聾人大學(xué)生職業(yè)教育現(xiàn)狀與原因探索

摘 要：聾人大學(xué)生群體在我們整個(gè)社會(huì)中的比例雖然占少數(shù)，但是他們作為社會(huì)的一部分同樣需要社會(huì)去關(guān)注，他們同樣也能為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。在這個(gè)競爭激烈的社會(huì)中，關(guān)注聾人大學(xué)生的職業(yè)選擇很重要。通過問卷法對(duì)南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的聾人大學(xué)生做了職業(yè)路徑探索的調(diào)查，結(jié)果顯示南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院聾人大學(xué)生在性別上無顯著差異，而在年級(jí)和專業(yè)方向上差異明顯。并提出具體的對(duì)策如下：聾人大學(xué)生應(yīng)努力學(xué)習(xí)技能和科學(xué)文化知識(shí)使自己有一技之長；社會(huì)營造尊重關(guān)愛弱勢群體，形成幫助支持弱勢群體就業(yè)的風(fēng)氣；學(xué)校在聾人大學(xué)生的技能上多加支持和教育。

關(guān)鍵詞：聾人大學(xué)生；職業(yè)選擇；特殊教育

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）11-0165-03

一、問題的提出

職業(yè)教育是在普通教育的基礎(chǔ)上，對(duì)社會(huì)各種職業(yè)、各種崗位所需要的就業(yè)者和從業(yè)者所進(jìn)行的職業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度職前教育和職后培訓(xùn)，使其成為具有高尚的職業(yè)道德、嚴(yán)明的職業(yè)紀(jì)律、寬廣的職業(yè)知識(shí)、熟練的職業(yè)技能的勞動(dòng)者，從而適應(yīng)就業(yè)的個(gè)人要求和客觀的崗位需要，推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。

職業(yè)教育在我國的演變。1906年，嚴(yán)復(fù)提出“實(shí)業(yè)教育”?！皩?shí)業(yè)教育者，專門之教育也。專門教育，固繼普通教育而后施。”1914年，蔡元培提出“實(shí)利主義教育”，其中心思想是強(qiáng)調(diào)“以人民生計(jì)為普通教育之中堅(jiān)”，不僅給人以普通文化知識(shí)，而且給人以發(fā)展實(shí)業(yè)的知識(shí)和技能，同時(shí)給人一定的職業(yè)訓(xùn)練。在實(shí)利主義教育思想的啟發(fā)下，黃炎培等人提出了“實(shí)用主義教育，后來在創(chuàng)辦中華職業(yè)教育社時(shí)，正式改稱“職業(yè)教育”，從此“職業(yè)教育”，成為新中國成立前我國社會(huì)各界多數(shù)人通用的概念。新中國成立后，最初，把職業(yè)教育稱為“技術(shù)教育”層次定在中等教育以下，主要是“培養(yǎng)具有必要文化科學(xué)的基本知識(shí)，掌握一定的現(xiàn)代技術(shù)，身體健康，全心全意為人民服務(wù)的初級(jí)和中級(jí)人才。不久，黨中央和國務(wù)院將技術(shù)教育稱為“職業(yè)教育”。1982年“職業(yè)教育”這一稱謂被國家憲法予以確認(rèn)。1985年在《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中確定了職業(yè)教育的稱謂。1993年在《中國教育改革和發(fā)展綱要》仍然提倡積極發(fā)展職業(yè)教育。后來一段時(shí)間職業(yè)教育與職業(yè)技術(shù)教育在黨政文件和媒體上交替使用。學(xué)術(shù)界也出現(xiàn)了“職業(yè)教育”的概念之爭。1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》再次確認(rèn)了“職業(yè)教育概念的法律地位，并賦予新的含義：“職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑”。在國際上職業(yè)教育（Vocational Education）于18世紀(jì)末產(chǎn)生于歐洲。最初采取學(xué)徒制形式，19世紀(jì)隨著工業(yè)的發(fā)展，一些歐洲國家開始以學(xué)校形式開展“技術(shù)教育”。

通過職業(yè)教育與原因探索能幫助聾人大學(xué)生更清楚地了解自己，了解職業(yè)，從而進(jìn)行自我分析和自我目標(biāo)的規(guī)劃，能對(duì)畢業(yè)后選擇職業(yè)更有針對(duì)性，機(jī)會(huì)也會(huì)更加多。以南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院陽光學(xué)院的聾人大學(xué)生為對(duì)象，通過探究他們對(duì)職業(yè)教育現(xiàn)狀探索，從而幫助聾人大學(xué)生了解自己，了解身邊的資源，了解未來可能會(huì)從事的職業(yè)，并做相應(yīng)的努力，能給聾人大學(xué)生在職業(yè)選擇和就業(yè)方面提供一些啟示。

二、研究方法

（一）研究工具

本研究采用了問卷調(diào)查的方法和訪談法。問卷調(diào)查內(nèi)容包括五個(gè)方面：第一，聾人大學(xué)生關(guān)于職業(yè)的準(zhǔn)備；第二，聾人大學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感；第三，聾人大學(xué)生的自我努力程度；第四，聾人大學(xué)生具備的社會(huì)環(huán)境資源；第五，聾人大學(xué)生的職業(yè)期望。

（二）被試

通過方便取樣抽取南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院陽光學(xué)院電腦藝術(shù)專業(yè)、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)、園藝專業(yè)、計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)的聾人大學(xué)生作為被試。共發(fā)問卷100份，收回有效問卷100份，有效率為100%。其中男生35人，男生占比例的35%，女生65人，女生占比例的65%。

三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果

（一）聾人大學(xué)生職業(yè)路徑探索的總體狀況

從問卷的總體看表示聾人大學(xué)生對(duì)職業(yè)教育路徑探索的了解相當(dāng)少，甚至根本不知道什么是職業(yè)教育。這表明特聾人大學(xué)生對(duì)于自己職業(yè)的關(guān)注度較少，也反映了學(xué)校和社會(huì)對(duì)聾人大學(xué)生的職業(yè)教育力度不夠。

（二）聾人大學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備

調(diào)查顯示，聾人大學(xué)生在關(guān)于聾人大學(xué)生如今的就業(yè)情況問題上在性別、年級(jí)和專業(yè)上無明顯差異，44%認(rèn)為目前聾人大學(xué)生的就業(yè)情況一般。在關(guān)于對(duì)自己專業(yè)就業(yè)情況了解方面也無明顯差異，48%的聾人大學(xué)生都認(rèn)為對(duì)自己專業(yè)的就業(yè)情況基本了解。在如何獲取就業(yè)情況問題上30%的大學(xué)生是從老師那里獲得。在平時(shí)關(guān)注就業(yè)信息程度問題上，54%的聾人大學(xué)生都是偶爾關(guān)注。在針對(duì)就業(yè)做了哪些準(zhǔn)備（多選題）問題上47%的聾人大學(xué)生認(rèn)為他們做得最多的準(zhǔn)備是與人的溝通能力。這表明南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的聾人大學(xué)生對(duì)于職業(yè)的認(rèn)識(shí)還有待提高，對(duì)于職業(yè)的準(zhǔn)備完全不夠，對(duì)于職業(yè)的關(guān)注度低。

聾人大學(xué)生在關(guān)于聾人大學(xué)生如今的就業(yè)情況問題上在性別、年級(jí)和專業(yè)上無明顯差異，44%的學(xué)生認(rèn)為目前聾人大學(xué)生的就業(yè)情況一般，39%的聾人大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生不好就業(yè)；11%的大學(xué)生有其他的想法；只有6%的聾人大學(xué)生認(rèn)為目前狀況好就業(yè)。

在關(guān)于對(duì)自己專業(yè)就業(yè)情況了解方面也無明顯差異，48%的聾人大學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己專業(yè)的就業(yè)情況基本了解；34%的聾人大學(xué)生認(rèn)為對(duì)于自己的專業(yè)了解很少；8%的聾人大學(xué)生不知道自己專業(yè)的就業(yè)情況；非常了解和基本不了解比例相同都是5%。

在如何獲取就業(yè)情況問題上30%的大學(xué)生是從老師那里獲得，占的比例最大；從學(xué)長學(xué)姐口中得到占28%；25%的聾人大學(xué)生會(huì)自己上網(wǎng)搜索自己專業(yè)的就業(yè)情況；還有17%的學(xué)生選擇其他。

在平時(shí)關(guān)注就業(yè)信息程度問題上，54%的聾人大學(xué)生都是偶爾關(guān)注；23%的聾人大學(xué)生經(jīng)常關(guān)注；有16%的聾人大學(xué)生基本不關(guān)注就業(yè)信息；只有5%的聾人大學(xué)生很關(guān)注；同時(shí)，不關(guān)注的比例只有2%，只有少數(shù)人不關(guān)注。

在針對(duì)就業(yè)做了哪些準(zhǔn)備（多選題）問題上看出大多數(shù)聾人大學(xué)生都認(rèn)為針對(duì)就業(yè)要做一些自認(rèn)為重要的準(zhǔn)備，47%的聾人大學(xué)生認(rèn)為他們做得最多的準(zhǔn)備是與人的溝通能力；專業(yè)技能的準(zhǔn)備、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也有相當(dāng)一大部分人覺得重要，各占44%、41%；選擇參加實(shí)踐的相對(duì)較少，占32%；只有16%的選擇沒有準(zhǔn)備。

（三）聾人大學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大約有71%的聾人大學(xué)生對(duì)于自己的專業(yè)是喜歡的，對(duì)于自己專業(yè)的認(rèn)同感較高，這有利于聾人大學(xué)生的就業(yè)。在為什么選擇這個(gè)專業(yè)問題上43%的聾人大學(xué)生選擇了其他這個(gè)選項(xiàng)，經(jīng)過問卷之后的訪談得知，由于各所高校和高校中的專業(yè)，對(duì)于大學(xué)生是有限制的，他們自己喜歡一些專業(yè)但是由于身體原因不能選擇，只有少數(shù)的專業(yè)供他們就讀，他們大多數(shù)都是僅憑興趣選擇的，有的是盲目選擇的。這說明社會(huì)對(duì)才殘疾人還是有限制的，有些問題不能憑借任何人的力量就能解決，而是需要社會(huì)一同努力。對(duì)于畢業(yè)后會(huì)不會(huì)從事所學(xué)專業(yè)，41%的聾人大學(xué)生都覺得有工作就行不管是什么行業(yè)，從這個(gè)數(shù)據(jù)看出聾人大學(xué)生的心理對(duì)自己的就業(yè)期望不高，也了解自己的就業(yè)情形不是很樂觀。

在為什么選擇這個(gè)專業(yè)問題上，43%的聾人大學(xué)生選擇了其他這個(gè)選項(xiàng)；占32%的學(xué)生認(rèn)為自己目前的專業(yè)好找工作，所以選擇目前的專業(yè)的；有占13%的聾人大學(xué)生是因?yàn)樽约号笥押芏鄬W(xué)這個(gè)專業(yè)才選擇的；有占7%的聾人大學(xué)生是其父母幫助選的；還有占5%的選擇目前專業(yè)是因?yàn)榧依镉腥藦氖孪嚓P(guān)的行業(yè)。

對(duì)于畢業(yè)后會(huì)不會(huì)從事所學(xué)專業(yè)，41%的聾人大學(xué)生都覺得有工作就行不管是什么行業(yè)，35%的聾人大學(xué)生選擇不會(huì)從事所學(xué)專業(yè)，要從事自己喜歡的行業(yè)；有占15%的聾人大學(xué)生認(rèn)為自己會(huì)從事本專業(yè)，以為他們認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)好就業(yè)；還有9%的聾人大學(xué)生選擇其他。

（四）聾人大學(xué)生自我的努力程度狀況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在此次被試中有64%的人沒有拿過獎(jiǎng)學(xué)金，說明聾人大學(xué)生對(duì)自己的要求不是很高，也許努力程度也不是特別高。對(duì)于在校課余時(shí)間主要做什么（多選題）47%的聾人大學(xué)生更會(huì)選擇待在寢室，上網(wǎng)，聊天，這也說明聾人大學(xué)生努力程度還有待提高，應(yīng)該更清楚地意識(shí)到自己的現(xiàn)狀。

21%的人拿過一等獎(jiǎng)學(xué)金，這說明還有一部分聾人大學(xué)生還是比較努力的；但拿過二等獎(jiǎng)學(xué)金和三等獎(jiǎng)學(xué)金的比例就比較低分，別占9%、6%。

對(duì)于在校課余時(shí)間主要做什么（多選題），47%的聾人大學(xué)生更會(huì)選擇在寢室，上網(wǎng)，聊天；占45%去聾人大學(xué)生會(huì)去圖書館或在其他地方學(xué)習(xí)；34%的聾人大學(xué)生選擇其他；也有18%的聾人大學(xué)生選擇去打工掙錢；僅有占11%聾人大學(xué)生忙校內(nèi)的工作。

（五）聾人大學(xué)生擁有的社會(huì)環(huán)境資源

聾人大學(xué)生獲得信息是通過朋友之間的口口相傳得到的，也許對(duì)這些信息他們也并不知道是否可靠，但是自己上網(wǎng)搜索的人數(shù)也不少，有48%，也看出聾人大學(xué)生的社會(huì)資源利用得不夠充分。聾人大學(xué)生也擁有學(xué)校和社會(huì)這些大資源，59%的聾人大學(xué)生希望學(xué)校能提供給他們的服務(wù)是加強(qiáng)職業(yè)技能的訓(xùn)練，31%的聾人大學(xué)生希望學(xué)校以組織講座的方式開展職業(yè)教育，對(duì)于社會(huì)提供的幫助39%的聾人大學(xué)生希望社會(huì)能減少歧視還他們公平。雖然表面上看聾人大學(xué)生的資源也挺多的，但是獲得資源也是有限的，問題不僅僅出在聾人大學(xué)生本身上，也出在學(xué)校和社會(huì)上。

對(duì)于“獲得就業(yè)途徑”這個(gè)問題，54%的聾人大學(xué)生獲得信息是通過朋友之間的口口相傳得到的，也許對(duì)這些信息他們也并不知道是否可靠；但是自己上網(wǎng)搜索的人數(shù)也不少有48%；有占41%的會(huì)從校宣傳欄上獲得信息；也有占33%的會(huì)從學(xué)校舉辦的招聘會(huì)中得到信息的；僅有占28%的聾人大學(xué)生是從老師那里得到信息的；也有占7%的是從其他渠道獲得的。

聾人大學(xué)生也擁有學(xué)校和社會(huì)這些大資源，59%的聾人大學(xué)生希望學(xué)校能提供他們的服務(wù)是加強(qiáng)職業(yè)技能的訓(xùn)練；占16%的聾人大學(xué)生希望學(xué)校針對(duì)就業(yè)進(jìn)行評(píng)估；占14%的聾人大學(xué)生覺得可以通過咨詢服務(wù)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)；占11%的聾人大學(xué)生覺得可以以講座的形式進(jìn)行就業(yè)服務(wù)。

對(duì)于“你希望以后以什么形式開展職業(yè)教育”這個(gè)問題，其中占31%的聾人大學(xué)生希望以學(xué)校組織講座的方式開展職業(yè)教育；占29%的聾人大學(xué)生選擇其他；占21%認(rèn)為可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式開展職業(yè)教育；僅有占19%的聾人大學(xué)生希望以講座的形式來開展職業(yè)教育。對(duì)于社會(huì)提供的幫助39%的聾人大學(xué)生希望社會(huì)能減少歧視還他們公平；認(rèn)為社會(huì)更應(yīng)該給他們的幫助是增加就業(yè)崗位和提供信息；有占12%的聾人大學(xué)生選擇其他。

（六）聾人大學(xué)生對(duì)職業(yè)的期望

調(diào)查顯示50%的聾人大學(xué)生希望能憑自己的能力找到工作，由此可以看出聾人大學(xué)生對(duì)自己職業(yè)期待度高。在工作想法上，49%的聾人大學(xué)生選擇先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)；在就業(yè)后關(guān)注方面31%的聾人大學(xué)生關(guān)注個(gè)人職業(yè)的發(fā)展問題。以上都說明聾人大學(xué)生對(duì)職業(yè)的期望比較高。

50%的聾人大學(xué)生希望能憑自己的能力找到工作，由此可以看出聾人大學(xué)生對(duì)自己職業(yè)期待度高；有占22%的聾人大學(xué)生聽從家人安排，認(rèn)為只要有工作就行；有占18%的有其他想法；還有占總體10%的聾人大學(xué)生等學(xué)校安排。對(duì)于工作想法問題，大部分認(rèn)為要先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)，這部分占比例的49%；也有38%的認(rèn)為自己要一步到位，有固定收入；有7%則認(rèn)為無所謂；也有6%仍想不就業(yè)，繼續(xù)深造。

針對(duì)就業(yè)后最關(guān)注什么的問題，其中31%的聾人大學(xué)生關(guān)注個(gè)人職業(yè)上的發(fā)展；但有28%的覺得會(huì)更關(guān)注未來的家庭；也有20%的人關(guān)注經(jīng)濟(jì)的收入；有14%的聾人大學(xué)生關(guān)注行業(yè)前景；只有7%的聾人大學(xué)生關(guān)注深造機(jī)會(huì)。

四、分析與討論

1.個(gè)人原因

聾人大學(xué)生首先由于認(rèn)為自己是社會(huì)弱勢群體，對(duì)自己的要求不是特別高，大多數(shù)都很渴望社會(huì)為他們包辦一切，能給他們很多有利的條件。認(rèn)為自己存在著缺陷，就一直沉浸在一種覺得自己不如別人的悲觀的情境中。對(duì)于工作常常抱著無所謂的態(tài)度，沒有自主意識(shí)。

2.社會(huì)原因

首先目前社會(huì)就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，更讓聾人大學(xué)生望而卻步，另外社會(huì)為聾人大學(xué)生等弱勢群體提供的幫助很多都虛而不實(shí)，社會(huì)上的企業(yè)都會(huì)給殘疾大學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，但是這種崗位都是相當(dāng)少的，根本不能滿足聾人大學(xué)生的就業(yè)需要，也不能體現(xiàn)殘疾人的自我價(jià)值，沒能讓聾人大學(xué)生在自己的崗位上實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。而且，在現(xiàn)實(shí)的條件下，很多聾人大學(xué)生在就業(yè)中處處碰壁，也不斷打擊他們的自信和希望?，F(xiàn)在社會(huì)的一些無障礙設(shè)施技術(shù)、特殊學(xué)校都不斷地發(fā)展完善，但對(duì)于殘疾人的教育方面卻仍然的還有很多不足，不能真正滿足殘疾人的需要，學(xué)校為聾人大學(xué)生提供的支持也是很微弱的。

3.家庭原因

在家庭方面，家庭對(duì)殘疾人的影響是非常大的，但一般家庭對(duì)聾人大學(xué)生的職業(yè)上沒有抱很大的期望甚至沒有任何期望，從而將這樣不好的思想灌輸?shù)矫@人大學(xué)生的意識(shí)之中，導(dǎo)致他們也認(rèn)為無所謂，能找個(gè)什么工作都可以，可是如果家庭中給聾人大學(xué)生灌輸積極的態(tài)度，進(jìn)取的精神，則會(huì)促進(jìn)聾人大學(xué)生不斷地努力。

五、建議

1.聾人大學(xué)生自身方面

對(duì)于聾人大學(xué)生自身方面是最關(guān)鍵的，首先要努力學(xué)習(xí)技能和科學(xué)文化知識(shí)，增強(qiáng)自己的核心競爭力，使自己有一技之長。還要借助國家社會(huì)的政策支持在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候維護(hù)自己的利益，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)樽约褐\福利，另外對(duì)自己要有信心，相信自己的能力和實(shí)力，也相信社會(huì)還是會(huì)采取許多有利于殘疾大學(xué)生發(fā)展的行動(dòng)，最后要培養(yǎng)自己的溝通能力，增加自己與正常人交流的能力。

2.社會(huì)營造尊重關(guān)愛弱勢群體，幫助支持弱勢群體就業(yè)的風(fēng)氣

社會(huì)的力量是巨大的，對(duì)于聾人大學(xué)生，他們應(yīng)該是弱勢群體中的精英了，對(duì)于這樣的人，社會(huì)應(yīng)該更多地給與支持和幫助，消除歧視殘疾人的眼光，開展宣傳活動(dòng)，鼓勵(lì)殘疾大學(xué)生不斷進(jìn)取，也可以組織一些機(jī)構(gòu)幫助需要幫助的殘疾大學(xué)生獲得滿足感，能真正為聾人大學(xué)生等弱勢群體提供可以發(fā)揮他們自身價(jià)值，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己力量的工作崗位。

3.學(xué)校方面

學(xué)校作為社會(huì)的一小部分，可以在聾人大學(xué)生的技能上多加支持和教育，能讓聾人大學(xué)生在學(xué)校中真正學(xué)到一門可以實(shí)現(xiàn)自己人身價(jià)值的本領(lǐng)。增加人際交往的課程，設(shè)計(jì)不同的情景為大學(xué)生提供交往的機(jī)會(huì)，為以后走上社會(huì)打下基礎(chǔ)，并能多在職業(yè)的選擇方面進(jìn)行教育和指導(dǎo)，還要多接受殘疾大學(xué)生的反饋意見，不斷完善學(xué)校的功能。