淺析提高大學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策

【摘 要】大學(xué)課堂教學(xué)存在著各種各樣的問題，尤其是課堂教學(xué)效率低的問題，提高課堂教學(xué)效率繼續(xù)要提升教師的專業(yè)化水平，充分挖掘教師自身的潛能。與此同時(shí)，教師在課堂中也要有意識(shí)的凸顯出學(xué)生的主體地位，有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的課堂氛圍。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)課堂 教學(xué)效率 對(duì)策研究

課堂教學(xué)改革承擔(dān)著高等教育改革的重要使命。我國(guó)大學(xué)課堂教學(xué)的總體成效差強(qiáng)人意，存在著各種各樣的問題，尤其是教學(xué)效率低的問題。筆者認(rèn)為提高課堂教學(xué)效率，著重需要解決如下關(guān)鍵問題：

一、提升教師專業(yè)化水平

教師專業(yè)化是國(guó)際教師教育發(fā)展的基本走向。教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，通過拓展終身專業(yè)，掌握教育技能，實(shí)施自由化專業(yè)，體現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育專業(yè)工作者的專業(yè)化成長(zhǎng)過程。教育專業(yè)化貫穿于教師教育教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)生涯中，這就要求教師在課堂教學(xué)生涯中完善自己實(shí)施素質(zhì)教育的能力，把自己看作新型的知識(shí)傳授者，使自己成功轉(zhuǎn)型為課堂教學(xué)的研究者、開發(fā)者和促進(jìn)者。

二、挖掘教師自身潛力

（一）保持授課方式的前沿性

新時(shí)期，社會(huì)內(nèi)容的信息化程度愈來(lái)愈高，不能說那本教能夠完全的概括出瞬息萬(wàn)變的知識(shí)信息，這也需要教師充分發(fā)揮自身的專業(yè)化優(yōu)材勢(shì)，有機(jī)結(jié)合本專業(yè)新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，融合新舊知識(shí)體系的精華內(nèi)容，熟悉并掌握授課班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及學(xué)生的生理特征和心理特征，采用易于學(xué)生接受的授課方式。教師要本著“給人以魚，一天有魚；教人養(yǎng)魚，終生受益的理念，無(wú)論是講授法、圖表法還是其他授課方法，最終目的都是教給學(xué)生掌握知識(shí)的方法：不僅讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

（二）展現(xiàn)教育藝術(shù)的魅力

學(xué)生積極參與的課堂才是生動(dòng)、有趣、高校的課堂，這對(duì)教師的授課藝術(shù)提出了更高的要求。高校大學(xué)生是一類特殊的群體，大學(xué)校園更是不同于以往的校園，大學(xué)生更渴望用一種平等的角色跟教師交流和溝通。這給教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，教師要有足夠的教育藝術(shù)，熟練掌握鼓勵(lì)式教育和賞識(shí)教育的核理念，為學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)和鍛煉自己的舞臺(tái)。

課堂教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)課程內(nèi)容，有目的的創(chuàng)設(shè)教育情境，并利用教育情境引導(dǎo)學(xué)生“融入”到課堂中，學(xué)會(huì)體會(huì)，學(xué)會(huì)感觸，不斷地完善自我。教師還要引領(lǐng)授課的藝術(shù)性，在課堂教學(xué)中善于給與學(xué)生充分的鼓勵(lì)，比如贊許的眼神，積極地肯定，不覺中拉近和學(xué)生的距離，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的接受，學(xué)以致用。授課過程中對(duì)學(xué)生的教育要因勢(shì)利導(dǎo)，教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)更能激發(fā)學(xué)生心靈的求知欲，充分的肯定給學(xué)生灌注慢慢的自信，讓學(xué)生敢于并主動(dòng)融入教師的授課風(fēng)格。

三、凸顯學(xué)生主體地位

（一）重視激發(fā)興趣

美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！?德國(guó)教育學(xué)家第斯多認(rèn)為：“發(fā)展或培養(yǎng)不能給予人或傳播給人，誰(shuí)要享有發(fā)展和培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動(dòng)和努力獲得”有人說興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人，而不是被老師牽著鼻子走。

大學(xué)生的學(xué)習(xí)和先前的學(xué)習(xí)差異性很大，先前的學(xué)習(xí)課程是固定的，目標(biāo)也是一定的，很大程度顧上凸顯出競(jìng)爭(zhēng)特色；大學(xué)課程有很多，又基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生并不十分了解他們的關(guān)系，所以首先要培養(yǎng)他們的興趣。興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在沒有了“升學(xué)”的壓力下，大學(xué)生似乎更容易松懈，找不到學(xué)習(xí)的目的和意義，這就要求任課教師在該課程的授課過程中首先明確開設(shè)這門課程的目的和意義，讓學(xué)生清楚學(xué)不好專業(yè)課后果的嚴(yán)重性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐操作

有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，接下來(lái)要做的就是持之以恒努力實(shí)踐了。大學(xué)生要比以往任何時(shí)候都明白理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要性，只有將課堂中學(xué)到的理論很好的應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去，畢業(yè)后才具備找到好工作的最基本要求，才能很好地完成工作任務(wù)。

教師在課堂上要有意識(shí)的尋找切入口，給學(xué)生提供時(shí)間和操作的平臺(tái)，有層次的引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁，慢慢養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，全面分析問題，有能力解決問題的好習(xí)慣。一方面，教師要善于挖掘教材核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛看，用腦袋思考，逐漸產(chǎn)生好奇心，下意識(shí)的投入到課堂學(xué)習(xí)和討論中，主動(dòng)跟同學(xué)交流和老師談?wù)摚涣硪环矫?，給學(xué)生安排實(shí)際操作演練的機(jī)會(huì)，比如：情景對(duì)話，草擬文件，講臺(tái)演說等。在國(guó)際貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)這門課程的教授中，在合同的簽訂這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生自己組合，協(xié)作完成一份合同。學(xué)生就能在設(shè)計(jì)合同的過程中復(fù)習(xí)合同簽訂的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)怎么把合同簽訂的理論應(yīng)用到實(shí)踐中，這很好的鍛煉了大學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。

四、教學(xué)互動(dòng)提高效率

教師在教學(xué)活動(dòng)中要有意識(shí)地建立起平等、民主的師生關(guān)系，調(diào)查統(tǒng)計(jì)按顯示：大學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的感興趣度很大程度上受到任課教師的影響。

課堂教學(xué)中教師要起到拋磚引玉的作用，引導(dǎo)學(xué)生大膽動(dòng)手動(dòng)腦，敢想敢做，讓學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間有更多主動(dòng)交流和溝通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去參與到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去，這都能無(wú)形中提高課堂教學(xué)效率。教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的教法要有利于營(yíng)造寬松越快的氛圍，能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)融入到課堂學(xué)習(xí)中，但是，教師也不能完全占有課堂，素質(zhì)教育的課堂不僅僅是教師的，更是學(xué)生的，要徹底打破教師“一講到底”和“拖堂”問題，改變學(xué)生被動(dòng)接受教育的境況，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。

五、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說，面對(duì)大學(xué)課堂教學(xué)存在著各種各樣的問題尤其是教學(xué)效率低下的問題，提高課堂教學(xué)效率很大程度上需要提升教師的專業(yè)化水平，充分挖掘教師自身的潛力，而且教師在課堂中要有意識(shí)的凸顯學(xué)生的主體地位，有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的課堂氛圍。