改革教學(xué)方法，開展興趣教學(xué)

新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，在教學(xué)中具體體現(xiàn)在：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。

“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)”，研究發(fā)現(xiàn)，要有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)習(xí)有沒有興趣。學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，就會(huì)觀察力敏銳，動(dòng)手能力增強(qiáng)，想像力豐富，會(huì)興致勃勃，心情愉快地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個(gè)性的積極性和創(chuàng)造性。積極培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，能提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一、優(yōu)化學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們倡導(dǎo)以人為本的理念，突出的是人的主體地位。貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，就是要相信學(xué)生、尊重學(xué)生、善待學(xué)生、發(fā)展學(xué)生；就是要突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。教學(xué)過(guò)程是“兩個(gè)主體”間的互動(dòng)合作的過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生美化班級(jí)環(huán)境，如在墻上掛科學(xué)家畫像及名人名言，教室里養(yǎng)花，在每期黑板報(bào)上介紹一些通俗易懂的科學(xué)小常識(shí)等。自然科學(xué)發(fā)展的歷史是反映科學(xué)孕育、生產(chǎn)和發(fā)展演變規(guī)律的歷史，也是科學(xué)思想取得勝利的歷史，教師可在課堂或課后利用科學(xué)史料，讓學(xué)生去尋覓科學(xué)發(fā)展的足跡，追溯科學(xué)的源流，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

二、改善師生關(guān)系，關(guān)心和熱愛學(xué)困生

貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，幫助“學(xué)困生”走出學(xué)習(xí)困境，從教師的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)確立新型的師生關(guān)系，既要以民主、平等的姿態(tài)成為學(xué)生的知心朋友，又要在真誠(chéng)、和諧的氛圍中為學(xué)生提供他們所需要的服務(wù)。

在課堂中，教師要表示出親近學(xué)生的積極態(tài)度，如“真誠(chéng)信任”、“和顏悅色”、“時(shí)而巡視于課桌之間靠近學(xué)生”等；多給他們鼓勵(lì)的態(tài)勢(shì)、暗示性的激勵(lì)，切忌對(duì)學(xué)困生“不屑一顧”、“板著臉孔”、“挖苦諷刺”，以致他們產(chǎn)生逃避、反抗的情緒。同時(shí)教師對(duì)學(xué)困生的答問，無(wú)論對(duì)錯(cuò)都要耐心傾聽，認(rèn)真評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)。如“這是個(gè)好見解”、“你的想法很對(duì)”、“你能積極思考很好”，以使他們得到滿足感。即使學(xué)困生給出了錯(cuò)誤的答案，也切不可“挖苦學(xué)生”、“不理不睬”、“滿腔怒氣”，這樣會(huì)大傷學(xué)生興致，久而久之會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生越學(xué)越困。

三、發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)

美國(guó)著名教育學(xué)者霍華德·加德納博士認(rèn)為，每個(gè)人都同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的八種智力，分別是：言語(yǔ)--語(yǔ)言智力、邏輯--數(shù)理智力、音樂--節(jié)奏智力、視覺--空間智力、身體--動(dòng)覺智力、自知--自省智力、交往--交流智力、自然智力。這些智力以不同方式、不同程度有機(jī)地組合在一起。各種智力方式都有自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格。我們每個(gè)人都會(huì)在某個(gè)方面顯得特別突出。課堂里再也不應(yīng)該有“笨學(xué)生”的存在，只有各智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的學(xué)生的聚集。學(xué)生教育中再也不存在一個(gè)學(xué)生有多聰明的問題，而只存在一個(gè)學(xué)生在哪些方面聰明和怎樣聰明的問題。

這一理論告訴我們學(xué)困生并不是“笨學(xué)生”，他們也有其突出的一面。教師仔細(xì)觀察就可以發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)困生畫畫特別好，這就說(shuō)明這個(gè)學(xué)生的視覺--空間智力得到發(fā)展；有的學(xué)困生二胡拉得特別好，這就說(shuō)明這個(gè)學(xué)生的音樂--節(jié)奏智力得到發(fā)展；有的學(xué)困生數(shù)學(xué)特別好，這就說(shuō)明這個(gè)學(xué)生的邏輯--數(shù)理智力得到發(fā)展。因此教師可以利用多元智能理論來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)困生。教師應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)困生都建立發(fā)展檔案，我們每天觀察一位學(xué)生，并做好記錄，不是戴有色眼鏡去尋找他們身上的缺點(diǎn)，而是戴放大鏡去尋找他們身上的“閃光點(diǎn)（德、智、體、美、勞各方面）”，及時(shí)地了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

四、改革教學(xué)方法，深化課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，要用啟發(fā)式和探究式教學(xué)。課程內(nèi)容進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，反映社會(huì)、科技最新進(jìn)展，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。課堂教學(xué)要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力；改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

五、與家長(zhǎng)共同努力，充分發(fā)揮家庭教育的作用

教師應(yīng)該定時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行家訪，和家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常保持聯(lián)系，相互溝通，加強(qiáng)引導(dǎo)，提高家庭教育的質(zhì)量。得到了家長(zhǎng)的配合與支持，轉(zhuǎn)化工作效率才能大幅度提高。

教師應(yīng)幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育方法?？梢远ㄆ谂e辦“家長(zhǎng)座談會(huì)”，為家長(zhǎng)提供交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)能了解到更多具體的方法，家長(zhǎng)之間也可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。還可以向家長(zhǎng)推薦有關(guān)家庭教育的科學(xué)書籍，介紹國(guó)內(nèi)外教育專家的家教理論。

總之，學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出認(rèn)識(shí)和趨向并與肯定情緒相聯(lián)系的個(gè)性傾向?？鬃釉f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)困生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生自發(fā)吸取知識(shí)養(yǎng)料的要求，繁重的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，就不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，他們就會(huì)在知識(shí)的王國(guó)中自動(dòng)地覓取珍寶，樂此不疲，就會(huì)取得很大的成功，即所謂的“書癡者文必工，藝癡者技必良”也。教師的心中要有學(xué)困生，但絕不能把他們當(dāng)成是學(xué)困生，特別是不能把他們他當(dāng)成是永久的學(xué)困生。只有這樣，我們才會(huì)自覺的培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，才有可能使學(xué)困生轉(zhuǎn)變成為愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生。培養(yǎng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，就有可能改變這個(gè)學(xué)生一生的前途和命運(yùn)。