如何進行小學英語詞匯教學

英語詞匯教學是英語課堂教學的重要一環(huán)。小學英語詞匯教學雖不如會話教學那么重要，要求四會的單詞非常少，但也是必須掌握的知識。而且詞匯教學是比較乏味的。如何有效地教授小學英語詞匯，繼而激發(fā)和保持學生學習英語的興趣，是每位英語教師必須研究的重要課題。隨著時代的發(fā)展、教學的深入，詞匯教學當然也要因地因時、因人而異，其教法需要不斷地改進或發(fā)展。

詞匯教學在英語教學中占重要組成部分，如何開展英語詞匯操練活動，將直接影響學生能否切實有效的掌握詞匯，然而，詞匯教學既是小學英語教學的一個重點，也是一個難點。小學生抽象思維能力較差，主要以機械記憶為主，他們對枯燥乏味的教學內(nèi)容，難于集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦感，以致影響教學效果。我認為在英語詞匯教學中應(yīng)從以下幾個方面考慮。

一、詞匯的操練應(yīng)注意趣味性與多樣性。

1、巧用英語圖片，加強詞匯教學的直觀性。

直觀化教學有助于學生把英語單詞同實物或情景直接聯(lián)系，增強語言的真實性、形象感，易于調(diào)動和保護學生的學習興趣，特別是對于小學生來說，采用直觀教學，使學生一開始就把事物或動作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個直觀印象。小學正處在形象思維階段，實用性直觀化教學，不但可以使抽象的文字變成具體的形象，而且能加深他們對詞匯的感知和記憶。因此在詞匯教學中，要形象直觀的進行教學，讓學生在看物見景中學習詞匯，直觀教學手段除了展示實物圖片，還可以使用簡筆畫、借助教師的表情、手勢、動作等多種形式。

2、活用游戲、歌謠，增強詞匯教學的趣味性。

“游戲是兒童的天性’’，在游戲中獲取知識是學生喜聞樂見的方式，游戲化教學讓學生樂于接受，并有助于學生有效的學習單詞，符合小學生活潑好動的年齡特點，它可以讓學生在輕松的氣氛中掌握新詞匯，又可以培養(yǎng)他們學習英語的興趣。例如：在詞匯教學和鞏固階段，可設(shè)置Touch and guess，Bingo，Hit the words等游戲，這樣的教學環(huán)節(jié)，它非常符合小學生的年齡和心理特點。

巧編歌謠，把新授詞匯放在自編的歌謠中，讓學生在有節(jié)奏的吟唱過程中熟悉單詞，同時增強趣味性。

瑞士教育家皮亞杰說過，所有智力活動方面都要依賴于興趣，對于操練環(huán)節(jié)，趣味性顯得尤為重要，因為操練是通過對新授知識的大量聯(lián)系，來掌握語言的功能。有趣的操練活動會吸引學生積極主動地參與到訓(xùn)練中來，使語言訓(xùn)練達到很好的效果。

二、在語言交際中學用詞匯。

詞匯是語言的基本結(jié)構(gòu)單位，離開了語境就顯得沒有生機和活力。教育家威爾金斯說：“外語學習成功的標準不應(yīng)該是學生能背多少單詞和詞組，或掌握多少語法規(guī)則，而是他們能用所學的語言創(chuàng)造性的表達多少。因此在教學單詞時，應(yīng)力求在語境中引出，配以聽、說、讀、寫形式，真正做到詞不離句，突出詞匯教學的整體性。如教學garden、canteen、library、等單詞時，通過展示圖片，談?wù)搱D片提問：“What’s this in English？ 幫助作答 It’s a garden .教師加以肯定并引出：There is a garden in the picture. 進而教學其他單詞，在學生熟練掌握新詞的基礎(chǔ)上，讓學生活學活用單詞，如用：There is ……介紹圖片，或問答操練：What’s in the picture？ There is a …….in the picture .便于學生理解和記憶，同時也使句型 得以強化、鞏固。在語境中運用詞匯，更提供了運用所學詞匯組織語言的機會，增強了英語交際功能，從而達到提高英語語言運用的能力。

三、大班化的教學條件下，詞匯操練應(yīng)注意學生的參與面。

在我們學校，每個班普遍有60名學生，人數(shù)眾多使得操練難以到位，總是有部分學生參加不了，而在小學教學中，操練必不可少，如果不能在課堂中讓所有的孩子學會該學的內(nèi)容，影響會很大，假如部分孩子不會讀，家長沒能力輔導(dǎo)，也沒有錄音機等輔助工具，孩子會逐漸的喪失學好英語的信心，對英語學習失去興趣。我們來分析兩個課例。

例1：在教授顏色一課時，在呈現(xiàn)完所有的單詞后，請男女生各一名，上臺進行拍單詞比賽，老師報單詞，兩名學生誰先拍到單詞就加一分，最后得分多的就算贏。這樣重復(fù)兩到三組，最后的結(jié)果是60多名學生，只有五六名在參加活動，另外六十名學生是拉拉隊。

例2：在教授colourful、pretty、cheap、expensive等單詞的時候，學生一下子記不住，我在上課的時候，多次的領(lǐng)讀、跟讀后，學生也開始分心了，操練的效果并不是很好，因此我設(shè)計了一個游戲，把一張卡片或?qū)嵨锊卦诮淌覂?nèi)某一個角落，然后指定一個同學讓他去找，在找的同時，其他同學讀出這個單詞給予配合，當他離卡片或?qū)嵨镌絹碓浇?，同學的聲音就越來越大，反之，如果他離所找的物品越來越遠，同學的聲音就越來越小。

同樣是兩個操練活動，但是課例1并不是我們想要的結(jié)果，雖然采取了競賽方式，確實是起到了很好的激勵作用，學生們各個都爭先恐后的想?yún)⒓樱钦嬲齾⑴c到競賽的學生又有幾個呢。而相反的，課例2中，孩子們的積極性照樣很高，隨著找卡片的學生離目的地越來越近，學生們朗讀單詞的次數(shù)也在不停的增加，這才真正的讓更多的孩子參與到活動中。

四、展望

英語詞匯的教學方式方法多種多樣，以上所述只是最常用和常見的幾種。常言道：教學有法，教無定法。英語詞匯教學必須立足于時代和科學的發(fā)展，以一定的科學教學理論為依據(jù)，在實際中結(jié)合教學對象和教材的特點，設(shè)計出符合學生心理特點、遵循語言學習規(guī)律的教學方法，滿足時代發(fā)展及學生的學習需要。從而激發(fā)學生學習的興趣，提高教學效率，并不斷關(guān)注和學習新的教育動態(tài)，收集和吸取成功的范例，結(jié)合實際，創(chuàng)造出新穎實用的教學方法。