中的小集體，所有學(xué)生都有機會參與管理和接受管理，在彼此的互助學(xué)習(xí)中共同成長。每一個小組的成員都是身兼數(shù)職。五人中一個大組長，主要對全組組員的學(xué)習(xí)紀(jì)律衛(wèi)生等方面負(fù)責(zé)及協(xié)助監(jiān)督各小組長，而作為學(xué)科小組長的組員，具體負(fù)責(zé)監(jiān)督各學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)及作業(yè)問題。同時在這個五人的小集體中，學(xué)習(xí)紀(jì)律衛(wèi)生各方面都是彼此相互監(jiān)督，相互促進(jìn)。就在這樣一個集體氛圍當(dāng)中，他們都是以全組榮辱為自己的出發(fā)點。以政治課堂為例，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們通過積極參與到問題的一級回答和二級回答來為本組贏得掌聲和德育量化分；以數(shù)學(xué)課為例，教師在課前培訓(xùn)好學(xué)生代表，在上課時以旁觀的視角指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，將課堂完全交給學(xué)生去討論和探究，自己掌握全局而又充分調(diào)動了學(xué)生的求知欲；以歷史課堂為例，教師將教材資源重新整合，設(shè)置兩個至三個與學(xué)生認(rèn)知水平持平的問題作為課堂主題來調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的探究與和積極性，等等。

鐵一濱河學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，豐富而多彩。大多數(shù)學(xué)生為住校生，只有極個別選擇走讀，因而，從學(xué)習(xí)到生活，學(xué)生們都是接受規(guī)范化管理。從6:50起床到晚上22:40，這一天的學(xué)習(xí)生活時間是緊湊而充實的。除了常規(guī)的科目學(xué)習(xí)之外，最具特色的還是每周一、二、四下午的興趣學(xué)習(xí)社。培養(yǎng)興趣的最佳時機就是初中階段，也為了激發(fā)學(xué)生身上的各種潛能，學(xué)校為他們專門設(shè)置了18項之多的興趣班，每位學(xué)生都要參與其中，比如戲曲班、烹飪班、手編社、天文社、心理學(xué)社、三跳班等等，各具特色的興趣班也提高了學(xué)生的生活品位，也使各有所長得學(xué)生擁有了自己的舞臺，對于學(xué)生的全面發(fā)展起到了促進(jìn)作用。在這樣的寄宿學(xué)校里，學(xué)生除了學(xué)會自主學(xué)習(xí)，更要學(xué)會生活自立。回到宿舍，在公寓的統(tǒng)一管理下一切都被他們打理得井然有序，看著學(xué)生宿舍的一塵不染，想想都覺著難得。每天他們都要接受樓管老師的培訓(xùn)和管理，在這樣一個行為被規(guī)范化的過程中，他們在悄無聲息中變得越發(fā)自立，也越發(fā)獨立。但是在校園里也時刻會看到送吃喝、送關(guān)愛的家長們，畢竟這里的每一位學(xué)生在他們眼里都是寶貝，對于他們有太多不舍和牽掛。在濱河一年的寄宿生活，使他們成長了。這應(yīng)該是父母最感欣慰的地方。

鐵一濱河的管理，執(zhí)行力高。學(xué)校每一項決定的推出都必須是雷厲風(fēng)行的。有命令，就有執(zhí)行，也就有效率。在教育改革的大氛圍中，他們觀摩、學(xué)習(xí)杜郎口，又在這種模式上創(chuàng)新發(fā)展，形成鐵一濱河模式，從上至下都是層級管理，體現(xiàn)的是一種高執(zhí)行力，來鐵一濱河所參與到每一次會議，領(lǐng)導(dǎo)們都在強調(diào)一點：解決五人小組合作問題的核心就是培養(yǎng)執(zhí)行官，而班主任和任課老師對于班級管理、教學(xué)管理的核心也就是培養(yǎng)自己的行政長官。因為小組管理中最重要的是培養(yǎng)組員團隊合作意識，只有做到這點，才能夠把握小組合作的有效性。將這樣的理論推至學(xué)校管理也是同理，每一個層及部門之間也需要這樣的協(xié)調(diào)合作才能夠有效運作，也才出效率。也因此，鐵一濱河所創(chuàng)新的“層級執(zhí)行力”模式被貫穿于整個課改的環(huán)節(jié)，科學(xué)而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹卫砟Ｊ?，也許缺些人情味兒，但更多了秩序和文明。

綜上所述，作為全方位深度改革的教育先鋒學(xué)校，他們認(rèn)真貫徹執(zhí)行新課改的現(xiàn)代教育思想，用科學(xué)人文的理念辦教育，育人。若是這樣的人文教育能夠形成燎原之勢，那么我們的教育才能夠具備競爭力，我們的人才資源才會更具內(nèi)涵性。

三、新課改促教育“人本位”回歸，以人為本是教育的生命線

“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”就意味著：關(guān)注每一個學(xué)生，每一個學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育；關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，要使教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和幾級的情感體驗的過程；關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng)，要使學(xué)生伴隨著學(xué)科知識的獲得，變得越來越有愛心，越來越有責(zé)任感，越來越有教養(yǎng)；關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，以終身教育的理念，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存。因此，作為教育者，要轉(zhuǎn)變教育思想，學(xué)會關(guān)注，關(guān)注每一位學(xué)生。因為多一份關(guān)注，就多一份愛的傳遞，也會產(chǎn)生更多愛的正能量，這樣的教育，以人文性做羽翼，教育會走更遠(yuǎn)。

四、結(jié)語

較之傳統(tǒng)教育，新課改帶給我們的是創(chuàng)新、民主、自由、互動等等，一切都回歸“人本位”，這就促使教育走向明白、科學(xué)、人文。

參考文獻(xiàn)：

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