重音的表達(dá)方法

摘 要：重音是朗讀最重要的基本技巧之一。要準(zhǔn)確而清楚地表現(xiàn)作品的深刻含義和豐富感情，賦予朗誦以音樂美，就必須處理好重音。突出重音的方法多種多樣：重讀、輕讀、拖長、快中顯慢、重中見輕、高低相同、虛實(shí)互轉(zhuǎn)、前后頓歇等。文章以中小學(xué)語文課本中的例子為主，分析了朗讀中重音的這幾種重要的表達(dá)方法。

關(guān)鍵詞：朗讀 重音 表達(dá) 方法

朗讀時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)朗讀目的，強(qiáng)調(diào)或突出的詞、短語、甚至某個(gè)音節(jié)，即稱為重音。

在日常生活中，我們說話時(shí)，能夠很容易地、甚至不假思索地確定重音的位置，例如“我找你”這句話，如果想說明是誰在找，就自然把“我”重讀。如果要說明找的是誰，就自然把“你”重讀。如果想表明自己剛才在干什么，就會(huì)自然把“找”重讀。但在朗讀書面語料時(shí)，卻對重音在哪里往往困惑不解。

重音是朗讀最重要的基本技巧之一。朗讀過程中，有些音節(jié)要輕讀，有些音節(jié)要重讀，這樣才能傳達(dá)出生動(dòng)活潑的語氣，突出文章的重點(diǎn)。如果將所有音節(jié)都讀得一樣重，就很難把文章的內(nèi)容準(zhǔn)確、生動(dòng)地傳達(dá)出來。

朗讀中的重音是傳達(dá)思想情感的有效手段。要準(zhǔn)確而清楚地表現(xiàn)作品的深刻含義和豐富感情，賦予朗誦以音樂美，就必須處理好重音。但望文生義地認(rèn)為重音就是要加重聲音，加大音量，把要強(qiáng)調(diào)的詞語突出出來的認(rèn)識是不全面的。突出重音的方法多種多樣。

下面以九年義務(wù)教育中小學(xué)課本中的文章為例，詳細(xì)分析重音的幾種主要表達(dá)方法。

（一）重讀、重捶

將全句中的非重音詞或詞組處于較弱的聲音中，重音詞或詞組表現(xiàn)為較強(qiáng)的語音。

（1）要比漂亮我第一。（《驕傲的大公雞》）

其中“我”是強(qiáng)調(diào)性重音，把“我”重讀重捶，可以表現(xiàn)出大公雞驕傲不可一世的語氣和神態(tài)。由于全句是喜悅心情，聲音上普遍較強(qiáng)，所以重音詞“我”就要更強(qiáng)些。這也被稱作強(qiáng)中加強(qiáng)法。

（2）媽媽常常對我講，不比新衣比志氣?。ā犊兹浮罚?/p>

將“比志氣”三字在全句中重讀重捶，可以表現(xiàn)出兒童的自信、勇氣和毅力。

（3）公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。（《比尾巴》）

將“最”字重讀、重捶，可使語句的邏輯表達(dá)更加明確?？兹傅奈舶捅惹皟蓚€(gè)的更加好看，引起聽眾的注意，同時(shí)也表現(xiàn)出兒童驕傲、可愛、自信的語氣和神態(tài)。

（二）輕讀、輕吐

既然重音是指朗讀時(shí)需要強(qiáng)調(diào)或突出的詞或詞組。那么重讀重捶是一種突出，輕讀輕吐也是一種突出。將要強(qiáng)調(diào)的詞或詞組降低音量，以示與其它詞組的區(qū)別，這也是一種重音突出的方法。可以達(dá)到與重讀重捶完全不同的表達(dá)效果。

（4）風(fēng)，輕悄悄的；草，輕綿綿的。（《春》）

將“輕悄悄的”與“軟綿綿的”降低音量用溫柔細(xì)膩的聲音輕讀、輕吐出來，可以將春天的溫暖與柔情表達(dá)得淋漓盡致，給人以美好親切的感受，有利于加強(qiáng)朗讀的熏陶感染和傳情達(dá)意的作用。

（5）風(fēng)不吹，云不飄，藍(lán)色的天空靜悄悄，小寶寶啊，好好睡一覺。（《小寶寶要睡覺》）

將“靜悄悄”輕讀、輕吐，是根據(jù)作品的內(nèi)容來決定的。目的是讀出靜的感覺，因?yàn)樾殞毸?。而將“睡一覺”輕讀、輕吐則有內(nèi)心充滿喜愛，柔聲哄小寶寶入睡之意，朗讀時(shí)要注意語氣的兒童化。

（6）青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著了。（《雪地里的小畫家》）

“睡著啦”三個(gè)字要輕讀、輕吐，讀得輕且慢，壓低聲音，一個(gè)字一個(gè)字地讀，讀出小心驚醒熟睡青蛙的語氣。朗讀時(shí)語氣也要注意兒童化。

（三）拖長

拖長也是一種重音處理方法。拖長的目的是加強(qiáng)語意，傳達(dá)感情。波浪線表示拖長。

（7）只要我的愛人，是一只小鳥，在我稠密的樹叉間做窠，鳴叫 。（《我愿意是急流》）

此處將“做窠、鳴叫”拖長，可以表達(dá)出對“我的愛人”的喜愛，也可使語氣顯得更加柔和、親切，充滿愛意。

（8）那河畔的金柳，是夕陽中的新娘，波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。（《再別康橋》）

將“蕩漾”拖長，可表達(dá)出對夕陽中新娘的喜愛之情，并使語氣充滿柔情，也使“蕩漾”一詞更加靈動(dòng)可感。這也是使文字“活”起來，增強(qiáng)作品可感性的一種較好的表達(dá)方法。

（9）小貓和老虎一見面，都叫了起來。小貓想：這大概是只頂大頂大的大貓吧？老虎想：這大概是只頂小頂小的小老虎吧？他們在山頂上，面對面談起話來，不一會(huì)兒，就成了好朋友。（《小貓和老虎》）

“頂大頂大”要重讀，并拖長，讀出一種夸張的語氣。表現(xiàn)出小貓與大老虎之間體形的差距以及站在小貓的立場上，語氣的驚訝及夸張，朗讀時(shí)還要注意語氣的兒童化。“頂小頂小”則要重音輕讀，并拖長，反映出在老虎眼里的小貓是特別的小。朗讀時(shí)語氣也要注意兒童化。

（四）快中顯慢

由于表達(dá)思想感情的需要，突出重音有由快轉(zhuǎn)慢一法。所謂轉(zhuǎn)慢，指的是重音音節(jié)延長。

（10）寂寞梧桐，深院鎖清秋。（《鳥夜啼》）

前一句稍快，后一句稍慢，快中轉(zhuǎn)慢一法是古詩詞朗讀常用的技法，可造成抑揚(yáng)頓挫之感，突出古詩詞的韻律之美。

（11）任傍晚的天光，照著冰冷的淚滴。（《一月的哀思》）

前一句語速稍快，后一句語速稍慢，表現(xiàn)出悲傷哽咽之情。悲則氣沉聲緩，氣息下沉，聲音遲緩凝咽，因此放慢語速才能表現(xiàn)出悲傷哽咽的語氣。

（12）侵略者口口聲聲說希望和平。

“和平”是反義性重音。為了表明否定的態(tài)度，更要延長重音音節(jié)。主要延長“和”這個(gè)音節(jié)，而且一定要沿著陽平聲調(diào)延長。朗讀時(shí)甚至要有一種夸張調(diào)值的感覺。

（五）高低相間

在朗讀高處形成蓄勢，有利于后半句感情的爆發(fā)及氣息的控制。

（13）商女不知↗ 亡國恨↙。（《泊秦淮》）

（14）疑是銀河↗ 落九天↙。（《望廬山瀑布》）

（15）別是一番滋味↗在心頭↙。（《烏夜啼》）

這幾句詩句用的都是高低相間的技巧，這種技巧也是古詩詞常用的技巧，可朗讀出古詩詞的高低起伏，抑揚(yáng)頓挫的韻律感，使古詩詞朗朗上口，曲折多變，充滿美感。

（16）正在澡盆里的師父，眼看弟子倒掉剩水，不禁語重心長地說：“世界上任何東西，不管是大↗是小↙，是多↗是少↙，是貴↗是賤↙，都各有各的用處，不要隨便就浪費(fèi)了。（《珍視自己的存在價(jià)值》）

這里的“大小”“多少”“貴賤”都是反義詞，用一高一低，高低相間的朗讀方法可以使句意邏輯更加清楚，對比更加鮮明，提高語言的邏輯表現(xiàn)力。

（六）虛實(shí)互轉(zhuǎn)

朗讀中一般以實(shí)聲為主，很少用虛聲。所謂實(shí)聲即響亮實(shí)在的聲音，虛聲是指聲輕、氣多的聲音。在朗讀中，輕巧的動(dòng)作，靜寂的環(huán)境，深沉的情思，內(nèi)心的感奮等等，都可以適當(dāng)運(yùn)用實(shí)中轉(zhuǎn)虛的方法來突出重音，提高表達(dá)效果。

（17）一群小白兔，輕手輕腳——經(jīng)過這里。（《綠色的和灰色的》）

“輕手輕腳”是一種輕巧的動(dòng)作，聲音要由實(shí)轉(zhuǎn)虛，壓低嗓門，用氣多、聲輕的聲音來朗讀這幾個(gè)字。朗讀時(shí)要模擬實(shí)情實(shí)景，使文字“活”起來，靈動(dòng)起來，以增強(qiáng)語言文字的感染力。

（18）傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。（《春》）

這一句話表達(dá)出的是一種靜寂的環(huán)境。所以“安靜而和平”這幾個(gè)字要由實(shí)轉(zhuǎn)虛，用輕柔、氣多、聲輕的聲音來朗誦出環(huán)境的靜謐與安寧。增強(qiáng)作品的語言感染力。

（19）我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。（《再別康橋》）

前句用實(shí)聲，后句用虛聲，表達(dá)一種深沉的情思和內(nèi)心深切的感受。因?yàn)樘搶?shí)互轉(zhuǎn)常常能給人一種感人肺腑的深切震動(dòng)。

（七）前后頓歇

前后頓歇是突出重音的一個(gè)常用的重要方法，幾乎每個(gè)主要重音的突出都離不開它?；蚴窃谥匾羟?，或者在重音后，或者在重音前后安排或長或短的停頓，都會(huì)使重音的分量加重。同時(shí)，朗讀者可作短暫的醞釀，作者也可能因此而產(chǎn)生某種新鮮的感覺。

（20）別有天地/非人間。（《山中問答》）

在“天地”后做較長時(shí)間的停頓，以便醞釀感情，造成懸念，以誘發(fā)讀者的思索興味，制造“此時(shí)無聲勝有聲”的意境。并使本詩蒙上一層神秘浪漫色彩。這也正符合李白浪漫豪放的詩仙風(fēng)格。

（21）別是一番滋味/在/心頭。（《鳥夜啼》）

這句古詩詞表達(dá)的是一種內(nèi)心的深切感受。“滋味”后做較長時(shí)間停頓，給讀者思索、體味這種凄苦愁思的空間?！霸凇敝筮m當(dāng)停頓，形成哽咽傷心之感。

（22）天/冷/極了，下著雪，又快/黑了。（《賣火柴的小女孩》）

這句話在重音前、后都安排了停頓。在語言的流動(dòng)中，重音前后留出聲音的某種空隙，造成“欲言先止”“言而又止”的心理過程和感情波瀾。從而增強(qiáng)有聲語言的表現(xiàn)力。

以上所述七種突出重音的方法，是相互聯(lián)系，相互作用的。在朗讀中常常是綜合運(yùn)用，珠聯(lián)璧合的。理解并掌握這七種方法，有助于了解重音在朗讀技巧中的重要地位，真正發(fā)揮重音在朗讀中應(yīng)有的作用。

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（朱月明 廣東湛江 湛江師范學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院 524300）