淺談?dòng)變航逃械牡掠逃?/h1>
2014-04-29 00:00:00張淑萍
儷人·教師版 2014年11期
【摘 要】“播下一種習(xí)慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運(yùn)”。這句諺語闡釋了品德的重要，古人云“少成若天性，習(xí)慣成自然”就是小時(shí)候養(yǎng)成的行為習(xí)慣就像與生俱來的一樣，長(zhǎng)大了都不會(huì)輕易改變，因此，作為幼兒園老師應(yīng)重視幼兒期對(duì)孩子進(jìn)行的品德教育，完善其人格魅力，使其成為一個(gè)品德高尚、對(duì)社會(huì)有用的人。只要把自愛之心擴(kuò)大到愛別人，我們就可以把自愛變成美德！這種美德，任何一個(gè)人都可以找到它的根底！ 那么怎么在幼兒期對(duì)孩子實(shí)施品德教育呢？根據(jù)我多年的教育經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：
【關(guān)鍵詞】幼兒教育 德育教育
一、萌發(fā)愛的情感
一個(gè)有“愛心”的人處處都會(huì)被人喜愛。每一個(gè)人包括幼兒，愛自己是非常容易的，可是讓他們?nèi)鄹改?、愛長(zhǎng)輩、愛同伴、愛朋友、愛同事就很難做到了，更不用談及什么愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛各行各業(yè)的勞動(dòng)者了。
做為一名幼兒教師首先應(yīng)有愛的情感，然后在日常生活中引導(dǎo)幼兒逐步適應(yīng)幼兒園的集體生活，引導(dǎo)他們一起活動(dòng)。在活動(dòng)中，細(xì)心觀察他們的一舉一動(dòng)，適當(dāng)?shù)亟槿氩⒁龑?dǎo)他們關(guān)心同伴、關(guān)心集體。要有目的地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)要服從集體，逐步形成集體榮譽(yù)感，并養(yǎng)成遵守集體活動(dòng)規(guī)則的行為習(xí)慣。例如：讓幼兒分成兩組，做《運(yùn)積木蓋房子》的游戲。在這個(gè)游戲中，有的幼兒負(fù)責(zé)運(yùn)積木，有的幼兒負(fù)責(zé)搭積木，哪組幼兒的積木最先運(yùn)完、房子最先搭好就獲勝。孩子們?cè)诨顒?dòng)的過程中，不但學(xué)會(huì)了關(guān)心同伴，而且還學(xué)會(huì)了分工與合作。不管輸贏，他們都付出了努力，都獲得了成就感，從而學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則，產(chǎn)生了集體榮譽(yù)感。同時(shí)，我們還可以請(qǐng)家長(zhǎng)和社區(qū)配合，有意識(shí)地隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，使他們產(chǎn)生愛的意識(shí)、萌發(fā)愛的情感。
二、發(fā)展幼兒的交往能力，學(xué)習(xí)必要的社會(huì)行為規(guī)范
人的一生中，交往是非常重要的。有的人在公共場(chǎng)合成為焦點(diǎn)，有的人卻獨(dú)坐一旁無可奈何；有的人出門時(shí)非要找個(gè)同伴前行；有的人獨(dú)來獨(dú)往，事情照樣辦得井井有條；有的人怕在人多的地方露面，有的人卻“自來熟”，人越多的地方，他越活躍。這些都說明了一個(gè)問題：交往能力不同。能否建立起與周圍人的和諧關(guān)系，是人們適應(yīng)環(huán)境，心情舒暢地生活和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒多與同伴交往，為他們提供充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，為他們準(zhǔn)備豐富的游戲材料，讓他們?cè)谧杂伞⒆灾?、愉快的環(huán)境中游戲、交往、合作。
在日常生活和專門的德育活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子學(xué)會(huì)講文明、有禮貌、守紀(jì)律、講衛(wèi)生、愛護(hù)公物等社會(huì)行為規(guī)范。
例如，在組織孩子帶班時(shí)，我有一個(gè)習(xí)慣，當(dāng)孩子為大家做了什么事情，我會(huì)由衷地說一聲“謝謝”。比如，小朋友幫老師擺椅子，我會(huì)說一聲“謝謝某某小朋友”；小朋友為大家發(fā)勺子、發(fā)書，我會(huì)說一聲“謝謝某某小朋友”，其他孩子也跟著很自然地說“謝謝”。漸漸的我發(fā)現(xiàn)小朋友也會(huì)說“謝謝”了。哪個(gè)孩子尿褲子了，我?guī)退麚Q好衣褲，他會(huì)說：“謝謝老師！”給孩子們講完故事，他們會(huì)說：“謝謝老師！”幼兒期的孩子喜歡模仿別人，老師的言行很容易在孩子的心目中留下點(diǎn)滴印跡，這些印跡日復(fù)一日地積累，就會(huì)在孩子們心中種下潛在的道德萌芽，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。
三、培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)
良好的個(gè)性品質(zhì)可以推動(dòng)幼兒積極地與周圍環(huán)境中的人與物交往，有利于幼兒與周圍的人建立良好的關(guān)系，從而健康快樂地成長(zhǎng)。
教師應(yīng)密切觀察孩子們的日?；顒?dòng)，對(duì)于幼兒的誠(chéng)實(shí)行為及時(shí)給予表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)孩子的勇敢舉動(dòng)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。當(dāng)孩子對(duì)于某種活動(dòng)失去信心時(shí)，教師應(yīng)循循善誘地耐心指導(dǎo)，使他們提高自信心，獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)。當(dāng)孩子心情郁悶時(shí)，要幫助他們尋找原因，克服心理障礙，重現(xiàn)往日活潑開朗的陽光笑臉；當(dāng)孩子自私任性時(shí)，教師要耐心幫助他們分析現(xiàn)狀，告訴他們這樣做是不對(duì)的，教育他們要與同伴一起活動(dòng)，一起分享游戲的快樂，使他們懂得凡事不能只顧自己，要多想一想別人。
孩子們良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)還應(yīng)貫穿在日常教學(xué)和各項(xiàng)游戲活動(dòng)之中。在與幼兒交往的過程中，教師應(yīng)做有心人，發(fā)現(xiàn)孩子們有異常情況應(yīng)及時(shí)處理。例如圖書角內(nèi)有人喊：“誰把新書撕爛了？”“是某某嗎？是某某嗎？到底是誰？”孩子們?cè)诨ハ嗖聹y(cè)的過程中，產(chǎn)生了糾紛與爭(zhēng)執(zhí)。教師問明情況之后，自言自語道：“多可愛的書呀！誰把你弄傷的？也許是小朋友不小心碰傷你的，你能原諒他嗎？”然后，教師告訴孩子們，書是人類的好朋友，它能教給人類好多知識(shí)和本領(lǐng)。書里還講了誠(chéng)實(shí)的孩子大家都喜歡，只要做錯(cuò)了事情勇敢地承認(rèn)，大家就會(huì)原諒他，還會(huì)與他交朋友。這樣吧！是誰把書弄壞的，就來和老師一起把它修好吧！這時(shí)，就會(huì)有小朋友小心翼翼地來到老師面前：“對(duì)不起，是我不小心撕壞書的，我不敢說，怕小朋友不和我玩了。”我高興地說：“沒關(guān)系！你勇敢地承認(rèn)了錯(cuò)誤就是好孩子，老師和小朋友都會(huì)原諒你的。以后看書一定要小心，一定要愛惜圖書呀。來！我們一起把書粘好吧?！蓖ㄟ^這件事情，不僅使其中一個(gè)小朋友受到了教育，全班小朋友也深受教育。我想：從此以后，不會(huì)再有人不敢去承認(rèn)錯(cuò)誤了，他們一定會(huì)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、勇敢的好孩子。
總之，幼兒德育，教師要把握好各種教育資源，從情感入手，以幼兒為中心，創(chuàng)設(shè)各種德育環(huán)境，通過一點(diǎn)一滴的身教言傳，培養(yǎng)幼兒具有良好的情感和良好的道德萌芽，在此基礎(chǔ)上在幼兒的一日生活中進(jìn)行德育養(yǎng)成教育，最終使幼兒“文明樂群，健康成長(zhǎng)”。
【摘 要】“播下一種習(xí)慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運(yùn)”。這句諺語闡釋了品德的重要，古人云“少成若天性，習(xí)慣成自然”就是小時(shí)候養(yǎng)成的行為習(xí)慣就像與生俱來的一樣，長(zhǎng)大了都不會(huì)輕易改變，因此，作為幼兒園老師應(yīng)重視幼兒期對(duì)孩子進(jìn)行的品德教育，完善其人格魅力，使其成為一個(gè)品德高尚、對(duì)社會(huì)有用的人。只要把自愛之心擴(kuò)大到愛別人，我們就可以把自愛變成美德！這種美德，任何一個(gè)人都可以找到它的根底！ 那么怎么在幼兒期對(duì)孩子實(shí)施品德教育呢？根據(jù)我多年的教育經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：
【關(guān)鍵詞】幼兒教育 德育教育
一、萌發(fā)愛的情感
一個(gè)有“愛心”的人處處都會(huì)被人喜愛。每一個(gè)人包括幼兒，愛自己是非常容易的，可是讓他們?nèi)鄹改?、愛長(zhǎng)輩、愛同伴、愛朋友、愛同事就很難做到了，更不用談及什么愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛各行各業(yè)的勞動(dòng)者了。
做為一名幼兒教師首先應(yīng)有愛的情感，然后在日常生活中引導(dǎo)幼兒逐步適應(yīng)幼兒園的集體生活，引導(dǎo)他們一起活動(dòng)。在活動(dòng)中，細(xì)心觀察他們的一舉一動(dòng)，適當(dāng)?shù)亟槿氩⒁龑?dǎo)他們關(guān)心同伴、關(guān)心集體。要有目的地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)要服從集體，逐步形成集體榮譽(yù)感，并養(yǎng)成遵守集體活動(dòng)規(guī)則的行為習(xí)慣。例如：讓幼兒分成兩組，做《運(yùn)積木蓋房子》的游戲。在這個(gè)游戲中，有的幼兒負(fù)責(zé)運(yùn)積木，有的幼兒負(fù)責(zé)搭積木，哪組幼兒的積木最先運(yùn)完、房子最先搭好就獲勝。孩子們?cè)诨顒?dòng)的過程中，不但學(xué)會(huì)了關(guān)心同伴，而且還學(xué)會(huì)了分工與合作。不管輸贏，他們都付出了努力，都獲得了成就感，從而學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則，產(chǎn)生了集體榮譽(yù)感。同時(shí)，我們還可以請(qǐng)家長(zhǎng)和社區(qū)配合，有意識(shí)地隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，使他們產(chǎn)生愛的意識(shí)、萌發(fā)愛的情感。
二、發(fā)展幼兒的交往能力，學(xué)習(xí)必要的社會(huì)行為規(guī)范
人的一生中，交往是非常重要的。有的人在公共場(chǎng)合成為焦點(diǎn)，有的人卻獨(dú)坐一旁無可奈何；有的人出門時(shí)非要找個(gè)同伴前行；有的人獨(dú)來獨(dú)往，事情照樣辦得井井有條；有的人怕在人多的地方露面，有的人卻“自來熟”，人越多的地方，他越活躍。這些都說明了一個(gè)問題：交往能力不同。能否建立起與周圍人的和諧關(guān)系，是人們適應(yīng)環(huán)境，心情舒暢地生活和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒多與同伴交往，為他們提供充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，為他們準(zhǔn)備豐富的游戲材料，讓他們?cè)谧杂伞⒆灾?、愉快的環(huán)境中游戲、交往、合作。
在日常生活和專門的德育活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子學(xué)會(huì)講文明、有禮貌、守紀(jì)律、講衛(wèi)生、愛護(hù)公物等社會(huì)行為規(guī)范。
例如，在組織孩子帶班時(shí)，我有一個(gè)習(xí)慣，當(dāng)孩子為大家做了什么事情，我會(huì)由衷地說一聲“謝謝”。比如，小朋友幫老師擺椅子，我會(huì)說一聲“謝謝某某小朋友”；小朋友為大家發(fā)勺子、發(fā)書，我會(huì)說一聲“謝謝某某小朋友”，其他孩子也跟著很自然地說“謝謝”。漸漸的我發(fā)現(xiàn)小朋友也會(huì)說“謝謝”了。哪個(gè)孩子尿褲子了，我?guī)退麚Q好衣褲，他會(huì)說：“謝謝老師！”給孩子們講完故事，他們會(huì)說：“謝謝老師！”幼兒期的孩子喜歡模仿別人，老師的言行很容易在孩子的心目中留下點(diǎn)滴印跡，這些印跡日復(fù)一日地積累，就會(huì)在孩子們心中種下潛在的道德萌芽，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。
三、培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)
良好的個(gè)性品質(zhì)可以推動(dòng)幼兒積極地與周圍環(huán)境中的人與物交往，有利于幼兒與周圍的人建立良好的關(guān)系，從而健康快樂地成長(zhǎng)。
教師應(yīng)密切觀察孩子們的日?；顒?dòng)，對(duì)于幼兒的誠(chéng)實(shí)行為及時(shí)給予表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)孩子的勇敢舉動(dòng)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。當(dāng)孩子對(duì)于某種活動(dòng)失去信心時(shí)，教師應(yīng)循循善誘地耐心指導(dǎo)，使他們提高自信心，獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)。當(dāng)孩子心情郁悶時(shí)，要幫助他們尋找原因，克服心理障礙，重現(xiàn)往日活潑開朗的陽光笑臉；當(dāng)孩子自私任性時(shí)，教師要耐心幫助他們分析現(xiàn)狀，告訴他們這樣做是不對(duì)的，教育他們要與同伴一起活動(dòng)，一起分享游戲的快樂，使他們懂得凡事不能只顧自己，要多想一想別人。
孩子們良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)還應(yīng)貫穿在日常教學(xué)和各項(xiàng)游戲活動(dòng)之中。在與幼兒交往的過程中，教師應(yīng)做有心人，發(fā)現(xiàn)孩子們有異常情況應(yīng)及時(shí)處理。例如圖書角內(nèi)有人喊：“誰把新書撕爛了？”“是某某嗎？是某某嗎？到底是誰？”孩子們?cè)诨ハ嗖聹y(cè)的過程中，產(chǎn)生了糾紛與爭(zhēng)執(zhí)。教師問明情況之后，自言自語道：“多可愛的書呀！誰把你弄傷的？也許是小朋友不小心碰傷你的，你能原諒他嗎？”然后，教師告訴孩子們，書是人類的好朋友，它能教給人類好多知識(shí)和本領(lǐng)。書里還講了誠(chéng)實(shí)的孩子大家都喜歡，只要做錯(cuò)了事情勇敢地承認(rèn)，大家就會(huì)原諒他，還會(huì)與他交朋友。這樣吧！是誰把書弄壞的，就來和老師一起把它修好吧！這時(shí)，就會(huì)有小朋友小心翼翼地來到老師面前：“對(duì)不起，是我不小心撕壞書的，我不敢說，怕小朋友不和我玩了。”我高興地說：“沒關(guān)系！你勇敢地承認(rèn)了錯(cuò)誤就是好孩子，老師和小朋友都會(huì)原諒你的。以后看書一定要小心，一定要愛惜圖書呀。來！我們一起把書粘好吧?！蓖ㄟ^這件事情，不僅使其中一個(gè)小朋友受到了教育，全班小朋友也深受教育。我想：從此以后，不會(huì)再有人不敢去承認(rèn)錯(cuò)誤了，他們一定會(huì)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、勇敢的好孩子。
總之，幼兒德育，教師要把握好各種教育資源，從情感入手，以幼兒為中心，創(chuàng)設(shè)各種德育環(huán)境，通過一點(diǎn)一滴的身教言傳，培養(yǎng)幼兒具有良好的情感和良好的道德萌芽，在此基礎(chǔ)上在幼兒的一日生活中進(jìn)行德育養(yǎng)成教育，最終使幼兒“文明樂群，健康成長(zhǎng)”。
