探究初中語文的綜合性學(xué)習(xí)活動

【摘 要】對于初中生來說，初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動是一門創(chuàng)新的課程，這門課程更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)鍛煉學(xué)生思考問題時舉一反三的能力，但是由于現(xiàn)今的教的教育是以應(yīng)試教育為主，所以在應(yīng)試教育的體制下，其真正的教學(xué)價值得不到充分體現(xiàn)，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該充分重視起語文的綜合性學(xué)習(xí)活動的重要性，使學(xué)生在精心設(shè)計的學(xué)習(xí)活動中充分進行綜合素質(zhì)的鍛煉，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時能夠快樂的學(xué)習(xí)，充分鍛煉學(xué)生的語文能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文 綜和 活動 學(xué)習(xí)

現(xiàn)今實施的新課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是寒冬里的第一陣春風(fēng)，為語文活動可帶來了新的氣息，開創(chuàng)出了語文綜合性學(xué)習(xí)活動的新紀元。所以語文學(xué)習(xí)的主體地位要在綜合性活動的襯托下得到主體的提升，將學(xué)生的創(chuàng)新精神和善于在實踐中求真知的品質(zhì)培養(yǎng)出來。綜合性學(xué)習(xí)活動的主要流程為：訂下主題、設(shè)計方案、重組分工、計劃進程、梳理信息、合作交流、成果展示、成果發(fā)布、積累總結(jié)。

一、將語文綜合活動的具體內(nèi)容和形式計劃出來

在初中語文中，綜合性學(xué)習(xí)活動可以分為36個，但是大體上可以將這36個活動分成幾大類，一類是社會調(diào)查類，例如《漫游語文世界》；第二類可以分為人物訪談類，例如《獻給母親的歌》；第三類可以分為影視劇欣賞類，例如《探索月球奧秘》；第四類是查閱資料類，例如《我所了解的孔子》等。另外，教師還可以聯(lián)系當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況對教學(xué)進行整頓，將一些有意義和價值的內(nèi)容作為主體。例如在講解《端午的鴨蛋》時，教師可以將一些與課文相聯(lián)系的民俗活動舉辦起來，讓學(xué)生在參觀品味民族特色活動的同時也講述一下自己家鄉(xiāng)的特色。在課后為學(xué)生布置一些課后問題，例如讓學(xué)生對玉湖的風(fēng)景韻味進行簡介或者談一談安定都有哪些特色小吃等等的問題。

二、在備課時，學(xué)生與老師共同備課

在學(xué)生與老師共同備課時，要先將備課涉及的主題確定好，讓后師生再將這一主題作為中心，分別圍繞這一主題進行準(zhǔn)備?，F(xiàn)代社會是一個信息時代，學(xué)生與老師獲得信息的來源往往是一致的，有的學(xué)生更是因為能夠用獨特的視角看待問題使得研究出來的答案更加的貼近課程的根本性質(zhì)，但是由于學(xué)生的知識閱歷淺，沒有充足的時間去進行挑選，所以就在將零碎知識整合成完整的知識體系變得非常困難。因此，為了很好的適應(yīng)這種信息時代的變化，我們更要在備課時將學(xué)生和教師從封閉預(yù)習(xí)以及孤立備課的情況中解脫出來，創(chuàng)造出共同備課的情境，所以要用一些有效的方法引導(dǎo)學(xué)生與老師共同備課。首先，在設(shè)計主題時不能只有老師單方面做主，應(yīng)該讓學(xué)生也參與進來。在設(shè)計綜合實踐活動時，不能夠只關(guān)心教師可以做什么或者學(xué)生可以做什么，而是要探究學(xué)生的興趣所在以及注意力所在，所以在設(shè)計主題時要堅持學(xué)生參與的意見。其次，在準(zhǔn)備活動時，讓學(xué)生也參與其中。在活動中，教師的任務(wù)不僅僅是準(zhǔn)備課堂用的教材，還要準(zhǔn)備其他資源，即“可備性資源”，這樣活動的準(zhǔn)備才更加充分，開始進行活動是才不會手足無措。

三、為孩子們創(chuàng)建出一個最佳的教學(xué)情境

一些研究教育理論的學(xué)者認為，只有在相關(guān)的資料背景下，知識才能夠被獲取，而在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)情景就是資料背景的表現(xiàn)形式之一，所以在學(xué)習(xí)課程之前，應(yīng)該適時的營造一些有效的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地消化、了解知識。而創(chuàng)建這一情境的方法就是根據(jù)其主題將學(xué)生收集到的相關(guān)材料、相關(guān)圖片貼在墻上，或者設(shè)計在黑板報上，將學(xué)生提前帶到一個學(xué)習(xí)的氛圍中去，讓學(xué)生從黑板報或者資料中得到各種主題的相關(guān)資訊，從而激發(fā)起學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣，再進一步提升知識層面，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和舉一反三的能力。也讓學(xué)習(xí)的主體和客體互相結(jié)合，使其得到和諧的發(fā)展，而被拓寬的語文其他閱讀方面也變得更加寬廣，學(xué)生在這樣的情況下能夠有更大的思考、研究、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)造空間，將學(xué)生的創(chuàng)造性思維真正啟發(fā)開來，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加輕松。

四、自始至終發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生一直被奉為是綜合性學(xué)習(xí)活動的主體，要想直接獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，就需要學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)和實踐，但是教師的指導(dǎo)卻不是必須因素。如果教師在課程學(xué)習(xí)中不對學(xué)生進行指導(dǎo)，那么無論什么樣的課程想要達到預(yù)想效果都是不可能的，所以在活動中，教師要對學(xué)生進行實際輔導(dǎo)。首先，教師要在活動開始之前讓每個學(xué)生明確活動的內(nèi)容、任務(wù)和形式，教師在學(xué)生不清楚具體操作時還要進行相關(guān)的講解。其次，學(xué)生在進行活動時教師要密切關(guān)注，教師在活動進行時要全程追蹤，不能將活動方法教授給學(xué)生后就放任學(xué)生自由活動。教師要隨時與家長取得聯(lián)系，在活動的過程中學(xué)生會花費大量的課余時間，家長不想孩子將大塊的業(yè)余時間放在活動上，這時就需要教師對家長闡述活動的意義，與家長進行溝通，使家長知曉其中的利弊，從而使學(xué)生順利進行活動。教師與學(xué)生在一起進行活動也能夠幫助學(xué)生糾正一些錯誤行為和問題，保證活動質(zhì)量。教師最后要對學(xué)生進行評價，教師評價時不能只注重結(jié)果，要注意學(xué)生在活動中的過程和交流合作情況，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表彰，對于表現(xiàn)較差的學(xué)生給予鼓勵，讓學(xué)生在語文綜合活動中充分的體驗到活動的樂趣，在相互交流和反復(fù)提高中快樂的成長。

結(jié)束語：總而言之，語文與生活是息息相關(guān)的，但是又有不同的，讓學(xué)生在綜合性活動中將語文的教育觀樹立出來，將語文從課堂中拉大現(xiàn)實中，讓學(xué)生從課堂中走回自然中，走回社會中，這樣能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力、整理信息能力、靈活構(gòu)思能力以及創(chuàng)新表現(xiàn)能力。這樣學(xué)生才能夠在語文的海洋中健康穩(wěn)定的發(fā)展，將學(xué)生的生活能力和學(xué)習(xí)能力逐步提高，學(xué)生這樣才能夠在今后的道路上越走越遠。

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