如何提升初中生的地理學(xué)習(xí)興趣

【摘 要】優(yōu)化教學(xué)過程，營造輕松、和諧、探討、競爭的課堂氣氛，不僅能使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺地學(xué)習(xí)，而且能起到開發(fā)學(xué)生潛能的作用。美籍華人楊振寧博士曾經(jīng)說過“成功的秘決在于興趣”，通過教師激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)習(xí)主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】初中地理 教學(xué) 興趣 思維

在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的同時(shí)，在培養(yǎng)新世紀(jì)人才的呼聲中，初中地理科的教學(xué)卻處在了一個(gè)尷尬的地位。從客觀上說，地理學(xué)科有著較強(qiáng)的綜合性，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系比較密切，不論從哪個(gè)角度來說，學(xué)好地理對于學(xué)習(xí)其它科目都是很有幫助的；然而從主觀上來說，初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，面臨嚴(yán)重的中考壓力，而中考學(xué)科中又沒有地理，因此，在初中地理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)的狀況比較普遍。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，我想關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物，必然力求去認(rèn)識它，掌握它。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，對事物容易產(chǎn)生興趣。在地理教學(xué)中，教師要不斷改進(jìn)教法，提高課堂藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。那么我們應(yīng)該如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣呢？下面從三個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。

一、營造充滿探索空間的教學(xué)氛圍

在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，馳騁想象，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。為此，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想象。如上課適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問題、講出思想的火花；允許學(xué)生和老師爭論；課堂提問時(shí)經(jīng)常問“你說呢？”“你認(rèn)為呢？”“你的觀點(diǎn)呢”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想？”等，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生成功，要及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅。例如經(jīng)常以“很好！”“很有新意！”“你真會(huì)動(dòng)腦筋！”“你的想法真令人驚奇！”等語言贊揚(yáng)學(xué)生的新觀點(diǎn)。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對教師和書本的觀點(diǎn)有異議時(shí)，教師不要馬上給予價(jià)值判斷，而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論。

二、采用逆向思維，提升興趣

心理學(xué)研究表明：每一個(gè)思維過程都有一個(gè)與之相反的思維過程，在這個(gè)互逆過程中，存在著正、逆思維的聯(lián)結(jié)。所謂逆向思維，是指和正向思維方向相反而又相互聯(lián)系的思維過程，即我們通常所“倒著想”或“反過來想一想”。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，對于提高學(xué)生的科學(xué)思維水平，逐步養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，具有重要作用。地理教學(xué)中往往對正向思維關(guān)注較多，長期的正向思維定勢會(huì)影響逆向思維的建立；同時(shí)，由正向思維向逆向思維轉(zhuǎn)移時(shí)，需要重新調(diào)整心理過程，重新建立心理過程的方向，在一定程度上增加了正向思維與逆向思維聯(lián)結(jié)的難度。凡此種種，使得培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力成為地理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。以內(nèi)在教學(xué)中在地理教學(xué)中，既可以引導(dǎo)學(xué)生通過正向思維去獲得地理概念、地理原理和地理規(guī)律，也可以挖掘教材中的某些探索性內(nèi)容，執(zhí)果索因，引導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維去掌握地理概念、地理原理和地理規(guī)律。例如，在講授“海底擴(kuò)張學(xué)說”這一原理時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“太平洋洋底地層年齡分布圖”；然后，利用讀圖所得的結(jié)論提出問題：①為什么海底巖石離海嶺愈近，年齡愈年輕，并在海嶺兩側(cè)呈對稱分布呢？②為什么大洋地殼巖石年齡都不超過二億年？接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀“大洋板塊俯沖示意圖”，并讓學(xué)生表述大洋地殼的生成、移動(dòng)、消亡原理，最后師生共同歸納總結(jié)，得出這一理論：噴出—生成—推移—俯沖—消亡—循環(huán)。通過執(zhí)果索因，啟發(fā)學(xué)生自己去猜想、推理、判斷、驗(yàn)證這一學(xué)說，啟迪學(xué)生逆向思維的思路。這樣不僅使學(xué)生知道這一理論的來龍去脈，而且還使學(xué)生明白了科學(xué)家是如何運(yùn)用地理思維去逐步得出該學(xué)說的。

三、堅(jiān)持因材施教

地理教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展和全面提高。由于學(xué)生在知識、技能、能力等方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，因此要因材施教、分類指導(dǎo)、分類提高。根據(jù)學(xué)生之間生理、心理因素和原有基礎(chǔ)的差異，所造成的地理能力發(fā)展不同，要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，必須從學(xué)生的差異出發(fā)，采用異步教學(xué)，既要注意知識的傳授，又要培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，所以在備課、教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中的講解、提問、布置作業(yè)等方面都應(yīng)面向全體學(xué)生，特別照顧那些占大多數(shù)的中下層學(xué)生，應(yīng)多啟發(fā)，多鼓勵(lì)，多讓他們有拋頭露面的機(jī)會(huì)，使他們聽得懂、懂得學(xué)、能運(yùn)用、有提高。教學(xué)過程并不是一個(gè)機(jī)械地把知識從一個(gè)頭腦移植到另一個(gè)頭腦中去的過程，而是一個(gè)師生間心靈的接觸與交往的過程。融洽的師生情感可以促使師生間縮短空間和心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)，真摯的師生情感，是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高。通過長期的教學(xué)實(shí)踐，我親身體會(huì)到，教師良好的情緒，會(huì)使學(xué)生精神振奮，教師不良的情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)；學(xué)生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就好，在緊張、對抗的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就差。這說明師生間情感是相互交融、相互激勵(lì)、相互促進(jìn)的。因此，在教學(xué)過程中，教師必須準(zhǔn)確地把握自己的角色、努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，縮小師生距離。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)效果。例如：學(xué)習(xí)有關(guān)地球經(jīng)緯網(wǎng)知識時(shí)，可以先由平面經(jīng)緯網(wǎng)知識的學(xué)習(xí)，逐步推及到圓形經(jīng)緯網(wǎng)知識的學(xué)習(xí)，達(dá)到逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖、用圖的能力。又如：學(xué)習(xí)中國氣候知識時(shí)，可以推及同緯度的其它地方，如美國氣候的形成及不同點(diǎn)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，只有這樣學(xué)生才易于運(yùn)用已有的知識解決實(shí)際問題，提高運(yùn)用知識的能力。

總之，地理課堂教學(xué)應(yīng)遵循課堂教學(xué)規(guī)律，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，運(yùn)用靈活多種的教學(xué)方法，營造一種輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生真正地自主學(xué)習(xí)，享受到地理學(xué)習(xí)的快樂，最終收到最佳的地理課堂教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳桂芝.如何在初中地理課中激發(fā)學(xué)生的興趣[J].中國校外教育，2013（03）

[2]陳啟坤.如何在地理課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].讀寫算，2012（11）