小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐研究

【摘 要】受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國小學(xué)數(shù)學(xué)中依然存在教學(xué)效果低下、學(xué)生學(xué)校質(zhì)量差等問題。要想充分解決這些問題，需要針對小學(xué)教學(xué)實(shí)施探究式教學(xué)，這種教學(xué)方法不僅符合現(xiàn)代小學(xué)生的心理需求，同時(shí)迎合了教學(xué)改革的要求，可以在很大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文針對小學(xué)教學(xué)，對探究式教學(xué)進(jìn)行了簡單的闡述，并對探究式教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析與研究，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供理論參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) 探究式 質(zhì)量

數(shù)學(xué)是一門專業(yè)性與數(shù)據(jù)性較強(qiáng)的學(xué)科，本身就帶有一定的枯燥性，然而當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然以大面積的課堂灌輸作為主導(dǎo)教學(xué)模式，學(xué)生們在強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)環(huán)境下，依靠題海戰(zhàn)術(shù)與死記硬背學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這不僅不能滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的目的性，同時(shí)也限制了學(xué)生今后的發(fā)展?；诖耍覈W(xué)需要開焊探究式教學(xué)模式，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效果。

一、對小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的認(rèn)識

自新課程改革實(shí)施以來，探究式教學(xué)逐漸深入課堂，在小學(xué)數(shù)學(xué)中探究式教學(xué)模式受到了良好的應(yīng)用效果。對于探究式教學(xué)，我們需要有一個(gè)清楚的認(rèn)識。探究式教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)之下，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分發(fā)揮出來，使學(xué)生在課堂教學(xué)中積極觀察、談?wù)?、探究，從未運(yùn)用自己的思維對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，然后提出問題與質(zhì)疑，最后對其進(jìn)行解答的一種模式。探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能動性，使學(xué)生鍛煉自己的邏輯思維，并有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實(shí)施的基本原則

2.1主體性原則

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)模式，首先需要明確學(xué)生的主體性地位，充分考慮學(xué)生的年齡特征及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過設(shè)置問題情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)出來。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要將學(xué)生的地位提高，自己充當(dāng)引導(dǎo)的角色，使學(xué)生充分發(fā)揮自身能力，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考，從而發(fā)現(xiàn)問題，并通過教師的引導(dǎo)與學(xué)生之間的互動交流解決問題，從而靈活掌握數(shù)學(xué)知識。

2.2民主性原則

教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中給予學(xué)生充分的民主，從而為學(xué)生參與課堂探究提供基礎(chǔ)保障。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要營造一種師生平等、和諧的課堂氣氛，提高學(xué)生的地位，充分尊重學(xué)生的意見與看法，鼓勵學(xué)生主動發(fā)言、大膽質(zhì)疑，從而構(gòu)建和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為探究式教學(xué)模式提供基礎(chǔ)條件。

2.3問題性原則

要想在小學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施探究式教學(xué)模式，就需要具有較強(qiáng)的問題意識，因此，教師需要鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，積極發(fā)現(xiàn)其中的問題并提出來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，調(diào)動他們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究意識，激發(fā)學(xué)生對問題探索的內(nèi)驅(qū)力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)施措施

3.1提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性

在探究式教學(xué)中，教師需要注意教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，需要將枯燥的理論性知識與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來。對于一些理論性的知識需要運(yùn)用實(shí)際生活的例子進(jìn)行解讀，并在習(xí)題設(shè)置時(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從而提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性與創(chuàng)造性。例如，教師在講解《簡單歸一應(yīng)用題》時(shí)，可以向同學(xué)提出一個(gè)測量身高的問題，然后引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用自己的辦法測出全班同學(xué)的平均身高。有的同學(xué)使用身高計(jì)對全班學(xué)生的身高進(jìn)行測試，然后求平均數(shù)的方式；有的同學(xué)使用抽樣調(diào)查的方式，這個(gè)過程就是學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的過程，提高了教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

3.2開展相應(yīng)的實(shí)踐探究活動

在探究式教學(xué)模式下，教師應(yīng)增加一些時(shí)間活動的開展。教師可以總結(jié)近一段時(shí)間學(xué)生在課堂教學(xué)中提出的數(shù)學(xué)問題，并對其進(jìn)行總結(jié)，從而依照這些問題構(gòu)建一系列的教學(xué)活動，引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)揮自身能力對這些問題進(jìn)行解決。如此，可以使同學(xué)們積極提出問題，并可以在實(shí)踐活動中扎實(shí)數(shù)學(xué)知識，還可以鍛煉自身能力。除此之外，教師可以在課前使學(xué)生集中提出自己的問題，抽取其中具有代表性的問題，在課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)際檢驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解更加深刻。

3.3增加與學(xué)生的交流與探討

在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式下，教師需要對每一位學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行掌握，并增加與學(xué)生交流探討的機(jī)會。教師需要針對學(xué)生不同的思維方式，對學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，使學(xué)生提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，然后通過與學(xué)生的交流與探討予以解決，解決問題的方式需要緊密結(jié)合學(xué)生自身的思維方式特點(diǎn)。如此不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并且鍛煉了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，最重要的是教師通過對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題，并進(jìn)行有效的提高，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力。

結(jié)論：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性與能動性，還可以使他們靈活掌握數(shù)學(xué)知識，將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的真正價(jià)值。因此，教育部門、學(xué)校、教師等需要對探究式教學(xué)模式提起高度的重視，并采取有效措施解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，克服一切阻力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究式教學(xué)模式，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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