基于新形勢(shì)下的成人高等教育教務(wù)管理體系重構(gòu)研究

【摘 要】伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，成人高等教育也相繼實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)步、快速的發(fā)展模式，創(chuàng)建和諧的校園是現(xiàn)階段教育和社會(huì)發(fā)展想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在最近幾年，成人教育雖發(fā)展較為迅速，可是卻存在著較多的問(wèn)題。因此，成人高等教育方面有必要將傳統(tǒng)形式下的教育模式改變，對(duì)于教務(wù)管理模式方面也要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新并重構(gòu)，才能夠積極的面對(duì)當(dāng)前所顯現(xiàn)出的種種問(wèn)題。本文以新形勢(shì)下的成人高等教育教務(wù)管理體系重構(gòu)為基本點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)的研究。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì)下 成人高等教育 教務(wù)管理 體系重構(gòu)

前言

成人高等教育中的教務(wù)管理，是在運(yùn)行成人高等教育教學(xué)中所開(kāi)展的綜合性管理活動(dòng)。它能夠安排教學(xué)工作的順暢進(jìn)行、提升教學(xué)水平以及有效的監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段，只要成人教育逐漸的發(fā)展成為終身教育，就能夠適應(yīng)當(dāng)前的成人高等教育模式。

1.新形勢(shì)下的成人高等教育教務(wù)管理體系中所存在的問(wèn)題

1.1 課程設(shè)置與社會(huì)實(shí)際存在較大差異

成人高等教育中的課程設(shè)置缺乏屬于自身的特色，只是泛泛的借鑒普通高校的課程設(shè)置形式，不能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)技能型崗位以及應(yīng)用型崗位的需求。并且，會(huì)存在僵化的考核形式，會(huì)使用傳統(tǒng)形式下的考試方法，具體利用書(shū)面答卷進(jìn)行書(shū)本知識(shí)掌握程度的測(cè)試，缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.2 成人高等教育教務(wù)管理人員素質(zhì)較低

在高等教育不斷發(fā)展的過(guò)程中，教務(wù)人員在業(yè)務(wù)能力和基本素質(zhì)方面都擁有著較高的要求?？墒?，成人高等教育當(dāng)中的教務(wù)管理人員，會(huì)將時(shí)間放在事務(wù)的處理中，相對(duì)忽略教務(wù)管理理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升。促使管理人員的管理水平和學(xué)歷不能夠與管理任務(wù)所提出的要求相符，直接影響到辦學(xué)效益和教育質(zhì)量[1]。

1.3 忽視成人高等教育的特點(diǎn)

在現(xiàn)階段的成人高等教育教務(wù)管理中，往往只是沿用了傳統(tǒng)教務(wù)管理的方式，在學(xué)制、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及擬定教學(xué)計(jì)劃等方面，忽視了成人高等教育當(dāng)中所具備的特點(diǎn)，因此不能夠?qū)⒊扇烁叩冉逃陨淼奶厣蛢?yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)，成人高等學(xué)員也不能夠得到較高的學(xué)習(xí)效果。此外，在教學(xué)內(nèi)容上也不能夠進(jìn)行及時(shí)的創(chuàng)新，只是把教師在課堂教授的方式定制為固定的教學(xué)方法，缺乏實(shí)踐教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)的內(nèi)容與新形勢(shì)下的社會(huì)需求不能夠相輔相成。

1.4 師資隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性

在成人高等教育當(dāng)中認(rèn)可的教師，大部分為全日制的師資，可是在高校擴(kuò)招氣勢(shì)的強(qiáng)大發(fā)展下，基本上教師自身在全日制的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)承擔(dān)一定程度的科研與教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有多余的精力擔(dān)任成人高等教育的教學(xué)。所以，成人高等教育師資不充足的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，想要將教學(xué)任務(wù)完成，大部分的課程都需要讓研究生來(lái)承擔(dān)，該方面的研究生雖擁有較高的學(xué)歷，可是卻缺乏著成人高等教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)直接影響到教學(xué)的總體質(zhì)量，并且也不能夠順暢的開(kāi)展成人高等教育教學(xué)的工作[2]。

2.新形勢(shì)下的成人高等教育教務(wù)管理體系重構(gòu)研究

2.1 教務(wù)管理方面需熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

成人高等教育的管理信息系統(tǒng)一方面需要體現(xiàn)出信息化的管理特點(diǎn)、管理模式和成教政策，另一方面還需要在實(shí)際的管理工作當(dāng)中，提升教學(xué)效率。通過(guò)對(duì)教務(wù)信息化管理的應(yīng)用，便于學(xué)生和教師在一定程度上及時(shí)的查詢(xún)教學(xué)信息。也就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠滿足全部教務(wù)人員、學(xué)生與教師對(duì)工作效率的提升，有效的減輕了教務(wù)管理工作中的負(fù)擔(dān)，也減少了由于不同的原因而造成的矛盾和摩擦，有助于建設(shè)新形勢(shì)下的和諧校園。并且，成人高等教育教務(wù)人員能夠?qū)⑤^多的精力都投入在教學(xué)的管理和研究當(dāng)中，全面的開(kāi)展和諧化的管理[3]。

2.2 協(xié)調(diào)、溝通能力需提升

現(xiàn)如今的成人教育教師的資源現(xiàn)狀會(huì)反映出一定的特殊性，主要的教務(wù)管理人員一定要擁有優(yōu)質(zhì)的協(xié)調(diào)和溝通能力，在這樣的情況下才可以創(chuàng)建擁有充足數(shù)量、高質(zhì)量的師資庫(kù)。成人高等教育的教務(wù)管理工作擁有著內(nèi)外溝通的作用，管理人員有必要擁有著現(xiàn)代化管理、統(tǒng)籌安排以及組織協(xié)調(diào)能力。此外，成人高等教育的教務(wù)管理工作擁有著極大的服務(wù)性，那么在建立新形勢(shì)下和諧校園的基礎(chǔ)上，教務(wù)管理人員有必要強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，要將管理視為服務(wù)。尤其是在創(chuàng)建和諧社會(huì)的當(dāng)下，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)顯得格外的關(guān)鍵，提升成人高等教育的服務(wù)質(zhì)量，是成人高等教育學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)[4]。

2.3 強(qiáng)化教學(xué)研究管理工作

成人高等教育當(dāng)中，在設(shè)置課程與專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，都會(huì)沿用普通高校的教育體系，不能夠考慮到成人學(xué)員和社會(huì)所提出的要求，所以產(chǎn)生的不和諧因素居多，那么應(yīng)在今后的課程設(shè)置與專(zhuān)業(yè)設(shè)置當(dāng)中，細(xì)致的分析成人學(xué)員和社會(huì)所提出的要求，要將社會(huì)作為主導(dǎo)，將成人高等教育的課程與專(zhuān)業(yè)體現(xiàn)出實(shí)用性，大規(guī)模的設(shè)置符合成人特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求的專(zhuān)業(yè)與課程。

2.4 創(chuàng)建和諧、穩(wěn)定的師資隊(duì)伍

進(jìn)行成人高等教育的學(xué)員基本上是來(lái)自社會(huì)，所從事的工作內(nèi)容不盡相同，因此在知識(shí)基礎(chǔ)與文化程度上有著較大的差距。按照成人高等教育的特點(diǎn)，可以聘請(qǐng)有責(zé)任心和有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)教師，也可以在社會(huì)中選派受學(xué)員歡迎，有工作經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員。運(yùn)用這樣的聘請(qǐng)方式可以讓理論與教授工作和實(shí)例有效的融合在一起，可以對(duì)成人教學(xué)中重視實(shí)效的特點(diǎn)有所滿足。

結(jié)語(yǔ)：當(dāng)下，只有強(qiáng)化對(duì)成人學(xué)生、任課教師、管理人員的管理，將積極主動(dòng)性充分的發(fā)揮出來(lái)，將人力資源體現(xiàn)較大的功效，以最優(yōu)化的形式實(shí)現(xiàn)教務(wù)管理，才可以有效的提升辦學(xué)效率，從而順暢的開(kāi)展高等學(xué)校教育事業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳翠微.成人高等教育教務(wù)管理系統(tǒng)信息化的探索[J].成人教育，2013，12（09）：123-124.

[2]徐有朋，李晨暉.基于Web服務(wù)的成人教育教務(wù)管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與研究[J].繼續(xù)教育，2013，11（08）：142-148.

[3]沈曄.成人高等教育引入質(zhì)量管理體系的可行性研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，10（07）：162-173.