淺談小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

【摘 要】創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題。創(chuàng)新具有不同的方面和層次，它不僅是科技界和高等學(xué)校的任務(wù)，也是基礎(chǔ)教育面臨的重要任務(wù)。我認(rèn)為只有從作為學(xué)校教育源頭的小學(xué)就開始抓創(chuàng)新教育：為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境；活用方法，走出“思維定勢”的怪圈；給學(xué)生一個發(fā)揮創(chuàng)造力的天地。才會“使一批又一批優(yōu)秀年輕人脫穎而出”成為可能。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 活用 發(fā)揮

“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這是著名的“錢學(xué)森之問”。“錢學(xué)森之問”是關(guān)于中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解。世界是多變的，如今科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，知識日新月異，我們已無法用過去所學(xué)的，教現(xiàn)在的孩子去適應(yīng)未來的世界。多年來，我一直在語文教學(xué)中不斷地探索，積極地實(shí)踐。那么創(chuàng)新教育如何貫穿在小學(xué)語文教學(xué)中呢？就此我談幾點(diǎn)個人看法：

一、為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境

創(chuàng)新意識強(qiáng)的人具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新勇氣。青少年是祖國的未來，從學(xué)生時代就要培養(yǎng)他們具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。

1、建立培養(yǎng)創(chuàng)新意識的良好環(huán)境

美國心理學(xué)家羅杰斯提出：有利于創(chuàng)新活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。營造一個民主、寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的有利條件。①在教學(xué)中，教師要遵循以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的原則，重視學(xué)法指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。②經(jīng)常表揚(yáng)那些獨(dú)立思考、別出心裁的學(xué)生。③延緩評判。這樣能給學(xué)生心理帶來安全感，消除他們怕受批評的緊張情緒，更好地調(diào)動他們思維的積極性。如教學(xué)《錫林郭勒大草原》，課文中所寫錫林郭勒草原是美麗和歡騰這兩部分，結(jié)構(gòu)相同，都采用總分的寫法，教學(xué)時我著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分，并歸納出學(xué)習(xí)方法：a.初讀，弄清每句話寫什么？b.細(xì)讀，抓關(guān)鍵詞、句理解景物特點(diǎn)。c.品讀，體會作者感情。d.配樂誦讀，想象，入情入境。然后鼓勵學(xué)生用此方法自學(xué)、討論錫林郭勒大草原如何歡騰這部分。

2、努力保護(hù)學(xué)生的好奇心

為了保護(hù)學(xué)生的好奇心，要打破學(xué)生定勢思維，鼓勵學(xué)生一題多問，一題多解。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，用不同方式去思考、表達(dá)。如學(xué)習(xí)《紫桑葚》，初讀課文后學(xué)生發(fā)現(xiàn)，本文是寫人記事的記敘文，為什么課題是“紫桑葚”呢？抓住這一疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀、思考、討論，最后學(xué)生明白了作者是在借那幾個甜甜的紫桑葚，來表達(dá)許世友將軍愛民如子，愛兵如子的高尚品格。

二、教學(xué)生“活學(xué)活用”的方法

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)語文教學(xué)目的之一。但不能讓學(xué)生的思維陷于定勢的習(xí)慣，這樣容易成為思維定勢的“奴隸”，學(xué)生創(chuàng)新的需要、動機(jī)得不到有效的激發(fā)，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將無處依附。如：給《大拇指湯姆》這篇課文寫續(xù)寫時。學(xué)生大多數(shù)在模仿這一定勢習(xí)慣之中，于是，“湯姆變成英俊的王子和公主結(jié)婚了，過上了幸福的生活”不斷出現(xiàn)，卻總是跳不出喜劇結(jié)尾的圈子。后來我提出：除了結(jié)婚還有別的結(jié)局嗎？定勢習(xí)慣就像一層紙一樣被捅破，于是學(xué)生又說“成為好朋友”“成為兄妹”。如果再提出更高的要求：可以時間跨越，學(xué)生的思維就更顯廣闊了。例如：“小湯姆來到我們身邊”沒有了思維定勢的束縛，學(xué)生思維就能做到“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。要想走出“怪圈”，就要教給學(xué)生走出怪圈的方法：

1、啟迪學(xué)生發(fā)揮想象

愛因斯坦曾說過：一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性的想象開始的，想象力比知識更重要。在語文教學(xué)中，教師要善于把新舊知識聯(lián)系起來，溫固而知新，使學(xué)生借助創(chuàng)造性想象豐富自己的心理活動。如學(xué)習(xí)《海上日出》這一課時，學(xué)生通過閱讀已知海上看日出的壯觀景象。我以《XXX，我贊美你》為題，鼓勵學(xué)生說出自己的認(rèn)識，進(jìn)行說話練習(xí)，學(xué)生想象豐富，結(jié)果百花齊放，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到了鍛煉。

2、鼓勵學(xué)生大膽幻想

幻想是想象力的升華，其特點(diǎn)在于擺脫了現(xiàn)實(shí)的束縛去塑造未來。在教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)和愛護(hù)學(xué)生的科學(xué)幻想，使幻想變成他們學(xué)習(xí)的信心和動力。創(chuàng)新作文旨在一個“新”字。如在學(xué)習(xí)了童話、寓言之后，讓學(xué)生展開“幻想”的翅膀，仿寫童話如《我是白雪公主》、《我變小了》；科幻文章《火星人》、《月球使者》等。在作文教學(xué)中，老師要打破傳統(tǒng)作文方法，讓學(xué)生放膽去寫，自由思索，對那些大膽新奇而又合乎情理的幻想，熱情鼓勵。

3、引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想

聯(lián)想是從已知事物聯(lián)想起其他相關(guān)的事物，或由某概念引起其他相關(guān)的概念的思維方法。如果把未知事物相關(guān)聯(lián)系進(jìn)行觀察、類比，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，可以開拓學(xué)生的思路，變未知為已知，從而有新的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。如學(xué)了《觀潮》，學(xué)生由此聯(lián)想到賞月，看雪；學(xué)了《小草之歌》這課后，老師讓學(xué)生仿照課文的寫法，寫《贊美臘梅》，既真實(shí)地描述臘梅的外形，又聯(lián)系相應(yīng)的品格精神。

三、給學(xué)生一個發(fā)揮創(chuàng)造力的天地

開展豐富多彩的課外活動，有助于學(xué)生在各種活動中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1、全面開放課外活動設(shè)施。課外活動要為學(xué)生施展創(chuàng)造才能提供舞臺，使學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明活動有資料、有設(shè)施、有場地。應(yīng)充分利用學(xué)校圖書館、閱覽室開展導(dǎo)讀服務(wù)活動。如“作文創(chuàng)新大賽”學(xué)生不受限制，自由表達(dá)書寫。

2、創(chuàng)辦學(xué)生自己的手抄報(bào)。創(chuàng)新是人人皆有的一種潛在心理能力。班級手抄報(bào)每月一次。主題內(nèi)容由學(xué)生自己定，然后在班會課上討論通過。圖文并茂很受學(xué)生歡迎，全班同學(xué)一起分享知識的大餐。

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)中一定要尊重和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，這樣“培養(yǎng)出一批又一批的杰出人才”就指日可待了。

【參考文獻(xiàn)】

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