民族院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

摘要：創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育深化改革和發(fā)展的產(chǎn)物，目前國(guó)內(nèi)民族院校的創(chuàng)業(yè)教育還剛起步，基本處于空白狀態(tài)。文章從目前國(guó)內(nèi)民族院校創(chuàng)業(yè)教育的研究意義和現(xiàn)狀出發(fā)，剖析其存在的創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)淡薄、教育體系缺乏、創(chuàng)業(yè)教育人文社會(huì)環(huán)境差的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的提高創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)、創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：民族院校；創(chuàng)業(yè)教育；問(wèn)題及對(duì)策

創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise Education）從20世紀(jì)70年開(kāi)始就逐漸成為國(guó)際教育的一種新理念，創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育深化改革的產(chǎn)物，是國(guó)外大學(xué)教育的重要組成部分，也是現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)大學(xué)教育改革發(fā)展的重要趨勢(shì)。創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的進(jìn)一步延伸和擴(kuò)展，不僅在培養(yǎng)開(kāi)拓性綜合人才方面有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，而且還能以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，增加社會(huì)生產(chǎn)總產(chǎn)值，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)和推動(dòng)教育改革具有重要意義。

一、創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及其研究意義

創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)外發(fā)展迅速，早在20世紀(jì)70年代初美國(guó)就開(kāi)始了創(chuàng)業(yè)教育，經(jīng)過(guò)近40年的發(fā)展，國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展得十分成熟，依賴于其良好的社會(huì)環(huán)境和大量社會(huì)機(jī)構(gòu)提供的資金支持以及十分完善的創(chuàng)業(yè)教育制度體系和評(píng)價(jià)體系，國(guó)外社會(huì)創(chuàng)新教育的發(fā)展形成了以美國(guó)為典型的創(chuàng)業(yè)型知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，極大的推動(dòng)其國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育在其自身的發(fā)展中也得到了和學(xué)術(shù)教育以及職業(yè)教育相同的地位。

而國(guó)內(nèi)的研究大多停留在創(chuàng)業(yè)教育的表層研究，深入研究和定量研究更是少之又少，民族院校范圍內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育研究幾乎停留在空白狀態(tài)。目前，我國(guó)少數(shù)民族自治地方存在的民族院校有90多所，少數(shù)民族在校生也有20多萬(wàn)。由于少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生受到其特殊的文化、歷史和地域的影響，導(dǎo)致這一群體文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等相關(guān)方面能力嚴(yán)重不足，從而出現(xiàn)嚴(yán)重了的就業(yè)問(wèn)題，開(kāi)展和深化民族高校創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行。

民族院校作為培養(yǎng)少數(shù)民族人才的重要陣地，所培養(yǎng)的人才大部分都能返回故鄉(xiāng)，建設(shè)家園。而民族地區(qū)創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚，創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制也不太健全，創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，良好的創(chuàng)業(yè)教育有助于促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，提高生活水平。

所以，民族院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力，不僅能夠開(kāi)辟新的就業(yè)渠道，緩解就業(yè)壓力，而且能為民族院校提供培養(yǎng)高素質(zhì)和善于創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于民族院校的素質(zhì)教育中，將會(huì)進(jìn)一步的促進(jìn)我國(guó)的民族團(tuán)結(jié)，民族區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族地區(qū)教育改革以及民族地區(qū)長(zhǎng)久的和諧穩(wěn)定。

二、民族院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

黨的十八大會(huì)議、十八屆三中全會(huì)中就提出了“加快完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，在創(chuàng)新管理中加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)”，“健全促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制”等的專門(mén)部署。習(xí)近平總書(shū)記在2013年全球創(chuàng)業(yè)周中國(guó)站活動(dòng)中也特別強(qiáng)調(diào)了青年學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的重要作用，并指出全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。由此可見(jiàn)“創(chuàng)新型國(guó)家”的發(fā)展策略逐漸被提上議事日程，而民族院校創(chuàng)業(yè)教育這項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)生自身素質(zhì)、師資力量、教學(xué)體系、教育環(huán)境等多方面的因素以及問(wèn)題。

（一）創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)淡薄、認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，且?guī)熧Y匱乏

在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制改革過(guò)程中，高等教育也在潛移默化的發(fā)生變化，大部分研究型高校逐漸從培養(yǎng)就業(yè)型人才逐漸向培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才轉(zhuǎn)變，完成了產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)與研究，注重知識(shí)向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。然而我國(guó)的民族院校絕大部分屬于教學(xué)型高校，從民族院校的辦學(xué)模式來(lái)看，其教學(xué)重點(diǎn)依舊放在了知識(shí)教育，其教育實(shí)質(zhì)也就囿于應(yīng)試教育。部分民族院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)淡薄，認(rèn)為大學(xué)期間學(xué)生的重點(diǎn)應(yīng)該在于專業(yè)學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)教育只是其就業(yè)指導(dǎo)的附屬部分。如此認(rèn)為，一方面因?yàn)樗麄儧](méi)有站在創(chuàng)新型國(guó)家、社會(huì)、人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度來(lái)看問(wèn)題，另一方面也是因?yàn)闆](méi)有從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度和政治高度考慮好的創(chuàng)業(yè)教育能夠緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力和維護(hù)民族地區(qū)和諧穩(wěn)定。另外有部分民族院校學(xué)生由于自小受到“衣錦還鄉(xiāng)”、“畢業(yè)后找個(gè)穩(wěn)定工作”等傳統(tǒng)思想觀念影響，誤認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育僅適合于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，或創(chuàng)業(yè)教育即告訴學(xué)生如何成功經(jīng)商以及相關(guān)技巧，以及對(duì)自己以后的擇業(yè)觀期望值不高，貪圖安穩(wěn)，未曾想過(guò)要自主創(chuàng)業(yè)。

上述這些不準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)一方面是由于民族院校學(xué)生自身因素造成，同時(shí)和缺乏專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)也有關(guān)系。創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)導(dǎo)師要求具有創(chuàng)新能力強(qiáng)、素質(zhì)高、實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)等素質(zhì)。而民族院校的師資還遠(yuǎn)達(dá)不到所需要的能力要求，現(xiàn)有的大部分教師大都缺乏市場(chǎng)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)歷，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)深度還存在一定的缺陷，同時(shí)其教學(xué)方法也因缺乏相應(yīng)的經(jīng)營(yíng)管理和基本技能而脫離實(shí)際。

（二）缺乏完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位模糊

當(dāng)前民族院校的創(chuàng)業(yè)教育尚未形成統(tǒng)一的體系，沒(méi)有和總體的教學(xué)體系聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育大多時(shí)候是在全校性的選修課上或是在畢業(yè)前夕的就業(yè)指導(dǎo)課上，這樣一方面使得創(chuàng)業(yè)教育脫離了專業(yè)知識(shí)，沒(méi)有發(fā)揮專業(yè)知識(shí)作用于創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的生產(chǎn)實(shí)踐促進(jìn)作用，另一方面也因?yàn)椴糠置褡逶盒Ｔ诹闵⒌臅r(shí)間里進(jìn)行專業(yè)教育，沒(méi)有形成一定的創(chuàng)業(yè)管理知識(shí)系統(tǒng)，所以很難使得“零陣磨槍”的創(chuàng)業(yè)教育在各民族類(lèi)學(xué)生畢業(yè)之后有用武之地。

另外，由于缺少專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教程，只能讓教師依照自己的理解來(lái)講解創(chuàng)業(yè)教育課程，缺乏科學(xué)性和連貫性。同時(shí)，民族院校的創(chuàng)業(yè)教育課程因其具有很大的隨意性，也致使教育評(píng)價(jià)體系、創(chuàng)業(yè)研究體系、師資培養(yǎng)晉升體系、教學(xué)方法體系等相關(guān)的體系基本呈現(xiàn)空白狀態(tài)。

在創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)方面，民族院校創(chuàng)業(yè)教育普遍存在急功近利的現(xiàn)象，而結(jié)合國(guó)外成熟的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育大都經(jīng)歷了功利性向非功利性和學(xué)術(shù)性的轉(zhuǎn)變，如何引導(dǎo)民族院校的創(chuàng)業(yè)教育走上良性發(fā)展的軌道，培養(yǎng)出富有創(chuàng)業(yè)精神、豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才是民族院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展最終要達(dá)到的目的。

（三）創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)人文環(huán)境和氣氛不夠濃厚

完善的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境是大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，而民族院校的創(chuàng)業(yè)教育人文社會(huì)環(huán)境差，創(chuàng)業(yè)氣氛不夠濃厚可以從民族院校自身因素和外部因素來(lái)闡述。

從民族院校自身來(lái)看，民族院校最大的特點(diǎn)即其民族性，亦即其民族的差異性，這種差異性導(dǎo)致很難形成統(tǒng)一的環(huán)境和氛圍。產(chǎn)生這種差異的主要原因如下：第一，地域上的差異性，由于我國(guó)的民族院校大部分設(shè)立在民族地區(qū)聚集的地方，由于它們和當(dāng)?shù)孛褡宓貐^(qū)的聯(lián)系緊密，思想略為守舊，客觀上很難形成創(chuàng)業(yè)需要的社會(huì)人文環(huán)境氛圍。第二，大部分民族院校的學(xué)生大都是來(lái)自各個(gè)省市的少數(shù)民族，在多種本地民族文化的長(zhǎng)期的熏陶下，各自對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)都存在很大的區(qū)別，導(dǎo)致很難對(duì)創(chuàng)業(yè)形成一致的看法。第三，從民族院校的學(xué)科體系來(lái)說(shuō)，民族類(lèi)學(xué)科往往是民族類(lèi)院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，這些學(xué)科主要集中在各種少數(shù)民族語(yǔ)言文化、藝術(shù)文字、醫(yī)術(shù)、宗教信仰、民族社會(huì)學(xué)等方面，而創(chuàng)業(yè)教育需要的能力大多是在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)較易培養(yǎng)形成。

從民族院校外部來(lái)看，主要表現(xiàn)在外部的社會(huì)環(huán)境和人文環(huán)境。教育是社會(huì)大系統(tǒng)中的小系統(tǒng)，而創(chuàng)業(yè)教育是教育系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，所以，大系統(tǒng)的環(huán)境因素不具備，創(chuàng)業(yè)教育子系統(tǒng)也很難有所發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，目前民族院校的創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有迎合國(guó)內(nèi)轉(zhuǎn)型期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，沒(méi)有抓住經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會(huì)環(huán)境向創(chuàng)新化、多元化的方向良性發(fā)展的契機(jī)。而文化環(huán)境是創(chuàng)業(yè)環(huán)境的重要組成部分，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有戰(zhàn)略意義，而民族院校也缺少相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)文化平臺(tái)和氛圍。

三、民族院校創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的對(duì)策

大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在民族學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)不斷深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的體現(xiàn)；也是深化高等教育和教學(xué)改革，培養(yǎng)民族學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；同時(shí)還是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。要解決民族院校的創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題，需要從以下三方面入手。

（一）正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育提高創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，培養(yǎng)和引進(jìn)專業(yè)師資

創(chuàng)業(yè)教育有著深刻的內(nèi)涵和意義，從個(gè)人發(fā)展來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使其在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過(guò)程中能夠獲得堅(jiān)忍不拔的毅力、勇氣和信念，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力以助其在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中獲得生存的技能，是一種終身性的、開(kāi)放性的教育。從國(guó)家層面來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)培養(yǎng)各民族人民的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為社會(huì)主義前進(jìn)和發(fā)展培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，具有重要的戰(zhàn)略意義。而目前部分民族院校創(chuàng)業(yè)教育局限于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或?qū)崉?wù)層面，例如組織學(xué)生會(huì)參加各種“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”和“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽”，還有民族院校試圖通過(guò)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)中心”或“實(shí)踐創(chuàng)新中心”等組織形式來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，誠(chéng)然對(duì)增加大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力在某些方面有一定的幫助，但究其實(shí)質(zhì)依舊只是停留在創(chuàng)業(yè)教育表層上的“演繹”，沒(méi)有“奏響”創(chuàng)業(yè)教育理論研究指導(dǎo)層面上的“樂(lè)章”。同時(shí)，大部分民族院校學(xué)生由于受專業(yè)、語(yǔ)言、實(shí)踐能力等方面的局限性只能袖手旁觀，對(duì)于各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)只是空有激情。

同時(shí)，專業(yè)化師資的科學(xué)指導(dǎo)是民族院校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育成敗的關(guān)鍵，在正確認(rèn)識(shí)民族院校的創(chuàng)業(yè)教育的重要意義之后，應(yīng)該從三方面加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。第一，加強(qiáng)民族院校的教師尤其是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師的“演化性”培養(yǎng)，在逐步建立健全民族院校創(chuàng)業(yè)教育體系的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)這些教師的培訓(xùn)，派送部分優(yōu)秀教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育對(duì)外交流，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。第二，加強(qiáng)專業(yè)化師資隊(duì)伍的引進(jìn)，民族院?？梢酝ㄟ^(guò)在教師招聘過(guò)程中接收具有相關(guān)專業(yè)教育背景的優(yōu)質(zhì)師資。第三，在完善創(chuàng)業(yè)教育體系之后，還可以適時(shí)地聘請(qǐng)校外企業(yè)的管理人員或職業(yè)經(jīng)理人作為民族院校的客座教授或兼職教授，傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)方面的知識(shí)。

（二）完善創(chuàng)業(yè)教育體系，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)

目前民族院校的創(chuàng)業(yè)教育體系尚未形成，因此未能與學(xué)?？傮w的教學(xué)體系相結(jié)合，不能和各專業(yè)有機(jī)的結(jié)合，使得專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)教育相脫離。民族院校要完成創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，需要建立一套科學(xué)完整的教育體系，這個(gè)體系如圖1所示。

課程教育體系需要民族院校專業(yè)教師組織撰寫(xiě)符合民族學(xué)生多樣性的創(chuàng)業(yè)教育教材，合理安排創(chuàng)業(yè)教育課程。教育評(píng)價(jià)體系需要民族院校建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，如提供的課程、教師發(fā)表的論文及出版的著作，所教學(xué)生畢業(yè)后的成就、創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的創(chuàng)新、畢業(yè)校友創(chuàng)建新企業(yè)的情況、外部學(xué)術(shù)聯(lián)系（在相關(guān)領(lǐng)域的重要學(xué)術(shù)會(huì)議和出版學(xué)術(shù)期刊）等。創(chuàng)業(yè)研究體系要求民族院校教師加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)理論的研究，深入挖掘創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。認(rèn)真探討研究創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律、模式及其實(shí)現(xiàn)方式，以提高師生的理論水平和教學(xué)能力。師資培養(yǎng)體系則是指加強(qiáng)對(duì)教師的創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓一批有能力的教師深入到企業(yè)內(nèi)部體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，積累豐富的創(chuàng)業(yè)教學(xué)案例，同時(shí)也鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的老師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，成就一批創(chuàng)業(yè)者兼學(xué)者。教學(xué)方法體系是指引進(jìn)和發(fā)明新的教學(xué)工具和教學(xué)方法，例如可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)把企業(yè)創(chuàng)立過(guò)程中出現(xiàn)的常見(jiàn)的問(wèn)題編寫(xiě)成數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行案例教學(xué)，學(xué)習(xí)和撰寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)，模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)。校企合作體系是指根據(jù)人才培養(yǎng)方式和目標(biāo)，有目的性和針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，共同建立有校企合作的創(chuàng)業(yè)教育體系，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，直觀地了解企業(yè)的實(shí)質(zhì)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)的方式。政策支持體系是和社會(huì)支持體系緊密聯(lián)系的，需要行政部門(mén)、學(xué)校和社會(huì)整體共同參與的系統(tǒng)工程，營(yíng)造出一種崇尚知識(shí)性創(chuàng)業(yè)的寬松自由環(huán)境，同時(shí)也需要政府部門(mén)出臺(tái)相應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶政策和優(yōu)惠政策。信息平臺(tái)體系是指利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推進(jìn)政府、企業(yè)、院校之間的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，不僅可以利用媒體積極宣傳創(chuàng)業(yè)教育先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)與典范、幫助廣大師生了解政府的動(dòng)態(tài)信息，還能掌握資金、項(xiàng)目、人才市場(chǎng)上供需的變化，有利于創(chuàng)業(yè)教育適時(shí)地隨社會(huì)發(fā)展發(fā)生變化，較好地把握政府、企業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的動(dòng)態(tài)需求。

建立起人才培養(yǎng)體系和服務(wù)支持體系之后相互補(bǔ)充和完善，才使得創(chuàng)業(yè)教育完整的和專業(yè)教育融合在一起，更好地對(duì)民族院校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)也因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育體系的建立而變得像專業(yè)教育一樣可以驗(yàn)證，可以評(píng)估，可以回饋，創(chuàng)業(yè)目標(biāo)也因此變得清晰。當(dāng)民族院校形成一個(gè)完善、健全的體系后，其制度建設(shè)、激勵(lì)導(dǎo)向、評(píng)價(jià)體系等都會(huì)向創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)傾斜。

（三）打造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，注重創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的培育

打造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，要加強(qiáng)以創(chuàng)業(yè)文化為主體的校園文化建設(shè)，同時(shí)也不容忽視創(chuàng)業(yè)文化平臺(tái)的搭建，民族院校要時(shí)刻反省學(xué)校自身開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育是否緊跟時(shí)代的步伐，是否能夠和快速發(fā)展的轉(zhuǎn)型期經(jīng)濟(jì)社會(huì)緊密銜接。

從學(xué)校自身建設(shè)來(lái)看，第一，地域上的差異性在民族院校來(lái)說(shuō)無(wú)法避免，既然如此，就要摒棄各民族文化中對(duì)創(chuàng)業(yè)文化融合不利的因素和方面，充分利用各民族文化中的精華部分，例如各民族文化中堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞等類(lèi)似的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。第二，學(xué)校可以通過(guò)宣傳欄、校園廣播等渠道宣傳創(chuàng)業(yè)教育的重要性及其在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的重大意義，進(jìn)一步營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育良好的人文環(huán)境。第三，對(duì)于民族院校的學(xué)科專業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的基本素質(zhì)的差異之處，學(xué)校應(yīng)完善學(xué)科體系建設(shè)，將創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)知識(shí)在全校性的選修課中開(kāi)展，讓非經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的學(xué)生也能有機(jī)會(huì)去系統(tǒng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，輔之以全校性的創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的各項(xiàng)比賽和活動(dòng)對(duì)選修課的理論知識(shí)加以鞏固。

在民族院校外部環(huán)境來(lái)看，政府機(jī)構(gòu)和社會(huì)要大力支持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造良好的條件。從學(xué)校角度出發(fā)，一方面，學(xué)校應(yīng)該大力提倡創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造發(fā)明，制定相關(guān)政策加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)民族學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思考和實(shí)踐；另一方面，民族院校應(yīng)建設(shè)創(chuàng)業(yè)科技園，加快創(chuàng)業(yè)知識(shí)向創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品和技術(shù)的轉(zhuǎn)化，使民族院校成為高科技成果的孵化地。同時(shí)，民族院?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等創(chuàng)業(yè)相關(guān)的比賽和創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟或創(chuàng)業(yè)工作室等，為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)和正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生之間提供一個(gè)可以交流、溝通、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，營(yíng)造一種良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

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*基金項(xiàng)目：西北民族大學(xué)2014年本科生科研創(chuàng)新項(xiàng)目“構(gòu)建民族院校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究（項(xiàng)目編號(hào)：URIP14032）”的階段性研究成果。

（作者單位：西北民族大學(xué)管理學(xué)院）