新視角下高職實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)模式的構(gòu)建

【摘 要】通過(guò)建立完善的就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，并利用數(shù)據(jù)挖掘、SWOT等多種技術(shù)對(duì)就業(yè)信息進(jìn)行分析，尋找其中有價(jià)值的關(guān)系和規(guī)律，然后基于高質(zhì)量就業(yè)這一新視角構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)模式，可以推進(jìn)高校專業(yè)人才培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)等工作，從而為制定高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案、就業(yè)工作開(kāi)展提供比?？陀^的決策支持，有利于提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo) 模式 質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、高職實(shí)習(xí)就業(yè)的現(xiàn)狀

高校畢業(yè)生就業(yè)工作是事關(guān)千家萬(wàn)戶的民生工程，做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、辦好人民滿意的高等教育的具體體現(xiàn)。隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益凸顯。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題應(yīng)包含兩個(gè)方面，一個(gè)是大學(xué)生就業(yè)“量”即就業(yè)率問(wèn)題，另一個(gè)是大學(xué)生就業(yè)“質(zhì)”即大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題。就業(yè)“量”即就業(yè)率是大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題首先要考慮的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，但是僅靠就業(yè)率反映大學(xué)生就業(yè)狀況是片面的。因?yàn)楹芏喔咝：偷胤街鼐蜆I(yè)數(shù)量，輕就業(yè)質(zhì)量。其典型表現(xiàn)是，盲目追求高就業(yè)率，幾乎不顧就業(yè)環(huán)境好不好、就業(yè)能力強(qiáng)不強(qiáng)、就業(yè)狀況是好是壞、勞動(dòng)者報(bào)酬是高是低，社會(huì)保護(hù)是否到位、勞動(dòng)關(guān)系是否和諧，甚至不惜就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，想盡一切辦法增加就業(yè)，畢業(yè)生“被就業(yè)”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

就業(yè)質(zhì)量低下，往往導(dǎo)致工傷事故頻發(fā)、勞動(dòng)糾紛不斷，跳槽頻繁，就業(yè)穩(wěn)定性差。故而，有專家認(rèn)為，就業(yè)質(zhì)量不高，正是當(dāng)前我國(guó)就業(yè)領(lǐng)域最為突出的問(wèn)題和矛盾所在。正因此，我們的就業(yè)率雖高，光鮮的數(shù)字表面“好看”，但就業(yè)問(wèn)題壓力仍大。就業(yè)質(zhì)量已成制約勞動(dòng)力就業(yè)一個(gè)很重要的因素。黨的“十八大”報(bào)告就明確提出：“要推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”。因此，在研究大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

高等職業(yè)院校主要擔(dān)負(fù)著為培養(yǎng)和輸送面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才的任務(wù)，每年向社會(huì)輸入大量的技能型人才。安徽審計(jì)職業(yè)學(xué)院作為全國(guó)唯一一所審計(jì)高等職業(yè)院校，以此為例，近三年來(lái)，畢業(yè)生就業(yè)率都在90%以上，審計(jì)類專業(yè)就業(yè)率在95%以上。并且自2007年第一屆畢業(yè)生開(kāi)始，一直對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，積累了大量數(shù)據(jù)。因此，如何有效的利用這些數(shù)據(jù)，構(gòu)建高效的就業(yè)指導(dǎo)模式，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量特別是某一特色專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，打造特色專業(yè)優(yōu)勢(shì)品牌，是學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作的當(dāng)務(wù)之急。

本研究就是在頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)質(zhì)量這一統(tǒng)計(jì)的新視角下，基于學(xué)院日益完善的就業(yè)信息和數(shù)據(jù)，探討學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，確定就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建高職實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)新模式，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

二、實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)模式的構(gòu)建

1、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家，大學(xué)生的就業(yè)狀況總體良好，但隨著經(jīng)濟(jì)的波動(dòng)也出現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)波動(dòng)現(xiàn)象。尤其是高等教育的發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)的拓寬，大學(xué)生就業(yè)也面臨越來(lái)越多的問(wèn)題，大學(xué)畢業(yè)生的失業(yè)率在一些國(guó)家很高，發(fā)達(dá)國(guó)家的普遍做法是幫助高校畢業(yè)生提升就業(yè)能力從而提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。

國(guó)外對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究基礎(chǔ)主要是對(duì)在校大學(xué)生收入期望的研究和大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成因的研究。大學(xué)生收入期望的研究的代表主要有Domiaitz和Manski。學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成因的研究分別從需求、供給以及供求匹配等三個(gè)角度進(jìn)行。[1]

國(guó)外對(duì)于就業(yè)質(zhì)量的理論研究主要集中在就業(yè)質(zhì)量的維度方面，Beatson認(rèn)為就業(yè)質(zhì)量的衡量是通過(guò)反映勞動(dòng)/回報(bào)關(guān)系的經(jīng)濟(jì)契約內(nèi)容和反映雇主/雇員關(guān)系的心理契約內(nèi)容。實(shí)證研究只要是Richard Brisbois對(duì)美國(guó)、加拿大及歐盟國(guó)家的宏觀就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)（健康與福利、技能開(kāi)發(fā)、職業(yè)及就業(yè)安全、工作滿意度等）進(jìn)行的比較分析。Peter Morton對(duì)加納的小型企業(yè)就業(yè)質(zhì)量的調(diào)研。[2]

國(guó)內(nèi)就業(yè)問(wèn)題的研究主要從社會(huì)學(xué)、教育學(xué)的角度進(jìn)行研究，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度研究大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的文獻(xiàn)資料較少。社會(huì)學(xué)的文獻(xiàn)一般更注重從學(xué)生的個(gè)人屬性上探討對(duì)就業(yè)各方面的影響，如就業(yè)期望、就業(yè)途徑。教育學(xué)的文獻(xiàn)一般研究在變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下，國(guó)家、高校與學(xué)生如何調(diào)整相互的關(guān)系、角色，主要集中在就業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)觀念、促進(jìn)就業(yè)措施、就業(yè)途徑等方面。[3]

國(guó)內(nèi)對(duì)于就業(yè)質(zhì)量的研究較少，但是也形成了部分的研究成果。主要集中在對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面。對(duì)這一問(wèn)題的研究我國(guó)還存在較大的爭(zhēng)議。學(xué)者從不同的出發(fā)點(diǎn)和方法入手，進(jìn)行了不同層面的研究，主要有兩個(gè)方面的研究：

微觀層面：關(guān)注個(gè)體勞動(dòng)者在就業(yè)狀況中的具體因素。如李軍峰在論文《就業(yè)質(zhì)量的性別比較分析》中，認(rèn)為就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)包含九個(gè)方面。張桂寧認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)與一切勞動(dòng)者工作的相關(guān)狀況有關(guān)。

宏觀層面：關(guān)注某一范圍內(nèi)勞動(dòng)者整體的優(yōu)劣程度。程蹊認(rèn)為就業(yè)質(zhì)量應(yīng)該從整體就業(yè)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、生產(chǎn)效率三個(gè)方面評(píng)價(jià)就業(yè)質(zhì)量。周平認(rèn)為就業(yè)質(zhì)量應(yīng)體現(xiàn)在整體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件調(diào)控下的充分就業(yè)。劉素華認(rèn)為就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)的體系設(shè)計(jì)、就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)和就業(yè)質(zhì)量評(píng)分表的制定。史淑桃根據(jù)我國(guó)社會(huì)任何特點(diǎn)提出了大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的計(jì)算方法。李佳以劉素華《建立我國(guó)就業(yè)質(zhì)量量化評(píng)價(jià)體系的步驟與方法》中作出的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)為基礎(chǔ)，確立大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的指標(biāo)層級(jí)。[4]

綜上所述，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究，盡管都力求全面的反應(yīng)工作中的具體情況，但是存在一定的局限性與不足：主要表現(xiàn)在：是從宏觀層面提出大學(xué)生就業(yè)的廣義評(píng)價(jià)體系，缺乏針對(duì)性。[5]

本文以某高職院校某一專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，基于學(xué)院的就業(yè)信息和數(shù)據(jù)，采用先進(jìn)的信息處理技術(shù)提取有用信息，為就業(yè)工作提供決策支持，提出這個(gè)專業(yè)的實(shí)習(xí)就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建高職就業(yè)指導(dǎo)模式，促進(jìn)畢業(yè)生高就業(yè)質(zhì)量。

通過(guò)對(duì)某高職院校某一專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息的調(diào)查與采集，實(shí)地收集第一手就業(yè)數(shù)據(jù)。在建立的就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)上，利用有效的信息處理技術(shù)，對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，尋找其中有價(jià)值的關(guān)系和規(guī)律，提供就業(yè)指導(dǎo)的決策支持。根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)質(zhì)量理論，編制就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)質(zhì)量調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷包括封閉式、半封閉式、開(kāi)放式題型，充分收集資料，對(duì)用人單位、學(xué)生、就業(yè)指導(dǎo)專家進(jìn)行訪談和調(diào)查。根據(jù)就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)訪談大綱，訪談大綱包括“高職某專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是什么？”、“高職學(xué)生應(yīng)具備哪些素質(zhì)，哪些是最重要的因素？”等。

2、構(gòu)建模式

根據(jù)所獲取的資料，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)建立數(shù)據(jù)分析的算法模型；利用模糊綜合評(píng)價(jià)等方法確定各個(gè)就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)的重要程度；利用SWOT分析法分析就業(yè)形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)定性分析與定量分析相結(jié)合。

數(shù)據(jù)挖掘作為一種信息處理技術(shù)，其最大的優(yōu)勢(shì)就是處理復(fù)雜的海量數(shù)據(jù)，通過(guò)抽取、轉(zhuǎn)換、分析和其他模型化處理，從復(fù)雜信息中提取輔助決策的關(guān)鍵性數(shù)據(jù)。將它用于處理實(shí)習(xí)就業(yè)數(shù)據(jù)信息，可以尋找其中有價(jià)值的關(guān)系和規(guī)律，為就業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建提供理論依據(jù)。比如，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的單位類型、工作經(jīng)驗(yàn)

要求、團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力要求、英語(yǔ)能力和計(jì)算機(jī)能力等進(jìn)行數(shù)據(jù)特征化和區(qū)分，可以得到多維表格形式的一類用人單位對(duì)畢業(yè)生能力要求。[6]

SWOT分析法模型即態(tài)勢(shì)分析法，20世紀(jì)80年代初由美國(guó)舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克提出，經(jīng)常被用于企業(yè)戰(zhàn)略制定、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析等場(chǎng)合。利用SWOT分析法有助于學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和威脅，并提供客觀的就業(yè)可靠建議，以期給那些在就業(yè)探索階段的大學(xué)生指明道路。如表1就是對(duì)某職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生的SWOT分析表。本項(xiàng)目基于就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，采用SWOT分析法既可以對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)態(tài)勢(shì)進(jìn)行分析，也可以針對(duì)個(gè)人進(jìn)行SWOT分析，提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

表1 某職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生SWOT分析表

三、建議

根據(jù)以上信息采集和數(shù)據(jù)分析，構(gòu)建出高職院校畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)模式，探索高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，分析出每一屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)態(tài)勢(shì)，能夠有效的為畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)、就業(yè)個(gè)性化指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變態(tài)度，明確就業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)，在實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，要開(kāi)展多種多樣的指導(dǎo)形式，豐富其內(nèi)容，如開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、開(kāi)展就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和就業(yè)心理咨詢，進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，從而提供學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[6]李金華.論數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在大學(xué)生就業(yè)系統(tǒng)中的應(yīng)用[J].電腦編程技巧與維護(hù)，2010（22）：33-37.