淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)交際化

【摘 要】英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，而交際能力是在交際活動(dòng)中培養(yǎng)起來(lái)的，因此英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)把教學(xué)過(guò)程交際化。本人在課堂教學(xué)交際化的試驗(yàn)中，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，由簡(jiǎn)單模仿到角色表演，再到模擬交際，教會(huì)學(xué)生用“聽”去感覺(jué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)去想，用英語(yǔ)去練，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 交際能力 教學(xué)試驗(yàn) 模擬交際

試用修訂版新大綱把使學(xué)生“獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下扎實(shí)的基礎(chǔ)”作為初中英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。交際法（Communicative Approach）創(chuàng)始人之一、英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家D.A.Wilkins認(rèn)為，語(yǔ)言的本質(zhì)功能是進(jìn)行社會(huì)交際，在語(yǔ)言教學(xué)中，應(yīng)以交際活動(dòng)為綱，以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為目的①。我們認(rèn)為這種能力只有在交際活動(dòng)中才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。所以，交際不僅是英語(yǔ)教學(xué)的目的，而且也是英語(yǔ)教學(xué)的手段，也就是說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)要把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為此，我們教師的任務(wù)應(yīng)該是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情景，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

近兩年，我進(jìn)行了課堂教學(xué)交際化的試驗(yàn)，其過(guò)程可分為兩個(gè)階段：第一階段和第二階段。

以培養(yǎng)模仿能力為切入口

第一階段是初一年級(jí)整個(gè)學(xué)年。在這學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段，我以培養(yǎng)學(xué)生模仿能力為切入口，通過(guò)多種形式，提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生模仿。每堂課我會(huì)花大部分時(shí)間讓學(xué)生跟我或錄音朗讀，然后檢驗(yàn)他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，比誰(shuí)模仿得像，因此課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后搶著去交流自已的模仿結(jié)果。同時(shí)我注意給學(xué)生一些贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，不因個(gè)別詞、句讀音不準(zhǔn)而批評(píng)，以防挫傷他們的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有成功體驗(yàn)的喜悅感。語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)好語(yǔ)言的必備條件，而科學(xué)的方法則是學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的重要一環(huán)。在這一階段的中后期，我主要是讓學(xué)生根據(jù)課文或?qū)υ拑?nèi)容，分角色表演（Role play），或以對(duì)話方式練習(xí)日常用語(yǔ)。例如，假設(shè)今天星期一，兩人進(jìn)行如下對(duì)話：

-- What day is it today？ -- It’s Monday today.

角色表演能夠使學(xué)生初步感知語(yǔ)言的交際功能、語(yǔ)言的內(nèi)容與表情、音調(diào)、動(dòng)作相互的聯(lián)系，為下一階段的實(shí)施打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

以訓(xùn)練模擬交際為主要措施

通過(guò)一段時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了一定的認(rèn)識(shí)，會(huì)自覺(jué)地將所學(xué)知識(shí)與自己的日常言行聯(lián)系起來(lái)。這是進(jìn)入第二階段的標(biāo)志。第二階段，也即初二年級(jí)，這時(shí)我以引導(dǎo)遷移為主要措施，利用各種手段盡量為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)情景，提示學(xué)生聯(lián)系自己或身邊的人或事物，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行交流，達(dá)到積累語(yǔ)言項(xiàng)目，鞏固基本句型的目的。例如，學(xué)了Asking the way，啟發(fā)學(xué)生把自己家鄉(xiāng)的去車站、郵局、書店、水果店的路進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。學(xué)了Introducing a person/one’s family，引導(dǎo)學(xué)生向別人介紹自己、家人、同學(xué)，以至老師，甚至歌星、影星。

在這一階段，教師只是學(xué)生的顧問(wèn)，是學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，即設(shè)置交際情境，而將練習(xí)機(jī)會(huì)最大限度地讓給學(xué)生。就好比教練教運(yùn)動(dòng)員學(xué)游泳，教練把游泳的要領(lǐng)簡(jiǎn)明扼要地講清楚后，就讓運(yùn)動(dòng)員下水反復(fù)地練，經(jīng)過(guò)大量的游泳練習(xí)才能真正學(xué)會(huì)游泳。學(xué)生主要是交際者（實(shí)踐者），他們根據(jù)教師設(shè)置的情境，用有限的語(yǔ)言知識(shí)與其他同學(xué)進(jìn)行“模擬交際”。幫助、指導(dǎo)學(xué)生不要總是重復(fù)教材中的語(yǔ)句，而是用自己的話來(lái)進(jìn)行模擬，演示甚至即興表演，是很關(guān)鍵的。這樣，在課堂上為學(xué)生提供運(yùn)用英語(yǔ)的各種機(jī)會(huì)，把各種交際活動(dòng)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成“學(xué)著運(yùn)用英語(yǔ)”，為下一階段“通過(guò)交際活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，形成運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)⑤”做好充分的準(zhǔn)備。

在我的英語(yǔ)課堂教學(xué)交際化的兩年試驗(yàn)中，我們還必須明確以下幾點(diǎn)：

1、用英語(yǔ)組織教學(xué)是課堂教學(xué)交際化的必要保證。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者在大腦里建立起這種語(yǔ)言的意識(shí)，用這種語(yǔ)言進(jìn)行思維和表達(dá)，而又是用母語(yǔ)來(lái)思維再轉(zhuǎn)譯成這種語(yǔ)言。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維、用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣，要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)起表率作用，盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍，這是語(yǔ)言交際化的必要保證，也是聽、說(shuō)訓(xùn)練的良好開端。盡可能地加大對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)輸入量，讓學(xué)生通過(guò)聽去感覺(jué)英語(yǔ)。在第一階段，我讓學(xué)生盡可能快地聽懂常用課堂用語(yǔ)，為往后的用英語(yǔ)組織教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。

2、在交際交際活動(dòng)中，我們教師和其他學(xué)生對(duì)交際者的語(yǔ)言錯(cuò)誤應(yīng)持寬容態(tài)度。交際法認(rèn)為，在交際能力的發(fā)展中，出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤是自然的甚至是必然的，至少是不可避免的，苛求準(zhǔn)確性，必然妨礙流暢性⑥。幼兒學(xué)說(shuō)話時(shí)，我們從來(lái)容忍幼兒學(xué)說(shuō)話時(shí)出現(xiàn)的諸多錯(cuò)誤，我們從不因糾正其錯(cuò)誤而隨意打斷他們的說(shuō)話，我們也從不隨意批評(píng)他們，如果我們沒(méi)有做到這一點(diǎn)，勢(shì)必造成孩子怕說(shuō)話的嚴(yán)重后果。英語(yǔ)教學(xué)也是如此。當(dāng)學(xué)生在某些方面，如個(gè)別口語(yǔ)、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要過(guò)分苛求，以防挫傷學(xué)生的積極性。

3、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程交際化的課堂上，我們不應(yīng)忽視語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，W.Rivers把英語(yǔ)教學(xué)全程分為三個(gè)階段，理解（知識(shí)）、表達(dá)（語(yǔ)言能力）和綜合（真實(shí)交際）⑦。由此可見傳授語(yǔ)言知識(shí)的重要性。如果游泳教練用了五天時(shí)間講解理論、動(dòng)作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)后，才讓運(yùn)動(dòng)員下水訓(xùn)練，能想象得出，運(yùn)動(dòng)員依然不敢下水，即使下水，多半也會(huì)溺水。正如李陽(yáng)Crazy English 中所說(shuō)：“學(xué)習(xí)英語(yǔ)是體力勞動(dòng)。語(yǔ)言是說(shuō)出來(lái)的，只有脫口而出，只有鍛煉嘴巴，才能算真正學(xué)習(xí)語(yǔ)言。”

在教學(xué)過(guò)程交際化的課堂教學(xué)試驗(yàn)中，我把英語(yǔ)作為交際工具來(lái)教，指導(dǎo)學(xué)生把英語(yǔ)作為交際工具來(lái)學(xué)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程都成為用英語(yǔ)進(jìn)行交際的活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)交際過(guò)程。我把教學(xué)著眼于發(fā)展學(xué)生的交際能力，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”使學(xué)生懂得如何主動(dòng)地，有創(chuàng)造地學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的主渠道，是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的主要陣地。培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力正是英語(yǔ)素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，我們英語(yǔ)教師必須提高自身口語(yǔ)素質(zhì)，實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)交際化。