淺談中學(xué)政治課教學(xué)與創(chuàng)新的能力

當(dāng)代的中學(xué)生是改革開放不斷深化的環(huán)境中成長起來的，他們整天接觸的是日新月異的現(xiàn)實生活和紛繁復(fù)雜的社會問題。他們希望政治課老師能真正從理論和實踐相結(jié)合的高度，把重大理論問題和現(xiàn)實問題，給他們解答，希望通過政治課學(xué)習(xí) 提高他們分析問題和解決問題的創(chuàng)新能力。這就要求我們政治課的課堂教學(xué)改革，要從學(xué)生實際出發(fā)，研究學(xué)生的需求，把提高創(chuàng)新能力的教學(xué)目的與學(xué)生的需要結(jié)合起來。這樣，政治課教學(xué)才能充滿生機和活力。

一、課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的前提條件，是創(chuàng)設(shè)能激發(fā)興趣、啟發(fā)思維教學(xué)問題情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)心理的動力系統(tǒng)中的最活躍因素。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是政治教學(xué)中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，進而提高學(xué)生素質(zhì)關(guān)鍵的一步。因此在政治課中創(chuàng)設(shè)問題情境，能使學(xué)生認知的動力系統(tǒng)和智力系 統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的認識活動和意向活動全身心參與投入，在創(chuàng)設(shè)新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開拓思路，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在政治課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境主要通過設(shè)疑。設(shè)疑能使學(xué)生產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維的欲望，這不僅能使學(xué)生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識，還能從中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，逐步形成良好 的學(xué)習(xí)方法。

針對高一經(jīng)濟常識勞動者權(quán)利和義務(wù)與社會保障的教學(xué)，設(shè)置這樣一個情境：小王的爸爸在其化肥廠工作，每天上班8小時，月薪700元。過了一年化肥廠被私人承包了，每天常常勞動10小時以上，雙休日也常得上班，而又未能及時領(lǐng)到工資，最終因經(jīng)營不善，化肥廠倒閉，小王的爸爸下崗。但小王的爸爸掌握一技之長，會修理自行車，便去街道擺設(shè)了一個自行車修理鋪，恰巧此時，該鎮(zhèn)在爭創(chuàng)全國衛(wèi)生城，當(dāng)?shù)爻枪芪九c小王 爸爸發(fā)生了爭執(zhí)……

請問：（1）這一則材料從過程上來看可分解為哪幾個階段，在不同階段中，你是如何看待小王爸爸、化 肥廠領(lǐng)導(dǎo)、城管領(lǐng)導(dǎo)三者關(guān)系的？（2）你閱讀了上述材料有何啟示？

教師放開讓大家爭論各抒己見，使大部分學(xué)生置身于思考探索的氣氛中，教師將學(xué)生作出的各種解答方案 讓全班同學(xué)評議、爭辯，最后教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀和小結(jié)，當(dāng)一些學(xué)生看到了教材中敘述的內(nèi)容與自己的看法基本一致并有新的見解時，臉上充滿成功的笑容。這就告訴我們，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，一是要向他們提供盡可能多一些創(chuàng)新機遇；二是要根據(jù)所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，適當(dāng)?shù)乇┞?、產(chǎn)生、激化學(xué)生認知結(jié)構(gòu)上的矛盾，使整個課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生向上進取的精神和創(chuàng)造力。

二、重視學(xué)法指導(dǎo)，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一

教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)認識活動的主體。只有學(xué)生積極地、能動地參與，凝聚于知識中的智力因素才能轉(zhuǎn)化為個體的創(chuàng)新能力。從學(xué)法指導(dǎo)入手，強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果，強調(diào)的是解決問題的方法和形成探究的精神。這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。

學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計是有層次的，以自學(xué)方法為例，第一層次是預(yù)習(xí)，給預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會逐字逐句的閱讀，理解其中的關(guān)鍵詞語，然后是逐段逐節(jié)的閱讀，理解并歸納其中的重點內(nèi)容，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法；第二層次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理筆記、比較、歸納知識，形成知識體系；根據(jù)所要學(xué)的知識，結(jié)合社會實際提出問題，以培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力；第三層次應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會獨立獲取信息，并且將新信息與原有知識結(jié)構(gòu)結(jié)合，主動地提出自己的見解或問題解決的方法，形成解決問題的能力，獨立地獲取知識是學(xué)生創(chuàng)新能力的 一個質(zhì)的飛躍。

三、在教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與一般能力培養(yǎng)緊密相連

創(chuàng)新能力是在一定目的和條件下，個體可能產(chǎn)生出某種新穎、獨特有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力，它與一般能力中具體能力是緊密相連的。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就要與培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力、辯證思維能力和 實踐能力相結(jié)合。

（一）發(fā)現(xiàn)問題的能力

發(fā)現(xiàn)問題的能力是從外界眾多的信息源中，發(fā)現(xiàn)自己所需要的有價值的問題的能力。政治學(xué)科是一門綜合性課程，內(nèi)容非常豐富，在外部世界中，存在著大量復(fù)雜的信息，其中有些是常規(guī)性問題，有些是創(chuàng)造性問題。這就要求我們?nèi)ヨb別、選擇有關(guān)問題。

（二）辯證思維能力的培養(yǎng)

辯證思維能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。辯證思維能力的培養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生運用矛盾分析方法，從聯(lián)系和發(fā)展的觀點來認識事物的本質(zhì)和規(guī)律，堅持邏輯與歷史統(tǒng)一、理論與實踐統(tǒng)一。

（三）實踐能力培養(yǎng)

所謂實踐能力就是指能夠把所學(xué)到的知識應(yīng)用于實際中問題的解決或?qū)ψ陨韺嵺`活動的指導(dǎo)的能力。政治課教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生在社會生活中的實踐創(chuàng)新能力，如社會交往能力、社會適應(yīng)能力、社會調(diào)查能力、政治參與能力等。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，它是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高學(xué)生的能力為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能和形成人的健全個性為根本特征，我們應(yīng)努 力追求創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)知識經(jīng)濟和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。