雙學位教育的開展狀況調(diào)查與分析

【摘 要】本文通過對在校本科生雙學位教育的問卷調(diào)查，了解當前在校本科生的需求，分析存在的問題，為做好雙學位教育的工作支招，更好地滿足本科生的需求。

【關(guān)鍵詞】雙學位教育 調(diào)查分析 復(fù)合型人才

隨著國民經(jīng)濟建設(shè)和社會的發(fā)展，多層次、多形式學科之間的交叉和融合，社會更需要復(fù)合型、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，而高等院校對人才的培養(yǎng)也逐漸趨向于寬厚型、復(fù)合型、開放型、創(chuàng)新型。作為培養(yǎng)知識面寬、跨學科的專門人才的具體措施，雙學位教育制度已經(jīng)成為高校學生的首選。

為了更好地做好雙學位教育工作，更加詳細了解雙學位教育的開展狀況，本文以網(wǎng)絡(luò)問卷的形式，從學生需求的角度出發(fā)，針對在校本科生進行了一次調(diào)查，在分析當前雙學位教育的狀況及存在問題的基礎(chǔ)上，探討如何開展雙學位教育，對雙學位教育的開展提出積極的建議和對策。

1調(diào)查對象與方法

1.1 調(diào)查對象

某大學在校本科生1145名自愿作為網(wǎng)絡(luò)的調(diào)查對象，不考慮年齡、性別，調(diào)查對象以修讀雙學位教育學生為主。

1.2 調(diào)查方法

根據(jù)雙學位教育開展的狀況及學生關(guān)心更為集中的問題，自行設(shè)計問卷，通過網(wǎng)絡(luò)采用匿名的方式填寫調(diào)查問卷。相比傳統(tǒng)的發(fā)放式問卷調(diào)查，確保了問卷的回收率。網(wǎng)絡(luò)問卷均為有效問卷，我們對收集的問卷數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析。

2 調(diào)查結(jié)果

參與本次網(wǎng)絡(luò)問卷共有1145名本科生，其中313人未選修雙學位教育，832人正在或曾經(jīng)選修雙學位教育，調(diào)查數(shù)據(jù)具有較強的對比性和說服力。

2.1 調(diào)查對象對雙學位教育的接受程度

目前，復(fù)合型人才培養(yǎng)是教育改革的重要內(nèi)容，雙學位教育作為復(fù)合型人才培養(yǎng)的最主要途徑之一，逐漸的被學生和社會所接受。從本次調(diào)查來看，大多數(shù)的學生是認同雙學位教育的，當然也有一部分同學出于一種中立的狀態(tài)，而這部分同學多數(shù)是未選修雙學位的。其中只有4.98%的同學認為雙學位教育沒有幫助。

在313名不選修雙學位的學生中，不選修雙學位的理由排在前三名分別是“主修專業(yè)學習緊張，無法兼顧雙學位學習”、“認為證書含金量不高，缺乏國家政策導(dǎo)向”、“學費壓力大”。學生不選修雙學位的理由也折射出一些實施雙學位教育的存在的障礙。

在選修雙學位的832名學生中，學生更為看重的是“修讀雙學位學習新的知識，與本專業(yè)形成輔助作用，提升自己”、“希望獲得雙學位證書，提升就業(yè)的綜合競爭力”、“對所修讀的雙學位專業(yè)感興趣”。

2.2 調(diào)查對象的雙學位教育參與情況

調(diào)查對象是否能夠積極地參與到雙學位教育中是調(diào)查的另一個重要內(nèi)容，在選修雙學位的832名學生中，修讀雙學位遇到的困難主要集中在“學習時間安排緊張”、“上課時間與主修專業(yè)存在沖突”以及“兩個專業(yè)之間的學習協(xié)調(diào)”問題。在存在困難的情況下，僅有29.33%的學生學習雙學位時從不曠課，偶爾曠課的學生比例較大，占66.71%。深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，偶爾曠課的學生中多數(shù)是因為兩個專業(yè)上課時間沖突。從這個角度來看，這不是學生的主觀問題，而是制度本身不健全造成的。比如綜合獎學金僅僅看重主修專業(yè)成績，學校各種活動機會主要與主修專業(yè)為主，雙學位所在的學院也只負責日常教學，缺乏對雙學位學生的有效管理管理及指導(dǎo)。經(jīng)常曠課的占到了3.97%，。這部分學生選修雙學位的目的僅僅功利地為了追求一紙證書，忽視了雙學位教育對自身的提高。而對于雙學位的學習效果，僅有4.69%的同學認為效果不明顯，而這部分學生也已經(jīng)常曠課的學生為主。因此，學生參與雙學位教育的效果還是較為明顯的。

2.3 雙學位教育的教學開展狀況

雙學位教學質(zhì)量的好壞是雙學位教育能否成功的關(guān)鍵。為了了解學生對雙學位教育開展的滿意度，我們把雙學位教育的教學工作的滿意度設(shè)計為1-5分矩陣調(diào)查表。調(diào)查結(jié)果如表2所示。

表2 雙學位教育的教學工作的滿意度（N=832）

從調(diào)查矩陣的結(jié)果看出，被調(diào)查學生的滿意度介于一般與滿意之間?？梢园l(fā)現(xiàn)雙學位的教學過程中還存在諸多問題，距離學生的期望還有明顯的差距。當然這與學生課程沖突較多、缺乏有效的指導(dǎo)有關(guān)。

2 雙學位教育開展的進一步建議

為進一步加強雙學位教育，實現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才培養(yǎng)及提高學生就業(yè)競爭力的兩大目標，結(jié)合調(diào)查問卷中學生集中反映的問題，應(yīng)該從以下幾個角度加強雙學位教育。

2.1 形成復(fù)合型人才培養(yǎng)特色

探索“交叉學科復(fù)合人才培養(yǎng)”，充分發(fā)揮學科綜合的優(yōu)勢，打破學院界限，探索“工學+管理學”、“外語+非文學專業(yè)”等模式的融合，通過交叉融合的方式舉辦了一系列雙學位班，形成一體化的訂單式培養(yǎng)方案，合作培養(yǎng)社會急需的復(fù)合型人才。

2.2 加強對雙學位教育的引導(dǎo)

各專業(yè)指定專門的雙學位負責人，負責在校生修讀雙學位教育的引導(dǎo)工作。在學生申請雙學位之前前，就學習過程中可能遇到的問題和困難對學生進行告知，指導(dǎo)學生如何結(jié)合自身的實際情況作出是否選修以及如何選修。另外，由于雙學位專業(yè)與主修專業(yè)學科跨度大，學習基礎(chǔ)較薄弱，時間緊、壓力大，為確保學生能夠順利完成雙學位專業(yè)課程，對雙學位專業(yè)有一定關(guān)聯(lián)的課程成績做一定要求，作為入學條件之一。

2.3 采用假日授課制。

雖然學生可以延長雙學位的畢業(yè)時間，但基于就業(yè)及成本的考慮，學生基本選擇主修專業(yè)和輔修專業(yè)同步走，同步學習，同時畢業(yè)。因此學生每學期的課程壓力比較重，兩個專業(yè)課程安排勢必出現(xiàn)沖突，因此，對于可以獨立成班的專業(yè)，盡可能的將兩個專業(yè)的課程授課時間分開。利用晚上或者假日授課，這也同樣有利于教育資源的合理支配。

【參考文獻】

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[2]譚玲玲.關(guān)于雙學位本科教育模式的思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009年3期