新課程環(huán)境下，如何優(yōu)化高三英語(yǔ)試卷講評(píng)課

【摘 要】試卷講評(píng)課是教學(xué)中的一種重要課型，本文就試卷講評(píng)課存在的問(wèn)題作了深入分析，并就新課程環(huán)境下，高三老師如何優(yōu)化英語(yǔ)試卷講評(píng)課進(jìn)行了教學(xué)策略上的探索，達(dá)到仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，以期共同提高。

【關(guān)鍵詞】新課程 試卷講評(píng) 教學(xué)策略

高中教學(xué)尤其是高三教學(xué)中，英語(yǔ)習(xí)題量日益加大，考試多，難度大。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深體會(huì)到，要優(yōu)化試卷講評(píng)課的效果，提高講評(píng)課的質(zhì)量，就要把握其特點(diǎn)，增強(qiáng)講評(píng)課的目的性。以下筆者就如何優(yōu)化英語(yǔ)試卷講評(píng)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、認(rèn)真做好試卷講評(píng)課的準(zhǔn)備

科學(xué)的講評(píng)要求教師在課前精心準(zhǔn)備。一是對(duì)試題本身進(jìn)行分析；二是對(duì)學(xué)生答題情況、錯(cuò)誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。三是備方法。既要照顧成績(jī)好的學(xué)生，又要特別注意成績(jī)差的學(xué)生。每次測(cè)試一結(jié)束，應(yīng)盡快地統(tǒng)計(jì)出成績(jī)和每題的正確率。及時(shí)的批改保證了備課，教師才能根據(jù)這些數(shù)據(jù)確定哪些題略講，哪些題重點(diǎn)評(píng)講；此外，講評(píng)也要及時(shí)，才能取得最佳效益。

二、走出誤區(qū)，更新觀念，提高講評(píng)效率

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)課程目標(biāo)進(jìn)行了如下規(guī)定：“英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。”依據(jù)新課標(biāo)要求，在提高講評(píng)課效率方面筆者采取了如下教學(xué)策略：

1.改變講評(píng)形式，充分發(fā)揮自主

老是聽(tīng)到不少教師抱怨說(shuō)上講評(píng)課太累，而效果并不理想，學(xué)生錯(cuò)題照錯(cuò)。那么教師該思考一下，能否改變一下講評(píng)課的方式？當(dāng)前，英語(yǔ)新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)為課堂教學(xué)的主人，教師的身份不再是講解者，而是監(jiān)督者、指導(dǎo)者和參與者了。其首要任務(wù)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流合作”引入講評(píng)課，這種以學(xué)生為主體的講評(píng)課與上新課一樣，方法應(yīng)靈活多變。

2.解題方法和技巧的指導(dǎo)

常言道：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！痹u(píng)價(jià)一堂英語(yǔ)試卷課是否成功，是否注重解題指導(dǎo)是必須考慮因素之一。因此，教師講評(píng)試卷的關(guān)鍵是應(yīng)把解題思路、方法、技巧教給學(xué)生。不能就題論題，按部就班。如在講評(píng)單項(xiàng)選擇時(shí)，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣讀題和審題，如何去找關(guān)鍵詞、重點(diǎn)詞和題眼。根據(jù)近年高考單項(xiàng)選擇題“定位語(yǔ)境，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，注重交際”的命題特點(diǎn)，教師講評(píng)時(shí)應(yīng)從知識(shí)的語(yǔ)用角度、交際功能著手，認(rèn)真分析語(yǔ)境，準(zhǔn)確理解和把握信息。

例1.Everyone was on time for the meeting—（C）Chris，who’s usually ten minutes late for everything.

A. but B. only C. even D. yet

不難看出everyone是本句的信息詞，說(shuō)明Chris也準(zhǔn)時(shí)參加會(huì)議，故選C。

例2.—You haven’t been to Beijing，have you？

—（D），How I wish to go there.

A. Yes，I have. B. Yes，I haven’t.

C. No，I have. D. No，I haven’t.

講評(píng)此道理時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在語(yǔ)境下的運(yùn)用功能和交際功能。通過(guò)分析上下語(yǔ)境的理解，明白了選D實(shí)際上是：No，I haven’t（been to Beijing）的簡(jiǎn)略回答。

另外，教師要克服傳統(tǒng)的以語(yǔ)法為中心的評(píng)講模式，加強(qiáng)閱讀理解、完形填空、書(shū)面表達(dá)等題型的講評(píng)。講解完形填空與閱讀理解試題，絕不可逐篇逐題泛泛而講，而應(yīng)該進(jìn)行必要的解題指導(dǎo)。

例3.People tend to think that sports and games are not important things.

在講評(píng)時(shí)，提醒學(xué)生體會(huì)弦外之音，言外之意，注意作者借助一些詞匯來(lái)表示實(shí)際情況或自己真實(shí)的態(tài)度——The writer really think of sports and games important.

3.適時(shí)歸納總結(jié)，借題發(fā)揮，拓寬升華。

教材中的知識(shí)體系呈螺旋式上升，由淺入深。為了讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，教師在講評(píng)時(shí)應(yīng)對(duì)試題做到從不同角度，不同層次，不同變化形式進(jìn)行分析評(píng)講，拓寬知識(shí)思路，可以是“一題多解”、“一題多聯(lián)”、“一題多變”，由淺入深，步步推進(jìn)，使不同層次的學(xué)生均有所收獲。例如定語(yǔ)從句從高一到高三均有涉及，到總復(fù)習(xí)時(shí)肯定要系統(tǒng)的歸納總結(jié)，筆者就會(huì)寫(xiě)下下面一些句子：

·It was January 1st when I paid a visit to my friend Mary.

·It was on January 1st that I paid a visit to my friend Mary.

·He has two sons，neither of whom looks like him.

·He has two sons，and neither of them looks like him.

·The fact that she hasn’t know the result of the exam is clear.

·The fact that she told me yesterday is very important.

·He found the book where he had put.

·He found the book in the place where he had put.

通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生區(qū)分定語(yǔ)從句和強(qiáng)調(diào)句，定語(yǔ)從句和并列句，定語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句，定語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)前后銜接，串聯(lián)起來(lái)，印象深刻，便于記憶和掌握。

三、講后反思，重視消化講評(píng)內(nèi)容，調(diào)節(jié)教學(xué)

考試不僅是檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，也是檢查教師的教學(xué)效果。因此，考后教師與學(xué)生都需要自我反思。為檢查講評(píng)的效果，我們應(yīng)該采取必要的手段使學(xué)生消化講評(píng)內(nèi)容，教師要指導(dǎo)學(xué)生建立起自己的題庫(kù)及錯(cuò)誤檔案，以便復(fù)習(xí)之用，以免再犯相同錯(cuò)誤。與此同時(shí)，教師個(gè)人也要有錯(cuò)題集，并整理成冊(cè)，便于以后拿出來(lái)重考，增加復(fù)現(xiàn)率，以此加深學(xué)生印象，達(dá)到最終掌握的目的。

總之，講評(píng)課是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在新課程環(huán)境下，教師要根據(jù)近年來(lái)新課改高考命題特點(diǎn)，以試卷講評(píng)為載體，力求精講精析，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)重要的解題思路和方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)和歸納。只有這樣，講評(píng)課的課堂教學(xué)才能達(dá)到最佳效果，從而實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，達(dá)到提高講評(píng)課質(zhì)量的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]普通高中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社；

[2]《中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)》2007.9孫平華；

[3]《中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)》2007.5吳尉鳳。