大學(xué)文化形成的外部因素（二）：社會環(huán)境與大學(xué)文化

〔摘要〕 文章簡述了社會環(huán)境對大學(xué)文化的影響，以創(chuàng)建于20世紀(jì)50年代院系調(diào)整時期的北京鋼鐵學(xué)院（1952-1966年）為例，闡述了政治經(jīng)濟環(huán)境、教育方針政策、政治運動事件對學(xué)校早期文化形成的影響路徑和機理，為理解這一時期新建院校大學(xué)文化形成中的社會環(huán)境影響提供了參考樣本。

〔關(guān)鍵詞〕 大學(xué)文化；外部因素；社會環(huán)境；北京鋼鐵學(xué)院

〔中圖分類號〕 G64 〔文獻標(biāo)識碼〕 A 〔文章編號〕1008-2689（2014）05-0041-11

大學(xué)發(fā)展的歷程總是伴隨著國家政治、經(jīng)濟、文化的變遷。法國社會學(xué)家迪爾凱姆在研究教育思想的演進時提出：“教育的轉(zhuǎn)型始終是社會轉(zhuǎn)型的結(jié)果與征候，要從社會轉(zhuǎn)型的角度入手來說明教育的轉(zhuǎn)

型[1]（231）?！币虼?，大學(xué)文化與大學(xué)所處的社會政治、經(jīng)濟、文化等環(huán)境因素密切相關(guān)。二十世紀(jì)五六十年代的中國處在“政治掛帥”、“計劃經(jīng)濟”和“工業(yè)化建設(shè)”的社會環(huán)境中，黨和國家提出的一系列教育、科研、生產(chǎn)的方針政策，開展的社會主義改造、“肅反”、“反右”、“大躍進”等一系列群眾性政治運動，為鋼院的大學(xué)文化打上鮮明的時代烙印。本文重點討論社會環(huán)境對大學(xué)文化所產(chǎn)生的重要影響。

一、社會環(huán)境與大學(xué)文化

縱觀高等教育發(fā)展史，世界各國大學(xué)的歷史演進、辦學(xué)體制、管理與發(fā)展模式，一般是與其政治—經(jīng)濟體制相一致或適應(yīng)的。清華大學(xué)藍勁松教授認(rèn)為，政治—經(jīng)濟體制采取集權(quán)制的國家，其教育體制多采取集權(quán)制，如法國、俄羅斯、中國及東亞其他國家等，國立大學(xué)在大學(xué)系統(tǒng)中占據(jù)主導(dǎo)地位；反之，政治—經(jīng)濟體制采取分權(quán)制的國家，其教育體制多采取分權(quán)制，如美國、英國等，私立大學(xué)在大學(xué)系統(tǒng)中占據(jù)主導(dǎo)地位[2]（67）。以美國為例，美國大學(xué)一直實行徹底的分散管理，無論是聯(lián)邦政府還是各州當(dāng)局實際上都不參與管理。美國高校在20世紀(jì)初闡述了三大原則，即著名的“三A原則”：學(xué)術(shù)自由（Academic Freedom）、學(xué)術(shù)自治（Academic Autonomy）和學(xué)術(shù)中立（Academic Neutrality）。根據(jù)“三A原則”，教授作為學(xué)者和知識傳授人有言論自由；大學(xué)有權(quán)利從學(xué)術(shù)角度出發(fā)，決定誰教書、教什么、如何教，以及誰來學(xué)等問題；大學(xué)教授們的自由以校園和學(xué)術(shù)界為界，對外嚴(yán)守中立，不過問政治和社會敏感問題。這種徹底的分散管理，從制度上保證了“三A原則”能落到實處。

相比歐美大學(xué)，中國大學(xué)受社會環(huán)境，特別是政治環(huán)境的影響要深刻得多。依照劉生全的觀點，中國大學(xué)向來有著異常濃厚的“官學(xué)”傳統(tǒng)。非現(xiàn)代意義上的、本身即為“官學(xué)”的傳統(tǒng)“大學(xué)”暫且不論，從北洋西學(xué)學(xué)堂、京師大學(xué)堂，到“文革”結(jié)束前的中國高校，莫不承載著太多的政治功能，而其他職能則被擺在了次要位置。與此同時，幾千年的中國文化具有重人倫輕自然、重整體輕個體、重思辨輕實證等特征，這一點導(dǎo)致了中國近現(xiàn)代自然科學(xué)不發(fā)達，缺少以創(chuàng)新為精髓的科學(xué)精神。二十世紀(jì)中國大學(xué)的文化建設(shè)有兩個高峰：一是蔡元培掌校的北大獨立于社會政治與經(jīng)濟力量，開創(chuàng)了現(xiàn)代大學(xué)精神；二是以西南聯(lián)大為代表的戰(zhàn)時大學(xué)，成為國難當(dāng)頭民族文化的支柱[3]（80）。然而，它們在百年中國的歷史上均曇花一現(xiàn)。在平常時期，超越的大學(xué)文化幾乎難以生存。蔡元培曾嘗試建立獨立于國家行政體系的大學(xué)制度，實現(xiàn)教育學(xué)術(shù)化、學(xué)術(shù)研究化，徹底擺脫官本位對于學(xué)術(shù)超越性的扼制，以失敗告終。

二、北京鋼鐵學(xué)院（1952-1966年）

社會環(huán)境考察

（一）政治經(jīng)濟環(huán)境

1952-1966年，中國政治經(jīng)濟環(huán)境具有三個方面的顯著特點。（一）“政治掛帥”，強調(diào)意識形態(tài)，強調(diào)社會主義，強調(diào)黨的領(lǐng)導(dǎo)。教育因受意識形態(tài)的影響而具有政治性與工具性，即“教育為無產(chǎn)階級政治服務(wù)”。（二）“計劃經(jīng)濟”，強調(diào)高度集中，國家的方針政策和行政指令對教育的影響巨大。（三）優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，甚至強調(diào)“以鋼為綱”，這一點對于鋼院更是有著特殊的意義。

1. 政治掛帥

“政治掛帥”是指在政治與各項工作的關(guān)系上，把政治擺在統(tǒng)帥地位。這個原則是在開始全面進行社會主義建設(shè)后，為了防止各項工作走偏方向而提出的。在一定時期內(nèi)，實行這個原則，對各項工作堅持社會主義方向起到了積極作用。因為，在民族積貧積弱、個體國家意識薄弱的時代背景下，唯有依靠高強度的政治組織，才可能集中力量發(fā)展現(xiàn)代工業(yè)，提升國力。然而，隨著后來接二連三的政治運動，這個原則被不斷歪曲成“突出政治”，把政治工作與各項工作對立起來，搞“空頭政治”；中共八屆十中全會則認(rèn)為在整個社會主義階段存在著“兩個階級、兩條道路”的斗爭，“以階級斗爭為綱”，將階級斗爭進一步擴大化，在社會主義教育運動中又把斗爭矛頭對準(zhǔn)了黨的領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)，削弱了基層黨組織的戰(zhàn)斗力，在實踐中造成了嚴(yán)重惡果。這一時期，不僅一個又一個的政治運動制約了知識傳承的連續(xù)性，而且知識的獨立性品格和政治的依附性要求、知識分子的獨立人格和政治的高度集中管理之間的矛盾帶來了一系列的問題。

2. 計劃經(jīng)濟

新中國成立初期，借鑒蘇聯(lián)經(jīng)濟建設(shè)的經(jīng)驗，經(jīng)過“社會主義工業(yè)化”、“改造農(nóng)業(yè)”、“改造手工業(yè)”、“改造資本主義工商業(yè)”，國家逐步建立起了公有制占絕對統(tǒng)治地位的計劃經(jīng)濟體制。在這一時期，如果不實施計劃經(jīng)濟，像中國這樣一個“一窮二白”的新建立的社會主義國家，要迅速恢復(fù)和建立國民經(jīng)濟體系、奠定社會主義工業(yè)化的基礎(chǔ)是很難想象的。然而，隨著社會主義工業(yè)化初期任務(wù)的完成，國民經(jīng)濟規(guī)模不斷擴大，經(jīng)濟聯(lián)系日益復(fù)雜，這種經(jīng)濟體制的一些弊端就逐漸暴露出來了，阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展。在這種背景下，企業(yè)被置于行政部門附屬物的地位，行政權(quán)力支撐著整個計劃經(jīng)濟體制的運轉(zhuǎn)。因此，也造成了大學(xué)等教育文化事業(yè)被納入計劃經(jīng)濟體制之中，成為行政主管部門的附屬物。

3. 工業(yè)化建設(shè)

新中國成立后，中國根據(jù)當(dāng)時的工業(yè)經(jīng)濟水平和國際政治形勢，作出了優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)的戰(zhàn)略選擇。毛澤東主席針對當(dāng)時國內(nèi)落后的重工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r有過一段精辟的描述：“現(xiàn)在我們能造什么？能造桌子，能造茶碗茶壺，能種糧食，還能磨米粉，還能造紙。但是，一輛汽車，一架飛機，一輛坦克，一輛拖拉機都不能造?！敝毓I(yè)建設(shè)的重點是冶金行業(yè)和機械行業(yè)[4]（212）。在冶金方面，早期改擴建的工程主要有鞍山鋼鐵公司和馬鞍山、重慶、太原等鋼鐵企業(yè)，新建的主要有武漢鋼鐵公司、包頭鋼鐵公司等綜合性鋼鐵基地。1958年，中共八屆二中全會制定了用十五年時間工業(yè)生產(chǎn)趕上并超過英國的目標(biāo)。為此，黨中央提出了“以鋼為綱”來加速經(jīng)濟建設(shè)的思路，并在“大躍進”中采取了群眾性大煉鋼鐵的辦法，使各地建起了成千上萬的“鋼鐵企業(yè)”，并演變成一場造成巨大損失的政治運動。1964年，為了落實中央的三線建設(shè)，籌建了攀枝花鋼鐵公司、酒泉鋼鐵公司。據(jù)統(tǒng)計，1965年中國的鋼產(chǎn)量為1223萬噸，約占世界的第七位[5]（688）?？傊瑑?yōu)先發(fā)展重工業(yè)是1952-1966年國家最重要的經(jīng)濟戰(zhàn)略，而鋼鐵工業(yè)是這一時期工業(yè)化建設(shè)的重點。機械系62屆校友吳煥榮教授說：“在這一背景下，鋼院教師和學(xué)生的驕子心態(tài)超過了所有的單科性學(xué)院，由此大大提高了對學(xué)校的認(rèn)同度，形成了特殊的凝聚力和特殊的心理情感?！?/p>

（二）教育方針政策

1952-1966年，黨和國家召開了一系列有關(guān)教育、科研、生產(chǎn)的會議，頒布了一系列方針政策，其中對高校影響最大的有三個：一是1956年的知識分子會議和“向科學(xué)進軍”；二是1958年的貫徹“教育為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的教育方針和“教育革命”；三是1961年的貫徹《高教六十條》。

1. 知識分子會議和“向科學(xué)進軍”

1956年是中國第一個五年計劃開局之年。1956年1月，中共中央在北京召開知識分子會議，周恩來總理作了“關(guān)于知識分子問題”的報告，毛澤東主席號召全黨努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，同黨外知識分子團結(jié)一致，為迅速趕上世界科學(xué)技術(shù)先進水平而奮斗。于是，“向科學(xué)進軍”的浪潮迅速在全國興起。這次會議，一方面?zhèn)鬟_了黨中央對知識分子的關(guān)懷，使得知識分子深受鼓舞；另一方面向知識分子發(fā)出了“向科學(xué)進軍”動員令，令知識分子干勁大增。

2. “教育為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”

新中國成立至“文革”前，黨和國家確定的教育方針有三個。第一個是1949年《共同綱領(lǐng)》中確定的新民主主義教育方針——民族的、科學(xué)的、大眾的文化教育。第二個是1957年2月，毛澤東主席在最高國務(wù)會議的講話中提出：“我們的教育方針，是使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”。第三個是1958年《中共中央、國務(wù)院關(guān)于教育工作的指示》中提出的：“黨的教育工作方針，是教育為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；為了實現(xiàn)這個方針，教育工作必須由黨來領(lǐng)導(dǎo)[6]（1-5）?！逼渲?，影響最大的是第三個教育方針。這一教育方針指導(dǎo)下的“教勞結(jié)合，服務(wù)政治”是影響最為深入的教育理念，體現(xiàn)著國家政治意志、鞏固黨的政權(quán)、服務(wù)經(jīng)濟生產(chǎn)的統(tǒng)一。這一方針的核心是黨委領(lǐng)導(dǎo)、群眾路線和與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。同年，毛澤東主席向全黨發(fā)出動員令，要求破除迷信，解放思想。于是，全國迅速掀起了“大躍進”的高潮，在教育界則掀起了“教育革命”的熱潮。1958年8月，毛澤東視察天津大學(xué)時說：“高等學(xué)校應(yīng)抓住三個東西，一是黨委領(lǐng)導(dǎo)；二是群眾路線；三是把教育和生產(chǎn)勞動結(jié)合起來[7]（229）。”接著，高等教育改革不斷呈現(xiàn)出以政治動員、政治批判、群眾運動為特色的“革命模式”，導(dǎo)致了教育政治化的不斷加速。

3. 貫徹《高教六十條》

二十世紀(jì)六十年代初，中國因?qū)嵭小按筌S進”，以及三年自然災(zāi)害等原因，使得國民經(jīng)濟發(fā)展受到了嚴(yán)重影響。1961年，中央及時提出實行“調(diào)整、鞏固、充實、提高”的方針，同時在文化教育等方面也進行了政策調(diào)整。同年9月，頒布了《教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例（草案）》（簡稱《高教六十條》）。全國高校認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，努力落實黨的知識分子政策，對教學(xué)、科研和管理工作進行整頓。由于曾經(jīng)一度安排學(xué)生參加生產(chǎn)勞動和政治運動過多，為了彌補學(xué)生缺課及由此對教學(xué)秩序的影響，高校普遍采取了“填平補齊”的辦法對各班級缺少的課程進行補課；修訂教學(xué)計劃，強調(diào)以教學(xué)為主，貫徹“少而精”原則，更新教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量；糾正以往社會運動、活動過多而忽視教學(xué)的偏差，使學(xué)校的教學(xué)、科研工作重新走上健康發(fā)展的軌道。遺憾的是，不久又轉(zhuǎn)入“以階級斗爭為綱”的道路中。

（三）政治運動情況

1952-1966年，中國涉及科技文化教育戰(zhàn)線的政治運動主要包括：“肅反”運動、整風(fēng)運動和反右派斗爭、“反右傾”斗爭、五反運動、社會主義教育運動、思想清理運動，共六次。其中，對學(xué)校文化產(chǎn)生重要影響的政治運動包括整風(fēng)運動和反“右派”斗爭、“拔白旗、插紅旗”和“反右傾”。

1. 整風(fēng)運動和反右派斗爭

1957年4月，在社會主義改造基本完成、社會主義建設(shè)即將全面展開的歷史轉(zhuǎn)折關(guān)頭，中共中央發(fā)出《關(guān)于整風(fēng)運動的指示》，決定在全黨進行一次以正確處理人民內(nèi)部矛盾問題為主題，以反對官僚主義、宗派主義和主觀主義為內(nèi)容的整風(fēng)運動。5月，鋼院黨委書記高蕓生在談學(xué)?！罢L(fēng)”與“爭鳴”時指出：“盡情地‘鳴’大膽地‘放’，揭露學(xué)校內(nèi)部矛盾、拆去黨內(nèi)外間的墻，邊鳴、邊整、邊改造。[8]”隨后，全校師生員工響應(yīng)黨的號召，向各級黨的組織和黨員干部提出了批評、建議，同時，也有少數(shù)人發(fā)表了一些不利于團結(jié)的錯誤言論。但總的來看，黨內(nèi)外許多同志的發(fā)言都實事求是地提出了學(xué)校在教學(xué)、管理、科研等方面的問題，對于改進學(xué)校工作富有建設(shè)性的意義，應(yīng)該說是邁出了學(xué)校民主進程的重要一步?！侗本╀撛骸纷缘?7期起，陸續(xù)刊登了學(xué)校各方面人士在整風(fēng)運動中的發(fā)言。遺憾的是，由于中共中央和毛澤東對階級斗爭的狀況和當(dāng)時的形勢作了過于嚴(yán)重的估計，把“反右派”斗爭引向了錯誤方向，導(dǎo)致費孝通、丁玲、潘光旦、錢偉長、艾青等一大批學(xué)術(shù)大家被打成“右派”。在鋼院，以劉景芳、劉寶智、趙錫霖三位教授（簡稱“二劉一趙”）為代表的374名干部、教師和學(xué)生被錯劃為“右派”，其中8名黨員，造成了不幸的后果。

2. “反右傾”斗爭

1959年7-8月召開的廬山會議因為彭德懷同志的一封信，從“糾左”逆轉(zhuǎn)為“反右”，并帶來了全黨范圍的“反右傾”斗爭。在高等學(xué)校和科研單位中，斗爭的主要對象是“浸透了資產(chǎn)階級世界觀的黨員專家?！薄白锩笔撬麄冇悬h員稱號，受到黨內(nèi)外信任，比那些黨外的舊資產(chǎn)階級知識分子更能迷惑人，危害性也更大。以鋼院采礦系為例，在“反右傾”斗爭中，李寶祥、馬英芳兩位黨員教師被錯誤批判并開除黨籍，系秘書高武勛因為“得不償失論”被錯誤批判。據(jù)高瀾慶教授回憶，所謂“得不償失論”，講的是這樣一件事：1958年高瀾慶、高武勛在密云參加“大煉鋼鐵”期間擔(dān)任礦山技術(shù)組成員，總指揮是北京市領(lǐng)導(dǎo)劉仁，5萬名學(xué)生參加熱火朝天的大會戰(zhàn)，條件非常艱苦，大家住在窩棚中，毛巾在屋里都結(jié)了冰，每天下午四點爆破結(jié)束后，他們就到農(nóng)民的地里轉(zhuǎn)悠，看到花生、紅薯都爛在地里，因為農(nóng)民都忙著“大煉鋼鐵”，造成莊稼也顧不上收獲了，高武勛為此說過“得不償失”，因此在“反右傾”中被批判。

三、社會環(huán)境對大學(xué)文化的影響

（一）體制與隸屬

1. 隸屬關(guān)系：部門辦學(xué)、計劃體制

在計劃經(jīng)濟體制的環(huán)境下，國家建立起了高度集中、條塊分割、部門辦學(xué)的高等教育管理體制。這一模式的基本特點是教育計劃與國民經(jīng)濟計劃緊密相連，按產(chǎn)業(yè)部門、行業(yè)，甚至產(chǎn)品設(shè)立學(xué)院、系科和專業(yè)；教育的重心放在與經(jīng)濟建設(shè)直接相關(guān)的工程和科學(xué)技術(shù)教育上，具有強烈的國家功利主義和精英教育的價值觀。鋼院等一大批鋼鐵行業(yè)類高校因此成為冶金部管理的大學(xué)。

冶金部屬于國家行政部門，行政化很強，往往采取管理企業(yè)的辦法來管理大學(xué)。因此，鋼院在這一時期與冶金部的關(guān)系不太和諧，高蕓生院長對冶金部的一些做法不太認(rèn)同。其中原因，樊源興等校友認(rèn)為：（一）冶金部有的干部官架子大，有的干部作風(fēng)生硬、主觀，存在對學(xué)?！跋怪笓]”的情況，甚至有的處長會來到學(xué)校“吆五喝六”；（二）高院長級別高，以前又在鋼鐵公司工作，對鋼鐵行業(yè)比較了解，因此對冶金部的一些做法不太認(rèn)同，匯報得也不太夠?！拔母铩眲傞_始，冶金部就派工作組到鋼院對高蕓生院長撤職督辦，成為北京高校第一位被撤職的校領(lǐng)導(dǎo)，可能與冶金部個別同志對高蕓生院長嫉恨有關(guān)。學(xué)校與冶金部的微妙關(guān)系一直持續(xù)到20世紀(jì)90年代后期冶金部撤消。鋼院認(rèn)為冶金部存在著一定程度的“老爺作風(fēng)”，冶金部認(rèn)為鋼院常以“老大自居”。這種“官氣”與“傲氣”的沖突反映出工業(yè)管理部門與高等學(xué)校、行政管理與學(xué)術(shù)管理之間的矛盾，體現(xiàn)了學(xué)校文化與官場文化、學(xué)術(shù)文化與權(quán)威文化之間的沖突。

與之形成鮮明對比的是，鋼院干部對北京市委的工作給予了高度評價，認(rèn)為市委干部工作深入，作風(fēng)樸實，對學(xué)校的意見和建議比較重視。因此，長期以來，學(xué)校在尋求冶金部的資源支持上受到限制，而在黨建和政治工作方面經(jīng)常得到北京市委的表揚，前者給學(xué)校的發(fā)展積累帶來不利影響，后者則激勵著鋼院成為北京高校黨建工作的一面旗幟。

2. 領(lǐng)導(dǎo)體制：黨政合一、黨委治校

“政治掛帥”使鋼院建立起黨政合一的領(lǐng)導(dǎo)體制。這一體制主要表現(xiàn)在兩個方面：一是校領(lǐng)導(dǎo)以黨政交叉任職為主；二是學(xué)校職能部門領(lǐng)導(dǎo)除一人外全部是中共黨員。如表1所示，1952-1966年，任職1年以上的學(xué)校黨委和行政領(lǐng)導(dǎo)共9人，全部為中共黨員。其中，5人（魏景昌、杜若牧、高蕓生、劉少華、李文）既擔(dān)任黨內(nèi)職務(wù)又擔(dān)任行政政務(wù)，2人（林楠、馬紀(jì)民）只擔(dān)任黨內(nèi)職務(wù)，1人（張文奇）只擔(dān)任行政職務(wù)。自1956年學(xué)校黨委成立至1966年，高蕓生擔(dān)任黨委書記兼院長。1952-1966年擔(dān)任學(xué)校黨政職能部門、群團組織的科級以上干部中，只有教務(wù)長魏壽昆教授1人不是中共黨員。數(shù)學(xué)教研組主任劉景芳教授曾指出[9]：鋼院是個新成立的學(xué)校，是“黨”政合一型的學(xué)校，黨委是黨和行政的真正領(lǐng)導(dǎo)者，三位院長、一位副教務(wù)長、總務(wù)長、教務(wù)處長、人事處長、以及許多科長都是黨員?！h員在校決定一切一切，管理一切一切，教學(xué)聽黨委指示，所以是黨政合一型的。北科大校史記載：從1958年開始，黨委統(tǒng)管學(xué)校各項工作，黨委、總支、支部三級都對行政實行領(lǐng)導(dǎo)，出現(xiàn)了黨政不分、以黨代政的現(xiàn)象[10]（517）。

這一時期，由于錯誤地認(rèn)為黨的領(lǐng)導(dǎo)就是學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)盡可能由黨員擔(dān)任，而教授多為留學(xué)歸來的學(xué)者，黨員很少，因此往往沒有機會參與學(xué)校事務(wù)的決策。劉景芳教授曾談到[11]：在鋼院工作，教授只有響應(yīng)號召，趕任務(wù)，誰也沒有參加過“討論計劃，規(guī)定方針”的大事，學(xué)校如同工廠，教師如同“教仆”?！阡撛?，人人都覺得，黨委行政干部高于一切，是他們在那兒發(fā)號施令，如何如何辦學(xué)校，老教授并無“參加設(shè)計，決定方針”的任何權(quán)利。因此，“黨委領(lǐng)導(dǎo)”在當(dāng)時的鋼院其實是“黨委治校”、“黨員治?！?。煉鐵教研組楊永宜在1957年6月3日的《北京鋼院》撰文《我對鋼院今后工作的幾點意見》[12]指出：“鋼院黨組織過去的錯誤是有意無意地認(rèn)為或形成了：黨領(lǐng)導(dǎo)就是黨包辦（或干預(yù)）一切，依靠黨等于一切依靠黨員，實質(zhì)上這是違背馬列主義的?！?/p>

（二）教學(xué)與科研

1. “向科學(xué)進軍”推動了科研工作的開展

為了貫徹知識分子問題會議的精神，鋼院師生喊出了“加緊學(xué)習(xí)，向科學(xué)進軍”的口號，并在1956年推出了一系列“向科學(xué)進軍”的舉措，主要包括：2月5-9日召開了第一次科學(xué)研究和教學(xué)方法討論會，53項課題在會議上報告并討論，高等教育部副部長曾昭掄到會講話；自2月16日起，各系、教研室根據(jù)高等教育十二年規(guī)劃草案的精神，紛紛修訂了本單位的發(fā)展規(guī)劃，強調(diào)了科學(xué)研究和師資培養(yǎng)；4月3日，學(xué)生科學(xué)研究協(xié)會籌委會成立，當(dāng)時有50多個學(xué)生科研小組；5月19-22日召開學(xué)生第一次科學(xué)研究報告會，43篇科研報告在會上交流討論，團中央書記處書記胡克實到會講話；為了加強科學(xué)研究工作，科研科從教務(wù)處獨立出來，并擴編為科研部。柯俊教授的“關(guān)于鋼中奧氏體在中溫轉(zhuǎn)變的機理研究”獲國家自然科學(xué)三等獎，這是學(xué)校第一項獲得國家獎的科研成果，鼓舞了全校師生熱情；《北京鋼院》發(fā)表了“向科學(xué)進軍”系列文章，包括章守華教授的《對于向科學(xué)進軍的體會》、劉之祥教授的《學(xué)生是科學(xué)研究的新生力量》等文章。這些工作，既是對前幾年科學(xué)研究工作的總結(jié)，又是對今后科學(xué)研究工作的規(guī)劃；既是對教師開展科研工作的動員，又是對學(xué)生參加科研工作的發(fā)動；既成立組織教師科研的科研部，又成立組織學(xué)生科研的學(xué)生科協(xié)，對于學(xué)?？蒲酗L(fēng)氣的形成產(chǎn)生了重要影響?？梢哉f，1956年是學(xué)校的“科研年”。

其中，1956年2月9日，鋼院第一次科研及教學(xué)方法討論會閉幕，大會一致通過的決議，集中體現(xiàn)了這一時期學(xué)校關(guān)于科學(xué)研究工作的思想?，F(xiàn)將刊登在1956年2月11日出刊的《北京鋼院》（第21期）上的決議主要內(nèi)容摘錄如下：

1. 本次科學(xué)研究及教學(xué)方法討論會的召開是必要的。建議今后每年召開一次。但應(yīng)將科學(xué)研究及教學(xué)方法討論會分別召開，以便集中力量使討論更加深入。

2. 每個教師有責(zé)任進行科學(xué)研究及教學(xué)法研究工作；教研組有責(zé)任積極組織和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生科學(xué)研究小組的工作。

3. 進行科學(xué)研究工作必須充分發(fā)揮集體力量。只有教研組內(nèi)與各教研組之間以及學(xué)校與廠礦及科學(xué)研究機構(gòu)之間充分合作，才能進行重大的綜合性的科學(xué)研究，取得良好效果。

4. 全院各級領(lǐng)導(dǎo)必須加強對科學(xué)研究工作的組織和檢查；教研組必須盡早定出科學(xué)研究的具體計劃，必須充分發(fā)揮有經(jīng)驗教師的指導(dǎo)作用。

5. 必須加強學(xué)院與科學(xué)研究機構(gòu)、兄弟學(xué)校及有關(guān)廠礦的聯(lián)系與合作，交流科學(xué)研究經(jīng)驗及資料文獻。

6. 必須從速建立院內(nèi)的中心實驗室，健全修理和安裝機構(gòu)并配備科學(xué)研究工作所需的試驗員及熟練技工。

7. 必須充實圖書的科學(xué)資料，改善編目分類及供應(yīng)工作。

8. 請求領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)從速組織力量，創(chuàng)辦全國性的鋼鐵技術(shù)雜志和鋼鐵譯著。

9. 大會請求高教部轉(zhuǎn)有關(guān)部門，加速試制各種高溫度試驗設(shè)備、真空設(shè)備、測儀表及各種純金屬等研究工作所必須的設(shè)備。

10. 建議有關(guān)工業(yè)部門及廠礦企業(yè)，考慮采用或推廣會議討論的有利于提高生產(chǎn)效率的各種研究成果。

11. 為了推廣科研成果，建議將本次會議討論的主要報告印成專集。

12. 大會認(rèn)為各分組會討論會的決議是適當(dāng)?shù)?，可作為大會決議的附件。

2. “教育革命”促進了科研風(fēng)氣的形成

1958年，為了貫徹黨的教育方針，探索適合中國國情的社會主義高等教育體制，全國教育系統(tǒng)開展了教育革命。鋼院從貫徹這一教育方針出發(fā)，對教學(xué)計劃、內(nèi)容、方法和學(xué)制等進行一系列重大改革，推動了校辦工廠發(fā)展，以及教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合的校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)。鋼院的“教育革命”是貫徹黨的教育方針的一次波瀾壯闊的教育探索，盡管現(xiàn)在看來不少做法值得商榷，甚至有的做法是違反教育規(guī)律的，但是總體來說，這種革命的精神值得肯定，其中的諸多探索富有創(chuàng)造性，對于今天的教育改革依然很有啟發(fā)。

在教育革命的過程中，毛澤東主席多次強調(diào)破除迷信、解放思想。“不要被名家權(quán)威所嚇倒，要敢想、敢說、敢做，要從束手束腳的現(xiàn)象中解放出來?！边@一點對學(xué)校的科研工作影響很大。許協(xié)和撰寫的《機械工程學(xué)院志》中曾分析了1958年機械系的科研工

作[13]（102-103）：

1958年是機械系大力開展科學(xué)研究的契機。當(dāng)時，國內(nèi)政治氣候的主流是：高舉“三面紅旗”（總路線、大躍進、人民公社），“元帥升帳”（“大煉鋼鐵”），“趕英超美”。提倡“破除迷信，解放思想，敢想敢干”……1958年總體上錯誤，加上自然災(zāi)害和蘇聯(lián)的背信棄義，造成了此后三年“困難時期”。但是，總體上的錯誤并不能、也不應(yīng)該對某些具體事物產(chǎn)生的積極影響加以全盤否定，就是說要具體問題、具體分析。對于機械系當(dāng)時年輕教師，正是在“解放思想，破除迷信，敢想敢干”的精神鼓舞下，投身科學(xué)研究，取得了一定成果，并對以后幾十年發(fā)生積極影響。

以機械系為例，徐寶升教授1958年開始研究連鑄機，1960年研究和試驗成功了世界上第一臺弧形連鑄機，使中國當(dāng)時的連鑄技術(shù)世界領(lǐng)先，這一成果要比國外早兩年多。孫一康教授1958年組織教研室研制出能測試軋機力能參數(shù)的“電阻應(yīng)變儀”，在50年代末到60年代中期，這個新儀器為提高全國軋鋼產(chǎn)量質(zhì)量立了大功。陳先霖教授1958年開始研究模擬電子計算機，成為中國較早從事計算機應(yīng)用研究的專家之一。胡正寰教授1958年開始研究斜軋鋼球。當(dāng)時，胡正寰畢業(yè)還不到兩年，受當(dāng)時形勢的鼓舞，僅僅根據(jù)原蘇聯(lián)1957年初的一本書《機械制造中的橫軋》的簡單介紹，便向黨委提出，要研究軋制鋼球新工藝，并以此作為國慶獻禮。經(jīng)過幾個月的日夜奮戰(zhàn)，終于在國慶前軋出鋼球，并向黨獻了禮。從此，胡正寰教授幾十年如一日沿著這個科研方向深入探索，成為中國軸類零件軋制技術(shù)主要開創(chuàng)人，相關(guān)技術(shù)1995年被列入全國十大典型推廣成果，截止2000年在全國23個省市推廣80多條生產(chǎn)線。機械系1958年在“教育革命”中開展的這四項研究后來都取得重大成果，甚至到今天依然是機械工程學(xué)院和自動化學(xué)院最重要的科研方向。

3. “教育革命”強化了學(xué)校的實踐教育

在“教育革命”過程中，學(xué)校深入學(xué)習(xí)貫徹毛澤東主席《矛盾論》和《實踐論》思想，把生產(chǎn)勞動納入教學(xué)計劃，提出“一參三改三結(jié)合”的指導(dǎo)方針，探索了“現(xiàn)場教學(xué)”、“真刀真槍做結(jié)業(yè)”等一系列實踐教育的做法，對學(xué)校注重實踐傳統(tǒng)的形成產(chǎn)生了重要作用。正如李靜波教授所說：“經(jīng)過教育革命大辯論，師生們解放了思想，增強了為國民經(jīng)濟服務(wù)的意識，加強了與生產(chǎn)實踐的結(jié)合，突破了蘇聯(lián)教育的框架，新專業(yè)的成立、教學(xué)計劃的制定反映了中國的特色。廣大教師參加生產(chǎn)實踐，理論結(jié)合實際，受到了鍛煉，為建立“崇尚實踐”的校風(fēng)奠定了基礎(chǔ)?！碑?dāng)然，在“教育革命”的過程中，由于“左”的思想影響，學(xué)校在具體做法上過多強調(diào)生產(chǎn)勞動，以經(jīng)驗技術(shù)的傳授代替學(xué)科理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，影響到課堂教學(xué)的合理安排和正常進行。

（三）人才與師資

1. “左”的思想限制了一批優(yōu)秀教師的才能發(fā)揮

在“左”的思想指導(dǎo)下，一批優(yōu)秀教師因“政治原因”影響而不能充分發(fā)揮作用。譬如，魏壽昆教授因曾是國民黨黨員，被“限制使用”，雖擔(dān)任教務(wù)長，但北京市委一些有關(guān)教學(xué)工作的會議無法參加。陳大受、劉剛教授在冶金方面很有造詣，在20世紀(jì)前葉的中國鋼鐵界素有“南劉北陳”之稱，但是由于他們之前曾在國民黨的冶金系統(tǒng)擔(dān)任過重要職務(wù)，因此在政治上得不到信任，影響到才能發(fā)揮?！胺从摇敝?，數(shù)學(xué)教研組主任劉景芳教授、力學(xué)教研組主任劉寶智教授、金相教研組主任趙錫霖教授、學(xué)校第一位獲得蘇聯(lián)副博士學(xué)位的馬如璋副教授均被迫離開講臺。

陳大受，生于1896年，浙江海鹽人，1915年畢業(yè)于北洋大學(xué)礦冶系，1918年赴美國加利福尼亞大學(xué)學(xué)習(xí)。1922年回國，曾任廣西省平桂礦務(wù)局總經(jīng)理，云南錫業(yè)公司總工程師，發(fā)展精錫共晶提純法，使純錫達到99.95%，在國際上創(chuàng)立了中國優(yōu)等錫牌號。1946年隨錢昌照來到北平，出任華北鋼鐵公司籌備委員會常務(wù)委員。解放戰(zhàn)爭期間，陳大受組織員工封爐護廠，使石景山鋼鐵廠完整無損地回歸人民手中。陳大受是一位極具創(chuàng)造力的實業(yè)家和教育家，懂英、法、德、俄、日五種文字，具有極強的記憶力。師生們請教他學(xué)術(shù)問題，有問必答，誨人不倦，人稱“活字典”。

劉剛，生于1899年，江西吉安人，1931年畢業(yè)于北洋大學(xué)礦冶系，1935年赴英國謝菲爾德大學(xué)冶金系學(xué)習(xí)。1936年為籌辦中央鋼鐵廠與靳樹梁等人被派往德國學(xué)習(xí)。1938年2月，抗戰(zhàn)形勢急迫，劉剛與嚴(yán)恩械、靳樹梁、王之璽4人申請?zhí)崆盎貒箲?zhàn)。當(dāng)年4月，返抵武漢，這時抗日戰(zhàn)爭已至緊張階段，湘潭中央鋼鐵廠被迫停建，劉剛等4人負(fù)責(zé)把漢陽鋼鐵廠搬到重慶大渡口，改名為大渡口鋼鐵廠，出任總工程師。1942年負(fù)責(zé)創(chuàng)辦重慶資和鋼鐵廠和人和鋼鐵廠，任總經(jīng)理和總工程師?？谷諔?zhàn)爭期間，劉剛為國家大后方鋼鐵廠的建設(shè)生產(chǎn)、支持抗戰(zhàn)作出了非常重要的貢獻。他是我國第一座沒有外國人技術(shù)援助下20噸平爐的設(shè)計者，是醫(yī)治小高爐爐缸凍結(jié)K孔的發(fā)明者。

2. “左”的思想影響到師資隊伍建設(shè)

在政治運動中，逐漸形成了凌駕于學(xué)術(shù)之上的“政治標(biāo)準(zhǔn)”。雖然理論上提倡“又紅又?！保匾晿I(yè)務(wù)和學(xué)術(shù)水平高的人被貶為走“白專道路”。所謂“紅”的政治標(biāo)準(zhǔn)，既包括本人的現(xiàn)實政治態(tài)度、政治運動表現(xiàn)，也包括家庭出身、個人經(jīng)歷（是否有“歷史問題”）、親屬和社會關(guān)系（是否有“海外關(guān)系”）等。建校初期留畢業(yè)生擔(dān)任教師，以教研組意見為主，因為教研組最了解哪個學(xué)生更適合當(dāng)教師。經(jīng)過政治運動尤其是在1959年后，學(xué)校選留畢業(yè)生擔(dān)任教師強調(diào)“政治第一”而非“業(yè)務(wù)第一”，誰留校做教師由黨總支決定。黨總支首先強調(diào)“政治標(biāo)準(zhǔn)”，留下來的都是家庭出身好的，老老實實的學(xué)生。業(yè)務(wù)好但被認(rèn)為“思想活躍”、“思想不好”的學(xué)生留不下來。高瀾慶教授說：“采礦61屆桂中岳業(yè)務(wù)非常突出，因為不是黨員就沒有留下。后來擔(dān)任西安冶金建筑大學(xué)副校長、陜西省人大副主任”。“礦機64屆馬垣專業(yè)特別強，數(shù)學(xué)非常好，教研組希望留作教師，但被認(rèn)為是‘只專不紅’，因此沒有能留下來，分配到了鞍山鋼鐵公司?！边@種現(xiàn)象不僅僅發(fā)生在采礦系，據(jù)陶少杰教授回憶，這種現(xiàn)象在各系均具有普遍性。有的老教授說，這一時期班里的黨支部書記留下來的比較多，業(yè)務(wù)和組織能力比較強的班長留下來的比較少。這對學(xué)校后來的師資隊伍建設(shè)、科研水平以及大師人才的涌現(xiàn)都產(chǎn)生了深遠影響。

（四）觀念與校風(fēng)

1. 政治運動破壞了學(xué)校民主和團結(jié)氛圍，呈現(xiàn)出泛政治化的“左”傾文化

政治運動和“左”傾錯誤的蔓延，一度造成了學(xué)校民主政治進程的挫折和中斷。在“反右派”斗爭中，“二劉一趙”三位知名教授因仗義直言被錯誤打成“右派”，給學(xué)校高級知識分子帶來了非常大的震動。馬如璋、李敉功因為發(fā)表“內(nèi)行人治?！北诲e誤地打成“右派”，他們都是解放前的地下黨員，因此在黨員中產(chǎn)生了很大震動。才華橫溢的學(xué)生會主席林景豐被打成“右派”，在學(xué)生中產(chǎn)生很大震動，當(dāng)時的學(xué)生會在學(xué)校很有影響。訪談中，老教授普遍認(rèn)為，“反右”狠狠地打擊了教師和學(xué)生說話的勇氣，大家變得唯唯諾諾，不敢說話，謹(jǐn)小慎微，“讓怎么干就怎么干”，“看領(lǐng)導(dǎo)眼色行事”，甚至“噤若寒蟬”，扼殺了學(xué)術(shù)自由的精神，“壓抑”了知識分子的創(chuàng)新。人與人之間不愿來往，“冷若冰霜”，被迫接受了“以階級斗爭為綱”的思想。

另外，“拔白旗、插紅旗”運動、學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)領(lǐng)域的“興無滅資”斗爭使業(yè)務(wù)突出的知識分子遭到打壓和傷害。據(jù)高瀾慶教授回憶，在“拔白旗、插紅旗”運動中，礦山機電教研室和地質(zhì)教研室聯(lián)合批判謝樹英教授，一是因為他對1958年的“大煉鋼鐵”和“打麻雀”運動有看法，發(fā)表過“大學(xué)是高等學(xué)府，應(yīng)該安靜”、“鋼院雖大，放不下一張平靜的書桌了”等言論；二是因為他上課要求學(xué)生“坐有坐相，站有站相”。這次運動就是要打掉謝教授這位老知識分子的“尊嚴(yán)”，從業(yè)務(wù)上挫敗他，方法是讓他與實驗員比賽辨認(rèn)礦石，讓他這個教授在實驗員面前丟面子。

不久，廬山會議把社會上的階級斗爭引入黨內(nèi)，“反右傾”破壞了黨內(nèi)民主，使黨政不分和黨委過分集權(quán)的現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)展，甚至造成個人集權(quán)和家長制作風(fēng)。在鋼院，政治運動引入到業(yè)務(wù)工作中，甚至曾經(jīng)一度把是否擁護高蕓生院長的教育改革上升到“兩條路線”之間的斗爭，造成“反右傾”斗爭之后鋼院黨委出現(xiàn)的不團結(jié)，魏景昌、張文奇、傅君詔等黨委常委受到錯誤批判，出現(xiàn)了被群眾稱之為“小常委”的現(xiàn)象，即學(xué)院一些重大事情先由常委中的少數(shù)幾個人進行研究討論。隨著政治運動的深入，進一步強化了學(xué)?！白蟆钡娘L(fēng)氣，使得“政治統(tǒng)帥學(xué)術(shù)，學(xué)術(shù)服從政治”愈演愈烈，導(dǎo)致了泛政治化的文化。

2. 教育革命和“大煉鋼鐵”強化了學(xué)校 “鋼鐵興國”的使命和責(zé)任感

在優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)的背景下，一大批優(yōu)秀學(xué)生抱著“鋼鐵興國”的使命投奔鋼院。徐匡迪、李依依、周國治等一大批學(xué)生的分?jǐn)?shù)都超過了清華大學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線，但他們的第一志愿都是北京鋼鐵學(xué)院。據(jù)采礦專業(yè)57屆校友樊源興回憶，當(dāng)年的班主任極力建議他報考清華大學(xué)機電專業(yè)，但考慮到當(dāng)時能源對國家的重要性，他毅然選擇了最艱苦的地下開采專業(yè)。壓力加工專業(yè)61屆校友王一德院士說：“我在高中時基本上都能考五分，所以學(xué)校當(dāng)時就讓我留蘇。后來中蘇關(guān)系出現(xiàn)問題，我就不能去留蘇了。老師讓我考清華，我父親在浙大教書，讓我考浙大。我對這兩個都不感興趣，就選擇了鋼院。我第一志愿北京鋼院，第二志愿清華大學(xué)。大家都說我非?？尚Γ浅Ｓ字?，說‘清華是中國最有名的’，但我當(dāng)時可能是出于無知，但更多的我覺得是對鋼鐵的熱愛，因為百廢待興的新中國建設(shè)特別需要鋼鐵，所以我堅定不移地就把鋼院選為第一志愿。我說我就是要到鋼院學(xué)習(xí)，你清華別考慮我。”

正是因為鋼鐵工業(yè)的重要，20世紀(jì)50年代，周恩來總理分別于1954年、1956年、1958年三赴鋼院視察（圖1），劉少奇、鄧小平也曾到鋼院參觀指導(dǎo)，這極大地鼓舞了鋼院師生“鋼鐵報國”的責(zé)任和使命感。1958年8月，中共中央政治局北戴河擴大會議作出要在1958年生產(chǎn)1070萬噸鋼的決定，全民煉鋼的熱潮迅速形成。為了實現(xiàn)“鋼鐵元帥升帳”，全校派出師生2121人奔赴全國21個省市區(qū)支援大煉鋼鐵，留校師生員工在學(xué)校大搞“土法煉鋼”。奔赴各地的師生與當(dāng)?shù)毓と?、工程技術(shù)人員同吃、同住、同勞動，思想政治、組織能力、業(yè)務(wù)知識等方面得到提高，受到當(dāng)?shù)毓と恕⒐こ碳夹g(shù)人員和當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)的贊賞，檔案館里至今還保存著當(dāng)時各地送給學(xué)校的錦旗（圖2）?？驴≡菏吭哪卣f：“‘大煉鋼鐵’使人們受到了一次很好的教育，大家對于鋼鐵工業(yè)的重要性認(rèn)識大大地提高。”可以說，“大煉鋼鐵”在全國是一大敗筆，卻大大提升了鋼院的地位，也極大地加深了師生對鋼院的感情。

此外，這一時期的學(xué)校建筑染上了鮮明的時代烙印。（一）1958年建設(shè)清河鋼廠。在“教育革命”熱潮中，鋼院決定籌建年產(chǎn)10萬噸的鋼鐵廠，地點在海淀清河。據(jù)參加籌建的曲英教授回憶，清河鋼廠是以生產(chǎn)為目標(biāo)興辦的，但生產(chǎn)一直處在不正常狀態(tài)，北京市也未把該廠生產(chǎn)納入計劃，學(xué)校也沒有安排班級到廠里開展現(xiàn)場教學(xué)。1962年鋼廠移交冶金局，工廠1.5噸和2.5噸電爐立即被拆除，僅廠房被利用，改造成精密合金廠。可以說，作為生產(chǎn)性工廠，清河鋼廠并不成功。當(dāng)然，有一件值得銘記的事情是徐寶升教授主持的世界第一臺弧形連鑄機在這里試驗成功。（二）采礦樓（圖3）。據(jù)高瀾慶教授回憶，采礦樓建設(shè)因受到“多快好省”的影響，1957年開建，1958年交付使用，建得比較草率，質(zhì)量非常不好，剛建成就出現(xiàn)裂縫，尤其是在樓的正中間偏右一點有一條大裂縫，于是就開始加固，所以每一個房間里都有一根加固水泥柱子。（三）辦公樓（圖4）。辦公樓的設(shè)計，思想上未做到經(jīng)濟與美觀的統(tǒng)一，片面強調(diào)經(jīng)濟上的節(jié)約和形式上的樸素（預(yù)算52元/平方米）[14]（84-94），忽視建筑質(zhì)量和藝術(shù)的處理，建成后多次維修，且它的外型與周圍環(huán)境不協(xié)調(diào)。

四、小結(jié)

1. “政治掛帥”、“計劃經(jīng)濟”、“優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)”的政治經(jīng)濟環(huán)境對鋼院文化的形成有重要影響，主要表現(xiàn)在形成了“部門辦學(xué)、計劃體制”的隸屬關(guān)系，“黨政合一、黨委治校”的領(lǐng)導(dǎo)體制，影響了一批優(yōu)秀人才的才能發(fā)揮，強化了“鋼鐵興國”的使命和責(zé)任感。

2. 知識分子會議和“向科學(xué)進軍”，貫徹“教育為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的教育方針和教育革命，貫徹《高教六十條》等教育科研事件對鋼院文化的形成有重要影響，主要表現(xiàn)在促進了科研氛圍的形成，促進了實踐傳統(tǒng)的形成，不足之處是生產(chǎn)勞動過多，政治運動過多，使得正常的教學(xué)秩序受到破壞。

3. 政治運動尤其是整風(fēng)運動和反“右派”斗爭、“拔白旗、插紅旗”和“反右傾”政治運動等，對鋼院文化的形成有重要影響，主要表現(xiàn)在破壞了民主和團結(jié)的氛圍，強化了“左”的風(fēng)氣，影響到師資隊伍建設(shè)，甚至為“文革”動亂中一些事件的發(fā)生埋下“伏筆”。

致謝：本文在撰寫過程中，先后采訪了北京鋼鐵學(xué)院原副教務(wù)長、科研部主任傅君詔，冶金系原副系主任陶少杰，冶金系創(chuàng)建人之一曲英，采礦系原副系主任高瀾慶，自動化系原主任孫一康，學(xué)校原校長王潤，原黨委書記、校長李靜波，原黨委副書記李輝東，原黨委副書記、中國冶金報社原社長樊源興，統(tǒng)戰(zhàn)部原部長王涌，冶金與材料史研究所原所長韓汝玢等教授，以及太原鋼鐵公司王一德院士，得到了各位專家學(xué)者的熱情支持、幫助，檔案館、校史館提供了圖片，謹(jǐn)致以特別的感謝和敬意。

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[7] 中央教育科學(xué)研究所編.中華人民共和國教育大事記（1949-1982）[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，1984：229.

[8] 北京鋼院編輯部.北京鋼院[N].1957，（57）.1957-5-18（1）.

[9] 北京鋼院編輯部.北京鋼院[N].1957，（59）.1957-5-23（1）.

[10] 北科大檔案館.北京科技大學(xué)校史資料（1952—2002）[G]. 2002：17.

[11] 北京鋼院編輯部.北京鋼院[N].1957，（59）.1957-5-23（1）.

[12] 北京鋼院編輯部.北京鋼院[N].1957，（67）.1957-6-3（1）.

[13] 許協(xié)和.機械工程學(xué)院志[G].校史志編纂研究室.北京科技大學(xué)校史資料第十輯.1994：102-103.

[14] 武強，周慶素.北京鋼鐵工業(yè)學(xué)院設(shè)計介紹[J].建筑學(xué)報.1956，（1）：84-94.

（責(zé)任編輯：馬勝利）