初中年級(jí)團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)的思考和實(shí)踐

繼承全團(tuán)帶隊(duì)傳統(tǒng)，切實(shí)加強(qiáng)初中團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)，構(gòu)建“隊(duì)為主體、團(tuán)為核心、以團(tuán)帶隊(duì)、團(tuán)隊(duì)共興”的格局，是當(dāng)前團(tuán)隊(duì)工作的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。初中少先隊(duì)教育是少年實(shí)現(xiàn)社會(huì)化、身心成長(zhǎng)和諧發(fā)展的重要途徑，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的組織基礎(chǔ)，同時(shí)，初中又是共青團(tuán)發(fā)展的基礎(chǔ)和源頭，因此，團(tuán)隊(duì)組織自身發(fā)展需要兩者緊密結(jié)合，自成一體。

初中階段的少年兒童既處于人的一生中身心速度發(fā)展最快同時(shí)承載學(xué)習(xí)任務(wù)較繁重的階段，也是為將來(lái)進(jìn)一步的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的重要階段。該如何開(kāi)展初中團(tuán)隊(duì)工作呢？初中年級(jí)團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)不是簡(jiǎn)單的團(tuán)加隊(duì)，也不是簡(jiǎn)單的將團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員、團(tuán)隊(duì)干部合二為一。它是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)實(shí)現(xiàn)無(wú)痕跡延續(xù)的過(guò)程，是通過(guò)人性化、個(gè)性化的關(guān)懷幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程。

鑒于這樣的理念，我在經(jīng)過(guò)了兩年多的實(shí)踐，初步摸索出初中團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)的有效方略：初中團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)的基礎(chǔ)在初一年級(jí)。前蘇聯(lián)教育心理研究所所長(zhǎng)達(dá)維多夫（B.B.Da выдов）研究指出，11-12歲是兒童產(chǎn)生急劇心理變化的年齡，兒童心理發(fā)展存在著許多困難與不平衡。按我國(guó)當(dāng)前的教育體制，11-12歲的學(xué)生正處于初一年級(jí)，顯然，抓好初一年級(jí)的團(tuán)隊(duì)銜接，實(shí)現(xiàn)團(tuán)的無(wú)痕滲透，是有利于初中學(xué)生順利完成兒童向青少年的過(guò)渡。在初一年級(jí)實(shí)行“團(tuán)隊(duì)一體化”的建設(shè)，我認(rèn)為既是必要的，也是可行的。

一、團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)要立足學(xué)生的個(gè)體心理需求

在這初中的三年時(shí)間里，學(xué)生要經(jīng)歷從兒童向少年的轉(zhuǎn)變：他們的思維方式發(fā)展到形象思維與抽象思維并重；自我意識(shí)發(fā)展迅速，自我控制與評(píng)價(jià)能力日趨成熟；形成初步的社會(huì)責(zé)任感。隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，他們的心理需求發(fā)生了很大的變化。不同的年級(jí)，心理需求各不相同。

初一的新學(xué)生，告別了熟悉的小學(xué)生活，進(jìn)入了一個(gè)全新的環(huán)境。他們從小學(xué)的“老資格”變成了中學(xué)的“小字輩”，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境都是全新的，需要他們重新適應(yīng)；與新老師、新同學(xué)的交往，也需要一段時(shí)間的磨合。他們“獨(dú)立感”自我意識(shí)特別強(qiáng)烈，他們渴望被關(guān)注、受重視。他們此時(shí)的心理發(fā)展處于波動(dòng)狀態(tài)，適應(yīng)能力差，自我調(diào)節(jié)的能力弱，禁不起挫折的打擊。這種情況下，學(xué)習(xí)障礙、人際關(guān)系障礙都會(huì)隨即產(chǎn)生。他們此時(shí)最需要的是樹(shù)立自信，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。

慢慢的學(xué)生逐步進(jìn)入青春期，身心發(fā)展嚴(yán)重不平衡，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、情緒、人際交往等多種矛盾的產(chǎn)生。他們情緒激烈，容易沖動(dòng)，感情強(qiáng)烈而不穩(wěn)定，思想偏激易走極端，自我意識(shí)增強(qiáng)，而責(zé)任感、義務(wù)感與社會(huì)感相對(duì)淡薄。他們已經(jīng)基本適應(yīng)了中學(xué)的學(xué)習(xí)、生活，思想有所松懈，對(duì)少先隊(duì)組織的情感日趨淡漠，出現(xiàn)兩極分化。他們自我控制的動(dòng)力由主要來(lái)自外部的力量，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詢(xún)?nèi)部自立控制力量為主的自我控制。我們看到，初一初二學(xué)生的心理特征更具有積極與消極的雙重特征，為了發(fā)揚(yáng)其積極性而克服消極性，在年級(jí)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)中即著手于思想引導(dǎo)的工作是必要的，這將有利于他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高對(duì)真善美的認(rèn)識(shí)能力。

到了初三階段，學(xué)生將面臨較大的升學(xué)壓力，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，他們往往一味追求成績(jī)，而忽略了思想道德上的要求，對(duì)團(tuán)的追求熱情有所減弱，學(xué)習(xí)成績(jī)的起伏常常導(dǎo)致情緒的波動(dòng)。在初一年級(jí)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)，既有利于他們樹(shù)立正確的人生理想，有利于自身的意志品質(zhì)的鍛煉。

根據(jù)上述對(duì)初中生個(gè)體心理衍變過(guò)程的簡(jiǎn)要分析，我們應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到在初中展開(kāi)“團(tuán)隊(duì)一體化”教育的重要性，它將滿(mǎn)足少年心理變化的內(nèi)在需要和心理發(fā)展的必然趨向。我認(rèn)為“團(tuán)隊(duì)一體化”能夠成為他們最終完成“成人禮”的可行的途徑。

二、初中年級(jí)團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)要把好四項(xiàng)關(guān)口

學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，面對(duì)全新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，面對(duì)新的老師、同學(xué)，如何盡快適應(yīng)新環(huán)境，如何體現(xiàn)自我價(jià)值，成為困擾學(xué)生的一大難題。

顯然，在初中年級(jí)展開(kāi)“團(tuán)隊(duì)一體化”建設(shè)不僅僅是要基于青少年個(gè)體心理發(fā)展的需求。我認(rèn)為，熔鑄與新的心理需求層次相適應(yīng)的集體感，提高與新的集體形式相適應(yīng)的自我管理能力，培養(yǎng)初中階段所必需的學(xué)習(xí)心態(tài)以及道德意志，都將成為這一“一體化”教育的基本內(nèi)涵。我將此歸納為“四關(guān)”。

第一，順利度過(guò)心理探視期，“以團(tuán)帶隊(duì)”把好中隊(duì)建設(shè)關(guān)。

置身于陌生的新環(huán)境，有的人激動(dòng)興奮，有的人緊張不安；有的人渴望做班級(jí)的焦點(diǎn)，有的與班級(jí)保持距離。此時(shí)，他們的集體歸屬需求特別強(qiáng)烈。

初一年級(jí)是全員少先隊(duì)員，他們的新班集體即是一個(gè)新的中隊(duì)。在共同的集體行為中同甘共苦，獲取相似的心理感受，是一條有效途徑。入學(xué)初為期5天的半軍事化訓(xùn)練，使學(xué)生深刻感知“我生活在班集體中，是少先隊(duì)組織的一員”，感知集體的紀(jì)律。各班還邀請(qǐng)高年級(jí)的團(tuán)員到各班，參加其“請(qǐng)你認(rèn)識(shí)我”、“入校感受”主題演講，向初一年級(jí)新生介紹自己當(dāng)年的感受、介紹校史、讓學(xué)生學(xué)會(huì)與師長(zhǎng)溝通、學(xué)會(huì)結(jié)交朋友；感受班級(jí)、少先隊(duì)的溫暖，形成愛(ài)集體、愛(ài)少先隊(duì)組織的態(tài)度。

當(dāng)初的初一（4）中隊(duì)，擬定了《今天我為**而驕傲，明天**為我而自豪》的演講主題，為50名隊(duì)員的初中生活奠定了基調(diào)。集體成員有共同的追求、一致的目標(biāo)，在這種良好的氛圍中，大家互相關(guān)愛(ài)，友好競(jìng)爭(zhēng)，這個(gè)集體可以說(shuō)是“以團(tuán)帶隊(duì)”新思路的一個(gè)比較成功的范例。

第二，順利度過(guò)心理調(diào)整期，“以團(tuán)育隊(duì)”把好干部選拔關(guān)。

****中學(xué)的初一年級(jí)新生，通過(guò)了層層選拔，家長(zhǎng)、個(gè)人都有較高期望值。他們小學(xué)階段在學(xué)習(xí)、工作方面都是佼佼者，95%的曾擔(dān)任小干部。在新的集體中能否保持昔日的輝煌？當(dāng)不上干部該怎么辦？為了解決學(xué)生的這一心理困惑，給更多的隊(duì)員創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，大隊(duì)部要求新組建的各中隊(duì)實(shí)行臨時(shí)干部輪換制，讓每一個(gè)學(xué)生都可以充分展示自己的能力，使學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)干部的動(dòng)機(jī)由爭(zhēng)面子、慕虛榮、圖表現(xiàn)真正轉(zhuǎn)換為服務(wù)于人、服務(wù)于集體。通過(guò)輪崗，學(xué)生更多更好地參與班級(jí)和少先隊(duì)集體事務(wù)，提升了學(xué)生的集體情感。最終目標(biāo)定位：使學(xué)生養(yǎng)成在班集體和少先隊(duì)組織中以小主人身份發(fā)表意見(jiàn)、提出建議，對(duì)大家決定的事情努力去做的好習(xí)慣。

我有一名學(xué)生在她進(jìn)校之初，干部輪崗時(shí)就表現(xiàn)出了高度的工作熱情和出色的組織能力。經(jīng)過(guò)中隊(duì)推薦擔(dān)任大隊(duì)委員后，她在高年級(jí)的團(tuán)干部的指導(dǎo)下，逐漸獨(dú)當(dāng)一面。初中三年積極參加學(xué)校文體活動(dòng)，帶領(lǐng)初中部把文體活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色，到了高中她已經(jīng)成長(zhǎng)為一名老練的文體學(xué)生會(huì)干部。類(lèi)似的例子還有很多，從中體現(xiàn)的是“團(tuán)隊(duì)一體化”思維在學(xué)生干部培養(yǎng)上的有效性。

第三，順利度過(guò)心理困惑期，“以團(tuán)助隊(duì)”把好學(xué)習(xí)考驗(yàn)關(guān)。

初一年級(jí)的學(xué)生，行為的動(dòng)機(jī)更多的表現(xiàn)為獲取他人的關(guān)注，博取教師的贊賞，同學(xué)的欽佩等，因此他們表現(xiàn)欲旺盛。他們渴望以成人的姿態(tài)參與更多的社會(huì)活動(dòng)，青春期的萌芽又使他們逆反心理嚴(yán)重。對(duì)他們而言，第一次最能體現(xiàn)心理優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)成就感的莫過(guò)于顯性的期中考試成績(jī)。所以，初一年級(jí)最迫切要解決的是學(xué)習(xí)中的困惑問(wèn)題。我們發(fā)揮組織優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)高年級(jí)團(tuán)隊(duì)員開(kāi)展了“以微笑面對(duì)初中第一次考試”的志愿服務(wù)，與新生分享學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們度過(guò)心理難關(guān)，使學(xué)生感受成功的快樂(lè)，形成對(duì)自己有信心、熱愛(ài)生活的態(tài)度。

這是一個(gè)互助互動(dòng)的過(guò)程。作為集體的一員，學(xué)生在輔導(dǎo)活動(dòng)中既是受助者，又是助人者。這種互助可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)自信、自尊的體驗(yàn)，從而達(dá)到自助。它能有效提高學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力，較集中地解決了學(xué)生中的一些共同的問(wèn)題。這種多向性的交流，有利于學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)而相互支持，相互影響；濃厚的團(tuán)體感染氣氛和支持效應(yīng)，十分有助于那些內(nèi)向、害羞等人際交往障礙的學(xué)生解決問(wèn)題。

第四，順利度過(guò)心理松懈期，“以團(tuán)強(qiáng)隊(duì)”把好理想信念關(guān)。

當(dāng)學(xué)生逐步適應(yīng)了新的環(huán)境后，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)短暫的心理疲軟階段。他們對(duì)新的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏已經(jīng)熟悉，新鮮感正在逐步消退，對(duì)團(tuán)的認(rèn)識(shí)還很淡漠，思想上缺乏追求，要求上會(huì)有所放松。此時(shí)的他們，需要走近團(tuán)組織。對(duì)理想與信念的追求將點(diǎn)燃他們的激情。

少先隊(duì)員是祖國(guó)的未來(lái)，也是共青團(tuán)的未來(lái)。今天的少先隊(duì)員將成長(zhǎng)為明天的共青團(tuán)員。在許多隊(duì)員眼里，那些優(yōu)秀的團(tuán)員青年的今天就是他們努力奮斗的方向。他們渴望進(jìn)一步了解團(tuán)組織，向往早日加入團(tuán)組織。他們對(duì)團(tuán)的追求會(huì)轉(zhuǎn)化為一種強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力。為此，我們組織初一年級(jí)學(xué)生參觀烈士陵園，接受革命傳統(tǒng)教育；請(qǐng)新團(tuán)員介紹心得；為初一學(xué)生安排分散型的團(tuán)課常識(shí)學(xué)習(xí)。初二各團(tuán)支部與初一各班結(jié)成“手拉手”友誼對(duì)，團(tuán)徽輝映隊(duì)徽紅，讓他們感受團(tuán)的溫暖與力量。

團(tuán)隊(duì)員共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了少先隊(duì)員對(duì)團(tuán)的了解，并由此而產(chǎn)生了對(duì)團(tuán)的向往，增強(qiáng)了團(tuán)的意識(shí)，而且團(tuán)員自身的組織意識(shí)也在無(wú)形中得到了強(qiáng)化。他們更能自覺(jué)的理解和掌握?qǐng)F(tuán)的知識(shí)，并能在各方面嚴(yán)格要求自己，起到團(tuán)員的模范帶頭作用。

良好的行為習(xí)慣在少年階段養(yǎng)成，高尚的情操在少年階段萌芽，遠(yuǎn)大的理想在少年階段孕育，生命的輝煌在少年階段奠基。對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)，是黨賦予我們教育工作者的神圣職責(zé)。

切實(shí)搞好團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共興的最終目標(biāo)，給我們的思考還有很多。如何提升團(tuán)隊(duì)工作者的能力、智慧，如何調(diào)動(dòng)學(xué)校全員參與團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)，乃是新的機(jī)遇帶給我們的新的挑戰(zhàn)。我們將在“三個(gè)代表”思想指導(dǎo)下，與時(shí)俱進(jìn)，迎接挑戰(zhàn)。