高效課堂的內(nèi)涵與外延

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

一、什么是真正的高效課堂？

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲，有高效提高，有高效進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種教育理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

二、教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理是構(gòu)建高效課堂的內(nèi)涵

教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理是建立和維持正常教學(xué)秩序的基本保證，是實(shí)施有效教學(xué)和構(gòu)建高效課堂的著力點(diǎn)，提高課前備課、課堂教學(xué)、課后訓(xùn)練等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的高效性是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵，必須堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理。

1.課前備課的高效性是構(gòu)建高效課堂的前提

只有高效的教學(xué)準(zhǔn)備，才有高效的課堂教學(xué)。高效備課是高效課堂的重要環(huán)節(jié)。有效乃至高效的備課，重在實(shí)質(zhì)，重在對(duì)文本本身的深入解讀與課堂可操作性的研究，要充分預(yù)想到整堂課的走向、寬度與深度?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)資源與其他備課資源，充分吸收別人備課的長(zhǎng)處，加以合理利用、補(bǔ)充。要積極開展集體備課制度，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)和智慧，以老帶新，以骨干帶一般，發(fā)揮示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)作用。

2.課堂教學(xué)的高效性是構(gòu)建高效課堂的核心

提高課堂教學(xué)效率是構(gòu)建高效課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)模式是教與學(xué)的框架，是教與學(xué)的抓手，是提高教學(xué)效率的基石。要使每一節(jié)課都成為高效課堂，教師要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)和討論，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。要本著求實(shí)高效的原則，出實(shí)招、求實(shí)效，促使每位教師要在教學(xué)技能上下功夫，在改進(jìn)教學(xué)方法上下功夫，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上下功夫。

3.課后訓(xùn)練的高效性是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

課后訓(xùn)練是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是幫助學(xué)生鞏固和內(nèi)化知識(shí)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。必須加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，全面落實(shí)“精選、精練、精講、精評(píng)”和“有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾”的作業(yè)制度。要加強(qiáng)對(duì)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開展教師現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例評(píng)選、優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)等措施，促進(jìn)教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，及時(shí)批改評(píng)價(jià)。避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，切實(shí)增強(qiáng)課后訓(xùn)練的高效性。

三、校本研修是構(gòu)建高效課堂的外延

教師是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。毛澤東曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教改的問(wèn)題，主要是教員的問(wèn)題?！苯處熢跇?gòu)建高效課堂中具有關(guān)鍵作用，因此，教師必須掌握提高課堂教學(xué)效率的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)態(tài)度。校本研修就是提高教師專業(yè)的最好途徑。

1.落實(shí)校本培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)是基礎(chǔ)

教師是實(shí)施有效教學(xué)打造高效課堂的組織者和實(shí)施者，教師的素質(zhì)在某種程度上決定著課堂是否有效和高效。因此，提高教師素質(zhì)顯得特別重要，校本培訓(xùn)是一條有效的途徑。抓骨干教師、名師的示范引領(lǐng)；開展師徒結(jié)對(duì)；開辦專題講座；進(jìn)行現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)；外派教師觀摩學(xué)習(xí)……，所有的這些，都不失為有效的校本培訓(xùn)方式，其根本目的是努力提高教師素質(zhì)。

2.抓實(shí)校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是關(guān)鍵

學(xué)校缺乏了教學(xué)研究，如同鳥兒斷了翅膀一樣，難以飛翔，教師就猶如缺了水的魚兒，由于缺氧而難于立足生存，構(gòu)建高效課堂將只是一句空話。在教學(xué)管理實(shí)踐中立足“三抓實(shí)”：即抓實(shí)集體備課、實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源共享；抓實(shí)課題研究、促進(jìn)學(xué)科發(fā)展；抓實(shí)課堂實(shí)踐，創(chuàng)建高效課堂。保證集體備課的有效落實(shí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)資源共享，同時(shí)也構(gòu)建起了學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)。把解決教師實(shí)際教學(xué)中的技術(shù)問(wèn)題作為課題組成員年度課題研究學(xué)校評(píng)價(jià)的依據(jù)，實(shí)行學(xué)期教師民主測(cè)評(píng)對(duì)課題組成員進(jìn)行績(jī)效考核。始終立足課堂實(shí)踐，反復(fù)打磨課堂、多層面、立體式的研學(xué)，突出抓實(shí)“五精”“一關(guān)注”：精準(zhǔn)的時(shí)間掌控；精湛的教學(xué)藝術(shù)；精彩的學(xué)習(xí)過(guò)程；精美的強(qiáng)化訓(xùn)練；精妙的課堂節(jié)奏；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

課堂教學(xué)改革是一門科學(xué)，提高課堂教學(xué)效果是一門藝術(shù)，推進(jìn)“高效課堂”不是短時(shí)間的事情，需要我們做一個(gè)教學(xué)上的有心人，不斷的在教學(xué)中去探索、實(shí)踐、完善，逐步的提高課堂教學(xué)效率，它沒(méi)有最好，只有更好。德國(guó)哲學(xué)家卡爾·雅斯貝爾斯曾說(shuō)：“教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！备咝дn堂就是這樣一個(gè)課堂，我們教師就要追求一種境界：讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充分感受學(xué)科求知的樂(lè)趣，讓每個(gè)參與者都能感受到高效課堂的魅力，感受到健康課堂的魅力。我想，通過(guò)我們的不懈努力，我們一定會(huì)解決的困惑和不足，使學(xué)生得到充足的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：張立紅，云南省會(huì)澤縣者海中心學(xué)校教研室主任，云南省小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，曲靖市優(yōu)秀教師，會(huì)澤縣有突出貢獻(xiàn)人才，會(huì)澤縣小學(xué)骨干教師，者海鎮(zhèn)中心學(xué)校名師工作室主持人，主要致力于小學(xué)構(gòu)建有效教學(xué)、打造高效課堂研究與探索和幼兒園早期閱讀教學(xué)研究。