注重與生活聯(lián)系 讓小學(xué)數(shù)學(xué)簡單起來

【摘 要】數(shù)學(xué)是人們學(xué)習(xí)和勞動、生活不可缺少的工具，它可以幫助人們計算、處理數(shù)據(jù)，和人們的生活密不可分。注重與生活聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情境可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進而提高課堂教學(xué)效果，能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得簡單起來。同時，生活化教學(xué)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)極力提倡的，本文主要就生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體運用提出探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 教學(xué) 運用

一、從生活情境入手，引導(dǎo)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可以要把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們的生活如此貼近，從而喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)來源于我們的日常生活，從生活情境入手引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到良好的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)認識長度單位時，在課堂導(dǎo)入時老師就可以采取這樣的方式：同學(xué)們，你們知道我們的數(shù)學(xué)課本長多少，寬多少嗎，你知道自己的課桌長寬各是多少嗎？生說不知道，老師接著問，那你們知道用什么方法可以知道他們的長度嗎？因為有的同學(xué)對這方面可能有些初步認識和印象，因此各抒己見，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃郁，因為書桌課本都是學(xué)生每天最熟悉的事物，這個生活情境導(dǎo)入充分體現(xiàn)了從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗的課堂理念出發(fā)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及感受到了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。再比如在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加法時，就可以采取這種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識。具體如下：同學(xué)們，你們跟媽媽到商店買過東西嗎？同學(xué)們都說買過，那么哪位同學(xué)能告訴老師你們買了什么，說兩件就行，并且告訴老師每件多少錢？有的同學(xué)說買了一箱奶花了40，買了幾斤水果花了18等等，在同學(xué)們積極踴躍發(fā)言的基礎(chǔ)上問學(xué)生你不能算出一共花了多少錢呢？有什么好的方法計算嗎？這節(jié)課我們就來具體學(xué)習(xí)，這樣的課堂引入避免了老師從課本例題引入的常見方式，學(xué)生覺得新鮮，刺激，格外感興趣，學(xué)起來也格外輕松，從生活情境入手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

二、從生活情境入手，引導(dǎo)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值

新課程理念指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，最好的辦法就是從生活情境入手讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的用處，數(shù)學(xué)的價值，比如在學(xué)《克和千克的認識》時，課前可以讓學(xué)生從家里帶來一些生活中的物品，可以是蘋果，雞蛋，橘子，洗衣粉，香皂等等，在課堂開始，老師可以設(shè)計這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，你們看老師手中的兩樣?xùn)|西，蘋果和橘子你們說說他們哪個重些，哪個輕些，因為這兩個水果個頭大小差不多，學(xué)生不容易做出判斷，老師接著引入，你有什么方法可以測出他們的重量嗎？把你的方法說說，然后教師再引入新課的學(xué)習(xí)，看到這生活中學(xué)生們常見的物品，學(xué)生的注意力一下子被調(diào)動起來，迫切的想知道哪個重些，在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生可以很快的掌握所學(xué)知識，為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，老師可以進一步引入：有一天，小明的媽媽從超市買了一斤雞蛋，回來以后他說不夠數(shù)，自己虧了，這是怎么回事呢？在學(xué)生對這個問題有了一定思考過后，老師再告訴大家，原來這次雞蛋他媽媽用稱一稱發(fā)現(xiàn)少了20克，從而讓學(xué)生認識到在購買商品時一定要仔細看自己的商品是否夠數(shù)，而這些知識都離不開我們的數(shù)學(xué)，只有學(xué)好數(shù)學(xué)，在生活中購物時才不會吃虧。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)時只有讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會更有動力。

三、從生活情境入手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識

實踐證明，學(xué)生從自己熟悉的生活領(lǐng)域出發(fā)，很容易誘發(fā)學(xué)生的探究意識，主動學(xué)習(xí)知識，并且注重知識的延伸，由此，根據(jù)學(xué)生的特點，我們可以從生活情境入手，誘發(fā)學(xué)生的探究意識，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識的挖掘和學(xué)生實際生活貼近的教材，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，創(chuàng)造性的把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化學(xué)生生活中的問題。比如在學(xué)習(xí)觀察物體時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹嗽S多照片（多媒體展示）你們知道這些照片是什么地方嗎？同學(xué)們說是我們的學(xué)校。那個同學(xué)能說說這些照片是從學(xué)校的什么地方拍的嗎？學(xué)校是學(xué)生最熟悉的場所，學(xué)生很容易就可以找出拍攝的地方，那么為什么都是我們的校園拍出來的照片為什么不一樣呢？學(xué)生可以說出拍的方向不一樣，也可以說說觀察校園的方向不一樣，老師總結(jié)對，今天我們就來學(xué)習(xí)從不同的方向觀察物體。接下來老師讓同學(xué)們觀察茶北，可以從不同方向觀察，然后找出和多媒體上展示結(jié)果一樣的圖片，這個自主觀察環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的最佳教材，因為每個學(xué)生基礎(chǔ)不同，反映快慢不同，觀察物品的快慢反映也不相同，在觀察玩簡單物品的基礎(chǔ)上老師可以讓學(xué)生觀察稍微復(fù)雜的物品，像課桌，板凳，茶壺等等物品。在對學(xué)生探究能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，要留給學(xué)生充分思考的時間和空間，確實保證每個學(xué)生學(xué)會探究，深入探究，在學(xué)生理解掌握本節(jié)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，哪些物品從哪個方向看是什么樣，可以畫一畫，也可以說一說，在這個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力達到了充分發(fā)揮，而且避免了一些優(yōu)秀同學(xué)發(fā)言過快導(dǎo)致后進學(xué)生沒有思考時間的現(xiàn)象的發(fā)生，教學(xué)的質(zhì)量可以得到有效保證。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是從整體上提高小學(xué)課堂質(zhì)量的有效保證，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，可以把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實際生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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