新時期初中英語合作學習中的問題與措施

【摘 要】自古以來中華民族一直信奉著一個優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，那就是團結。人們都知道團結就是力量，所以在人們的日常生活和工作中常常將多人合作應用其中。隨著社會的不斷發(fā)展，人類文化的不斷提升，英語在社會中的需要也越來越廣泛。為了使學生更好的適應未來的社會生活，滿足社會對人才的需求，近年來，教育部門已經(jīng)將合作學習融入學生的學習過程中。不是在實施過程中發(fā)現(xiàn)了許多的弊端。本文將主要對英語合作學習中存在的問題作出分析研究，并且針對這些問題提出合理有效的解決方案。

【關鍵詞】新時期 初中英語 合作學習 措施

前言

在初中英語的合作教學過程中，存在著很多不足，比如說在合作教學過程中學生對這種學習方式不習慣，積極性不高，不能使學生全部參與其中；由于合作學習具有創(chuàng)新性，所以需要學生發(fā)揮的空間較大，但是教師不能對學生有足夠的監(jiān)控力度，導致課堂出現(xiàn)散漫、沒有秩序的現(xiàn)象；合作學習過程中成績優(yōu)異的學生本身的英語基礎就好，通過自己的努力會發(fā)揮更大的價值，而英語成績較差的學生，本身對英語就“不感冒”，在合作學習的過程中又缺少教師對英語知識的傳授，導致“貧富差距”越來越大。因此，必須對初中英語合作學習的問題進行分析，并運用合理方式方法，提升英語合作學習的有效性。

一、初中英語合作學習中出現(xiàn)的問題

（一）合作學習中學優(yōu)生更優(yōu)、后進生更后進的現(xiàn)象突出

無論社會怎樣發(fā)展，始終遵循著“適者生存”的生存規(guī)則。在英語學習中也一樣，大多數(shù)學生都存在“人以類聚物以群分”的特點。所以在英語合作學習過程中，英語成績好的學生會和成績好的同學一組，在合作溝通過程中會更優(yōu)秀，自信心不斷增強。成績差的學生和差生一組，在合作中不能更好地用英語交流，對應于出現(xiàn)低沉、厭倦情緒，甚至會出現(xiàn)抵觸心理。這樣會忽視差生，凸顯優(yōu)等生，嚴重影響學生的整體學習，拉大了學生之間的成績差異。

（二）合作的形式在，合作的實質不在

在英語合作學習過程中，學生對這種新式的英語教學模式有著濃厚的興趣。但是教師卻沒有起到引導的作用，對學生放任自流，沒有合理的教學規(guī)劃，只存在形式，沒有實質性，導致學生在學習過程中沒有達到英語能力提升的最終目的。

（三）某些學生在課堂合作中偷懶不學、濫竽充數(shù)

在教學過程中，教師對合作意識不夠重視，小組成員分配不夠均衡，分工不夠明確，不能充分調(diào)動全體學生的積極性，使有些同學偷懶，濫竽充數(shù)，不參與活動也不發(fā)表見解。這樣學生不僅在英語方面不能起到積極作用，還會對學生學習養(yǎng)壞習慣，與初衷相悖。

二、初中英語合作學習中存在問題的解決措施

（一）培養(yǎng)學生信心，培養(yǎng)學生合作意識

英語合作學習是全班同學一起學習的教學模式，所以在教學過程中需要全體同學共同參與到英語活動中。在傳統(tǒng)的英語教學課堂上，由于許多同學都不注意聽講，尤其是對于英語基礎較差的學生。這些學生因為上課聽不懂，長此以往不會到知識點越來越多，最終導致學生“不得不”放棄對英語課程的學習，養(yǎng)成了不聽課的習慣。為了改變這種現(xiàn)象，使這些差生積極參與到英語合作中來，首先要培養(yǎng)學生的自信心。所以在整個過程中，教師要對這些學生給予更多的重視，在學習過程中要經(jīng)常進行關心、指引、教導，并在一定時期根據(jù)每個學生的學習特點幫助學生作出一個簡單的學習計劃，使這些差生信心倍增，享受英語合作學習的樂趣，充分調(diào)動全體學生參與其中的積極性。與此同時，教師要培養(yǎng)學生的合作意識，將學生們了解協(xié)調(diào)合作對于英語合作學習的重要性。在全體學生積極配合、共同努力下，使英語合作學習教學方式順利有序的進行下去。

（二）科學設置話題、做好“合作學習”前的準備工作

初中生已經(jīng)褪去了小學生的童真，正向高中生過度的關鍵時刻，教師要做好課前準備工作，對英語合作學習的課堂內(nèi)容要提前進行規(guī)劃，不能太過簡單。因為這樣容易使學生出現(xiàn)輕視現(xiàn)象，降低學生對英語合作學習這種新式教學模式的興趣，也不能達到提高學生英語能力的目的。但是也不能將內(nèi)容設計的太復雜，這樣容易打擊學生的英語積極性，避免“破罐子破摔”現(xiàn)象的出現(xiàn)。教師要把握好其中的分寸，做到科學的設置話題，使學生在掌握英語的基礎知識之上，合理的為學生添加一些相關知識，開拓學生的視野，豐富學生的課堂內(nèi)容，使學生在英語合作學習過程中掌握其中的重點，提高了學生的英語溝通能力，培養(yǎng)了學生的英語學習興趣，為今后學生的實際英語溝通奠定的基礎。

（三）科學分組，合理評價

在一個集體中有許多學生，而每位學生的性格特點、學習狀況、控制能力、喜好興趣又各不相同。所以為了 使英語合作學生能夠順利有序更好地實施開展，教師要對學生進行科學分組。首先要選出一個組織領導能力較強的學生為組長，讓組長帶領全組成員完成任務。對組員的分配過程中也至關重要，要將英語基礎好的學生與學困生均衡分配，讓成績優(yōu)異的學生帶著學困生共同進步。整個組員要互相幫助，通過英語的溝通交流來順利高效的完成老師布置的各項任務。并且組長要對組員進行工作分配，使學生在完成任務的過程中培養(yǎng)學生的信心。

結束語：在學習的過程中不僅要懂得取其精華，棄其糟粕，還要研究探索解決這些問題的方法。通過不斷完善英語合作學習的教學機制，使學生在學好英語基礎知識的同時，提高學生的口語交際能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使學生將英語在英語合作學習過程中達到又一個高度。此外，不能光注重形式，在實施過程中，教師要做好準備工作，合理分配小組成員，正確引導學生正常交流的同時，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，開發(fā)學生的英語創(chuàng)新潛能，加強學生的協(xié)調(diào)合作意識，從而實現(xiàn)提高學生英語能力的目標。

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