許昌地區(qū)社會音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查研究

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，許昌地區(qū)社會音樂教育的規(guī)模也迅速發(fā)展起來。社會音樂教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不僅對學(xué)校音樂教育有很好的重要補(bǔ)充，還對許昌地區(qū)音樂文化的快速發(fā)展起到了很好的推動作用。社會音樂教育培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的音樂人才，但是也存在著很多的問題。本文對許昌地區(qū)社會音樂教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，并針對許昌地區(qū)的實(shí)際情況提出意見和建議。

【關(guān)鍵詞】社會音樂教育 許昌地區(qū) 現(xiàn)狀

一、許昌地區(qū)社會音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析

（一）許昌地區(qū)社會音樂教育對象的調(diào)查

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，許昌地區(qū)社會音樂教育對象對科目的選擇多以器樂或舞蹈為主，也有20%的學(xué)生選擇聲樂，學(xué)習(xí)音樂理論的很少只占5%。

許昌地區(qū)社會音樂教育的對象主要以少年兒童為主，教育對象主要以學(xué)前或小學(xué)兒童為主，占全部學(xué)生的71%。很多青少年從小學(xué)習(xí)音樂，到初中、高中階段由于文化課壓力大，就逐漸放松了對音樂的學(xué)習(xí)，初高中階段學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生也多以考學(xué)為目的，占24%。20歲以上的在社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的非常少，只占3%。

（二）許昌地區(qū)社會音樂教育師資的調(diào)查

許昌地區(qū)社會音樂教育機(jī)構(gòu)的教師分為四類：一是高等音樂院校的音樂教師；二是中小學(xué)校的音樂教師；三是一些音樂院校的在校學(xué)生；四是在音樂方面有一定的基礎(chǔ)，但是沒有受過專業(yè)的音樂訓(xùn)練的音樂愛好者。許昌地區(qū)的社會音樂教育的教師以三類、四類居多，這些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)太少，教育機(jī)構(gòu)在對教師的聘用上不夠嚴(yán)格和規(guī)范，所以許昌地區(qū)社會音樂教育的師資力量還有待提高。

二、許昌地區(qū)社會音樂教育現(xiàn)狀中存在的問題

許昌地區(qū)社會音樂教育是豐富了人們的藝術(shù)文化生活，提高了人們的音樂文化修養(yǎng)，但在許昌地區(qū)社會音樂教育快速發(fā)展的同時(shí)也存在著一些不利于其快速發(fā)展的問題。

（一）社會音樂教育管理不規(guī)范

許昌地區(qū)的社會音樂教育的種類大致包括：琴行，藝術(shù)中心，培訓(xùn)班和私人授課。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以不同的形式存在，大小規(guī)模也不同，相關(guān)政府部門也沒有足夠重視對社會音樂教育機(jī)構(gòu)的管理。沒有相關(guān)的，明確的法律法規(guī)去制約和引導(dǎo)社會音樂教育機(jī)構(gòu)。有些培訓(xùn)班或者私人授課的教師根本就沒有在相關(guān)部門進(jìn)行登記，這就難免會有些教育機(jī)構(gòu)在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，為獲得最大利益而忽視了社會音樂教育的過程和成果。

（二）社會音樂教育的功利思想嚴(yán)重

1、教育機(jī)構(gòu)的功利性

如今，琴行、培訓(xùn)學(xué)校、藝術(shù)中心是我們經(jīng)常接觸的社會音樂教育機(jī)構(gòu)。但其中不少的機(jī)構(gòu)都是打著教育的門面，從教育活動中謀取盡可能大的利潤。老師的專業(yè)知識和教育水平也是參差不齊，也有些老師為了獲得經(jīng)濟(jì)利益去招生，對教育結(jié)果從不考慮。我認(rèn)為，既然是教育機(jī)構(gòu)就應(yīng)該把教育放在第一位，實(shí)際上，也只有先把教學(xué)質(zhì)量抓上去了，這個(gè)經(jīng)濟(jì)效益才可能接踵而至。那種把經(jīng)濟(jì)效益放在第一位，或者說是太過功利的做法，勢必偏離社會音樂教育的正確軌道。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性

近年來的高考隊(duì)伍中，藝術(shù)類考生人數(shù)在逐年增加，很多學(xué)生和學(xué)生家長為了考試升學(xué)或獲得某類證書而加入到社會音樂教育中，這種現(xiàn)象也是一種特別的學(xué)習(xí)目的。社會音樂教育本來是不斷學(xué)習(xí)和不斷自我檢查的過程，但是由于功利思想的參與，把社會音樂教育的目的變?yōu)樯龑W(xué)，考試。使社會音樂教育的功利思想越來越重，離素質(zhì)教育的本質(zhì)越來越遠(yuǎn)。

（三）社會音樂教育的收費(fèi)混亂問題

經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展，許昌地區(qū)社會音樂教育的收費(fèi)，也有趨高的勢頭。并且，這種趨高也沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。譬如，有些社會音樂教育機(jī)構(gòu)打著名師的旗號，宣傳老師的名氣與教學(xué)水平，從而提高學(xué)費(fèi)。這就很難界定了，如果收費(fèi)問題沒有規(guī)范，有的教育機(jī)構(gòu)隨意定價(jià)，從商業(yè)角度看，影響了市場的合理，卻帶來了經(jīng)濟(jì)利益，但卻使許昌地區(qū)社會音樂教育收費(fèi)變得混亂，由此帶來的負(fù)面影響卻也同樣不可小覷。

三、對許昌地區(qū)社會音樂教育的建議

（一）相關(guān)管理部門對其進(jìn)行統(tǒng)一管理

管理部門應(yīng)該對其進(jìn)行重新整合，規(guī)劃完整的體系。對于社會音樂教育機(jī)構(gòu)收費(fèi)混亂的問題，教育管理部門制定一個(gè)統(tǒng)一的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，或設(shè)定一個(gè)上限，以有效的控制學(xué)費(fèi)不斷高漲的問題。對于社會音樂教育機(jī)構(gòu)老師上崗的問題，應(yīng)該從專業(yè)知識到綜合素質(zhì)全面的進(jìn)行嚴(yán)格考核。這樣才能使社會音樂教育快速穩(wěn)步的發(fā)展。

（二）提高社會音樂教師的綜合素養(yǎng)

教師除了必須具備的專業(yè)知識技能和精湛的業(yè)務(wù)外，還要提高自身的素質(zhì)。加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。

（三）加強(qiáng)以素質(zhì)教育為主的思想轉(zhuǎn)變

社會音樂教育的本質(zhì)是培養(yǎng)藝術(shù)教育所特有的、能對學(xué)生終生發(fā)展產(chǎn)生影響和作用的基本能力和素質(zhì)，如：審美情操、審美趣味、審美理想、想象力、創(chuàng)造力等。社會音樂教育注重培養(yǎng)高素質(zhì)的公民，這是適應(yīng)社會發(fā)展的科學(xué)道理。但是好多學(xué)生參加社會音樂教育學(xué)習(xí)的目的就是為了考學(xué)、加分、文聘。這種太過目的性和功利性的學(xué)習(xí)態(tài)度違背了社會音樂教育的真正目的，不利于人的全面發(fā)展。通過音樂媒體進(jìn)行教育的一種審美教育，注重情感體驗(yàn)和個(gè)人特點(diǎn)，因材施教，使學(xué)生積極主動的、生動活潑的學(xué)習(xí)。從而促進(jìn)智力和身心的健康發(fā)展。

近年來，社會音樂教育迅速發(fā)展，教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育形式逐步規(guī)范，教育質(zhì)量也良性發(fā)展，不僅提高了學(xué)習(xí)者的音樂知識，更陶冶了人們的情操，有利于整個(gè)社會素質(zhì)的提升，同時(shí)也為社會培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)的音樂人才，這些都是值得我們驕傲的。但在社會音樂教育快速發(fā)展的同時(shí)，我們不難看出其存在的問題，這些問題阻礙或不利于社會音樂教育更好的發(fā)展。

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會，人們逐漸開始重視精神文明建設(shè)，社會音樂教育作為音樂文化傳播的一種形態(tài)，在加快社會的良好發(fā)展進(jìn)程中起著重要的作用。在提倡構(gòu)建和諧社會的今天，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育的主要方向，而社會音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在發(fā)展素質(zhì)教育的今天發(fā)揮著它獨(dú)一無二的作用，所以社會音樂教育的健康發(fā)展促進(jìn)社會全面發(fā)展，全面進(jìn)步。

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