高三物理一輪復(fù)習(xí)中轉(zhuǎn)化后進生策略

【摘 要】筆者今年執(zhí)教高三兩個班學(xué)生，從高二分班時接手這兩個班級，普遍都對物理的學(xué)習(xí)充滿了興趣，眾所周知，高三一輪復(fù)習(xí)是高三復(fù)習(xí)中最基礎(chǔ)的，也是最重要的階段。在這個階段，必須要建構(gòu)起物理知識框架，所以很多學(xué)生都希望建構(gòu)的框架能夠穩(wěn)，以此也希望能提高成績，尤其是每個班的一些后進生。作為物理老師，我們有責(zé)任去幫助后進生，提高整體教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】后進生 高三物理一輪復(fù)習(xí) 轉(zhuǎn)化

高一高二階段的多種原因形成了高三階段的物理單科的后進生，為了更好地了解后進生的情況，筆者通過座談、問卷、專項調(diào)查等方法，針對任教年段其中的150多人都做了一份“高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難成因”的問卷調(diào)查，發(fā)出156份試卷，收回143份，為了保證真實，情況調(diào)查時采用無記名式，并且這些學(xué)生是不同層次的學(xué)生，有成績中上、中等、中下，后進生，通過比較發(fā)現(xiàn)問題，并對調(diào)查結(jié)果做了認(rèn)真和詳細(xì)的分析。

一、物理一輪復(fù)習(xí)中后進生形成的原因

1、通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)后進生形成的原因主要由以下幾點：

2、缺乏學(xué)好物理的信心

3、某些方塊物理基礎(chǔ)知識薄弱

4、記憶性知識沒有記住

5、物理知識結(jié)構(gòu)建構(gòu)差

調(diào)查中很多后進生還表明選擇題和電學(xué)實驗題是他們的弱項

二、物理一輪復(fù)習(xí)中后進生的轉(zhuǎn)化策略

不可否認(rèn)，后進生的轉(zhuǎn)化需要教師更多的耐心，細(xì)心和愛心，需要花更多的時間和精力下去，才會有效果，下面說幾點筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)的經(jīng)驗。

1.樹立后進生學(xué)習(xí)物理的信心，堅定他們學(xué)好物理的決心。

有位名人說過：“自信是成功的第一秘訣”。而后進生由于畏難等原因喪失了學(xué)好物理的信心，而鼓勵是樹立自信心的土壤，所以我經(jīng)常在課后或是晚修時，和這些后進生聊天，找出他們各自物理學(xué)科沒學(xué)好的薄弱點，并說上我的建議，強調(diào)物理第一輪復(fù)習(xí)的重要性，并鼓勵他們物理的第一輪復(fù)習(xí)，每個人是站在新的一條起跑線上，他們完全可以在一輪中通過自己的努力得到很大的進步。

筆者在課堂上也有意識地提問后進生，并根據(jù)他們某一知識的程度提問他們或易或中或難的題目，提高他們的成就感，還在每一次的的練習(xí)和試卷中，對于他們多做對的一道題，筆者都給予熱情地表揚，讓他們感受成功的快樂，對于他們的難點題目，盡量給予幫助解答，讓他們體會老師的溫暖和良苦用心

2.幫助后進生做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，授之以法

高三的物理一輪復(fù)習(xí)課，書上一節(jié)課的內(nèi)容，通常在我們學(xué)校分為兩節(jié)課上，第一課時是講知識點包括概念、公式及注意點等，第二課時是習(xí)題課，鞏固下知識點，后進生由于基礎(chǔ)知識的薄弱，經(jīng)常在一輪復(fù)習(xí)課上跟不上老師的節(jié)奏，在知識點上，不知道老師講什么，找不到或是想不起一些知識點，在習(xí)題課前檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，少做作業(yè)或是抄作業(yè)的后進生時有存在，在習(xí)題課堂上，一節(jié)課的內(nèi)容不求甚解，一知半解，消化不了，也是后進生痛苦的地方，作為筆者我是經(jīng)常利用晚修下班時間，幫助他們做好預(yù)習(xí)工作。以任教班級高三七班的林傾城同學(xué)為例，剛進入一輪復(fù)習(xí)時，當(dāng)時這個學(xué)生就主動找到我，說是必修一中力學(xué)和運動學(xué)部分學(xué)很差，問我是否可以對他進行指導(dǎo)，我欣然接受，于是晚修時間我就經(jīng)常對該生加以預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)他梳理下知識點，由于我發(fā)現(xiàn)該生在方向上存在混淆，所以還告訴他學(xué)習(xí)技巧，比如力和運動的橋梁是加速度a，技巧上如果是減速運動，為了怕混淆，筆者告訴他處理技巧：牛頓第二定律的表達(dá)式

中力只代大小，對應(yīng)地加速度算出的只為大小，而減速運動中，運動學(xué)的公式在你只想記住一套時，加速度卻要帶負(fù)值。經(jīng)過我的幫助和該生個人努力，他進步很大，所以說和后進生一起預(yù)習(xí)，實際上是教給他們學(xué)物理的正確方法，“教是為了不教”。

回去之后必要的復(fù)習(xí)也是必不可少的，復(fù)習(xí)時不僅要理解當(dāng)天的內(nèi)容，不懂問老師和同學(xué)，識記的知識點也要回去記憶，可建議怕遺忘的知識點記在本子上不斷地進行滾動式復(fù)習(xí)和記憶。

3.教學(xué)過程，促進后進生建構(gòu)知識

（1）重視后進生錯誤資源

學(xué)生的錯誤資源是教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中寶貴的資源，因為糾錯的過程不僅僅是對錯誤的清除，同時也是正確觀念的建構(gòu)過程，尤其是在選擇題中要特別關(guān)注。教學(xué)的效果主要是看學(xué)生吸收了多少知識，而不是教師一味地輸出多少，因此教師對后進生的錯誤資源不能抱著批評或鄙視態(tài)度，而應(yīng)該要重視錯誤，善待錯誤，充分發(fā)揮錯誤資源的教學(xué)教育作用。

（2）指導(dǎo)后進生建構(gòu)物理知識網(wǎng)絡(luò)

建構(gòu)物理知識網(wǎng)絡(luò)過程，可以使學(xué)生更高效、科學(xué)地進行學(xué)習(xí)，尤其是后進生，知識點在腦中是一個個孤立的物理量和概念，以及孤立的定理和定律，因此必須讓他們及時總結(jié)整理所學(xué)知識，把已學(xué)知識構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)。比如，我們可以以力和能為主線來復(fù)習(xí)力和能，力對時間的累積效應(yīng)的是動量定理，力的瞬時作用規(guī)律的是牛頓定律，力的空間積累效應(yīng)是動能定理，其中動能定理是核心，其它兩點都可以由動能定律推出，而動能定理還可以推出能量守恒，后兩種與能量守恒是一般和具體的關(guān)系。

建構(gòu)的過程，要注重知識點和模型的比較，比如動能定理，能量守恒，功和能，三者在大題應(yīng)用時，后進生會出現(xiàn)混淆，這就要求每次練習(xí)時必須要寫出用什么知識點，列嚴(yán)格的式子。又比如在電磁感應(yīng)模型中豎直導(dǎo)軌這類型，要區(qū)別一開始就在磁場中還是先是做自由落體，然后才是落到磁場中。

建構(gòu)的過程，還要注重歸納總結(jié)，比如3-1的公式中有很多公式，有的物理量帶正號，有的帶負(fù)號，很多學(xué)生存在混淆，筆者在教學(xué)過程中做了個歸納，若式子中至少有一個是矢量，絕對值代入，若式子中都是標(biāo)量的都以符號代入。

4.實驗題復(fù)習(xí)的實效性

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗又是高考考核的其中一塊重點內(nèi)容，高考物理實驗具有隱蔽性強，形式新，立意高等特點，對物理后進生來說，實驗是高考中的一個難點。尤其是電學(xué)實驗題。因此教師在實驗復(fù)習(xí)中，要做到以下幾點：

（1）掌握常見儀器的特點和一些儀器的讀數(shù)，比如游標(biāo)卡尺等

（2）幫助后進生重點分析課本中的實驗，挖掘內(nèi)涵，以不變應(yīng)萬變，電學(xué)實驗中有電路圖的還要記住課本中原始電路圖，

（3）據(jù)課本和練習(xí)中的實驗總結(jié)解題規(guī)律，規(guī)范答題訓(xùn)練模式，

總之進入物理第一輪復(fù)習(xí)后，后進生的轉(zhuǎn)化是一個綜合的過程，要符合教育及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，利用各種教學(xué)方法，通過師生共同配合，使后進生在一輪復(fù)習(xí)中能得到進步。