論物理教學中學生學習興趣的提高

【摘 要】教學不僅是一門科學，而且是一種藝術(shù)。成功的教學，可以使物理課滿堂生輝，給學生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學習情緒。如何提高課堂教學效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教育教學任務，是提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)新世紀合格人才的關(guān)鍵。激發(fā)學生學習物理的興趣，誘發(fā)和樹立學生正確的動機，是初中物理教學成功的重要條件。

【關(guān)鍵詞】激發(fā) 物理教學 學習興趣；

捷克教育家夸美紐斯認為：“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學生能夠透徹地、迅速地、愉快地學習知識技能?！苯虒W的技巧和藝術(shù)就要使學生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界，以啟迪學生的心靈，點燃其思維的火花，來激發(fā)學生的情感、興趣和意志，使學生的認識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。物理教學藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學生強烈的求知欲望。結(jié)合本人多年教學實踐認為可從如下幾方面做起：

一、上好“引言”課激發(fā)學生的學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。對初二學生來說，物理是一門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會使學生失去學習物理的興趣，對上此課前應精心設計，一開始就要有一個良好的開端，在上第一節(jié)課時就對學生言明“物理對每一個學生來說都是啟蒙學科，大家不存在什么基礎(chǔ)差異，且與其它學科聯(lián)系不大，就像百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學生，我對每一個學生都會一視同仁，平等對待。同一起點，同一教師，同樣教學，我相信每一位學生都會像歷屆學生，努力爭取成功?！绷信e最近讀過的一些其它學科很差、而物理學得較好的學生來鼓勵學生，幫他們樹立學習的信心，在上新課前采用幾個典型的實驗把學生帶入學科的大門，激發(fā)學生的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、以成功體驗激發(fā)學生的學習興趣

使成功的體驗與學習形成良性循環(huán)，有興趣才會主動，然而學習興趣的持久取決于成功的體驗，著名物理學家丁肇中說過：“興趣就是花少量的時間得到一個好成績”。一般說來，在剛開始學習物理的初期，學生參與學習的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的好評就會使興趣得到加強，否則屢屢的失敗就會銷蝕原來的興趣，因此在平時的測驗中試題的易中難比例盡量簡單些，使學生也能得到一個好分數(shù)，并且每次考試后不純看分數(shù)只要看到進步都要進行表揚、鼓勵，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，建立起學好物理的信心。

三、用“肯定、承認和贊揚”激發(fā)學生的學習興趣

改變用“一個標準”要求和衡量所有學生的單一性關(guān)注，采用多元智力理論關(guān)注不同類型的學生，開發(fā)學生多種發(fā)展?jié)撃?，在教學中努力地去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、長處、能力等，適當?shù)刭澝缹W生，不僅教師可以獲得學生的好感，而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。馬克吐溫說：“我能為一句贊美之詞不吃東西”，這話雖然有點夸張，卻反映了人們普遍存在的心理狀態(tài)，在現(xiàn)實生活中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認和贊揚，只要不是過分的吹捧，人們聽了都會心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光，如在學生主動回答時答錯了，受到同學“噓”聲時，我會說，雖然他答錯了，但說明他上課時很專心，他勇敢大膽，我們應向他學習，這時同學們就會向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了他的自信心和主動性。

四、以名人學習的曲折經(jīng)歷激發(fā)學生的學習興趣

結(jié)合課本內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些大科學家學習的曲折經(jīng)歷，在平時我就注意收集學生較為熟悉的偉大物理學家的學習歷程，如愛迪生曾被學校教師一致認為是一個笨蛋，智商太差，不是讀書的料，他在班上讀書不到三個月就被學校教師一致通過讓他退學，他失學后通過自學最終成了發(fā)明大王。愛因斯坦讀小學時除了物理外其他功課成績都很糟糕，被同學戲稱為“憨直農(nóng)夫”但是經(jīng)過不懈的努力他成功了。他們的學習也是經(jīng)歷了曲折和失敗，在學生的學習過程中不管任何人都會遇到曲折，關(guān)鍵是要有百折不撓的精神。將來說不定你就是“愛迪生”和“愛因斯坦”，但要成功同學們是要付出艱苦努力的。

五、以知識在生活中的應用激發(fā)學生的學習興趣

學習的目的在于應用，初中物理教材中的物理知識應用在生活中的實例不少，教師在生活中應注意收集和挖掘，在教學過程中理論聯(lián)系實際，使學生既學習了物理知識，也掌握了生產(chǎn)技能，使即使升學無望的學生也能感覺到物理是有用的。

六、重視實驗課教學，以一些典型有趣的實驗激發(fā)學生的學習興趣

物理是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的學科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結(jié)思索得來的，在物理課的教學中，教師要多動手做實驗，引導學生做一些有趣的實驗，如在上光學前可布置學生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實驗，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會看到書上的字變大，學生看到這些奇異的現(xiàn)象后，即使是學生也會有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么？變被動學習為主動學習，這也是我們教師最愿看到的結(jié)果。

七、精心創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學生與學習的興趣

情景不僅是“一種刺激”而是教學目標相應的知識活動。與情景活動相應結(jié)合的一種人為優(yōu)化的場景，這種有意識創(chuàng)設的，優(yōu)化的有利于學生發(fā)展的客觀情景，在教師語言的啟迪下，使學生置身于特定的心理場景，如臨其景，不僅促使全班學生，全神貫注地認知，而且激發(fā)學生有情感地主動參與學習，如在講磨擦時可讓學生回憶在家拉手推車時，同樣重的車走在水泥路上和土路上的感覺、用力情況，找出用力不同的原因；拉重車和輕車的用力情況，找出用力不同的原因，從而引導學生分析出影響摩擦力大小的因素。用學生熟悉的場景即使學生也會主動參與討論，因為他有生活親歷，現(xiàn)象直觀，結(jié)果易得。

總之，興趣屬非智力因素的范疇，學生的智力因素不可避免地存在著一些差異，因而從挖掘智力因素，培養(yǎng)非智力因素入手，對學生進行興趣教育，不僅能使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，更重要的是這種強烈的求知欲望一旦保持下去，就會使學生產(chǎn)生巨大的學習內(nèi)在動力，足以克服學習中的各種困難和忍受各種挫折，“興趣是最好的老師”，讓學生們在“興趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功，這也正是我們教育者最愿看到的事實。