摘 要:理工院校開設(shè)的古代漢語課程可以利用教育在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更好地開展教學(xué)。首先要明確古代漢語課程的定位;其次要了解學(xué)生的情況;再次要鉆研教學(xué)內(nèi)容和方法,從三個(gè)方面著手:滲透?jìng)鹘y(tǒng)小學(xué)知識(shí),教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn),學(xué)會(huì)欣賞古文之美;最后要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),從三個(gè)方面著手:運(yùn)用多媒體手段,提供豐富的資源,開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)。
關(guān)鍵詞:古代漢語 網(wǎng)絡(luò)課程 教學(xué)研究
曾經(jīng)有句話戲說理工院校的文科生狀況為“爹不親娘不愛”,這句話盡管有戲謔的成分,但也一定程度上反映了理工院校文科生的尷尬狀態(tài)。而作為給理工院校文科生上專業(yè)課的教師,如何克服這種尷尬狀態(tài)帶來的困擾,進(jìn)行順利有效的教學(xué),也是對(duì)我們的一個(gè)挑戰(zhàn)。好在當(dāng)前社會(huì)科技發(fā)展日新月異,使得教育戰(zhàn)線的各種軟硬件也迅速更新,為我們更好地開展教學(xué)提供了便利條件。筆者在昆明理工大學(xué)為漢語國(guó)際教育專業(yè)本科生開設(shè)古代漢語課程,利用學(xué)校的教育在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)研究與實(shí)踐,數(shù)年的教學(xué)中摸索出了一些方法,在此與大家分享,以起拋磚引玉之用。
一、明確古代漢語課程的定位,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)
在漢語國(guó)際教育專業(yè)本科生培養(yǎng)計(jì)劃中,古代漢語是學(xué)科基礎(chǔ)課、必修課。也就是說,這門課是本專業(yè)學(xué)生必須掌握的主干課程之一。不論是綜合院校還是理工院校,漢語言相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)這門課程,并且理工院校開設(shè)的文科專業(yè),也不會(huì)降低對(duì)這門課程的要求。
在理工院校,文科生屬于“小眾”。學(xué)校內(nèi)的學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)習(xí)風(fēng)氣也許偏向自然學(xué)科,缺乏文科所需的濃厚的人文素養(yǎng)的熏陶。作為理工院校的文科生,學(xué)生對(duì)《古代漢語》這樣專業(yè)要求較高的課程難免會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸情緒和畏難心理。但是昆明理工大學(xué)作為云南省比較知名的高校,招收的學(xué)生生源質(zhì)量并不差,文科學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)打下了一定的古文基礎(chǔ),這些基礎(chǔ)知識(shí)與大學(xué)古代漢語課程能銜接上,這是順利開展教學(xué)的有利因素。
二、鉆研教學(xué)內(nèi)容和方法
(一)滲透?jìng)鹘y(tǒng)“小學(xué)”知識(shí)
在課堂教學(xué)中,筆者將自己專業(yè)所學(xué)與研究所得滲透到教學(xué)中,使學(xué)生接觸到古文字、音韻學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、方言學(xué)等傳統(tǒng)“小學(xué)”知識(shí),并讓學(xué)生把古代漢語與現(xiàn)代漢語普通話以及他們各自的方言進(jìn)行對(duì)比。例如,在漢字的形體演變中向?qū)W生展示漢字從甲骨文、金文、小篆、隸書到今文字的演變,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到今文字與古文字的聯(lián)系;在音韻學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解中,讓學(xué)生聽到漢語的上古音、中古音、近古音與現(xiàn)代語音的發(fā)音比較,使學(xué)生了解漢語語音從古到今的變化;在古漢語詞匯的講解中,也聯(lián)系訓(xùn)詁學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),向?qū)W生介紹古今詞匯的變化和異同;在方言的介紹中,讓來自不同方言區(qū)的學(xué)生展示方言與普通話的差別,把方言與古漢語的一些語言現(xiàn)象聯(lián)系起來,使學(xué)生了解古漢語、方言與現(xiàn)代漢語的區(qū)別與聯(lián)系。通過這種發(fā)展史的眼光培養(yǎng),學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到,古代漢語并不是一門陌生的語言,而是跟自己的母語有著千絲萬縷聯(lián)系但又同中有異的語言,這些差異讓學(xué)生感到好奇和興奮,在不知不覺中去掉了面對(duì)陌生事物的畏懼心理,不再覺得古代漢語很難學(xué)。
(二)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)
古代漢語教學(xué)的內(nèi)容雖然以古為主,但給學(xué)生傳授的不能是陳舊過時(shí)的知識(shí)。古代漢語涉及到的傳統(tǒng)小學(xué)研究,一直是漢語研究領(lǐng)域的重要內(nèi)容。古代漢語作為一門語言課,與現(xiàn)代漢語以及當(dāng)今社會(huì)生活也有著千絲萬縷的聯(lián)系,因此,古代漢語課程的教學(xué)內(nèi)容也要注意與時(shí)俱進(jìn)。一方面,在課堂教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生介紹一些本學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)、發(fā)展方向和研究熱點(diǎn)問題。例如講《戰(zhàn)國(guó)策》時(shí),介紹長(zhǎng)沙馬王堆漢墓出土的帛書《戰(zhàn)國(guó)縱橫家書》,提到根據(jù)地下出土文獻(xiàn)校正傳世典籍訛誤的事例;講《論語》時(shí),介紹近年出土的大批上海博物館館藏戰(zhàn)國(guó)楚竹簡(jiǎn),其中有不見于傳世典籍的《孔子詩論》;講《老子》時(shí),介紹長(zhǎng)沙馬王堆漢墓出土的帛書《老子》甲乙本,以及湖北荊門郭店楚墓出土竹簡(jiǎn)《老子》甲乙丙三組,使學(xué)生了解《老子》在流傳中古今版本的演變。另一方面,注意把社會(huì)生活中各種相關(guān)現(xiàn)象與專業(yè)課內(nèi)容緊密結(jié)合起來。例如在講古今詞匯變化時(shí),把網(wǎng)絡(luò)流行語、火星文、年度熱點(diǎn)詞語等當(dāng)今社會(huì)比較流行的現(xiàn)象與舊詞的消亡、新詞的產(chǎn)生等詞匯發(fā)展知識(shí)聯(lián)系起來。在講解古漢語語法知識(shí)時(shí),把學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)掌握的英語語法現(xiàn)象與古漢語詞序、詞類活用等知識(shí)聯(lián)系起來。這些課內(nèi)外知識(shí)的介紹,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的知識(shí)面和視野,對(duì)教學(xué)帶來的益處是顯而易見的。
(三)欣賞古文之美
古代漢語有它獨(dú)特的語言之美。比如單音詞的使用、簡(jiǎn)要的語法句式,是它的簡(jiǎn)潔之美;詞語的多義,句式的高度概括,賦予了它極度的張力,造就了它的含蓄之美。在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生欣賞古文之美,不僅能加深學(xué)生對(duì)古漢語知識(shí)的理解,也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材精選的古文,比如《春秋》的微言大義,讓學(xué)生領(lǐng)略到了古漢語的簡(jiǎn)潔與含蓄,一字千金的真諦;《左傳》對(duì)復(fù)雜史料的刪繁就簡(jiǎn),對(duì)外交辭令的出色描繪,讓學(xué)生看到了那一幅幅歷史畫卷中,溫文爾雅的禮儀下隱含的咄咄逼人;《孟子》語言的口若懸河、環(huán)環(huán)相扣、步步緊逼,使學(xué)生體驗(yàn)到了論辯的藝術(shù);《詩經(jīng)》帶給學(xué)生千年深厚的文化積淀。通過這些處處閃耀的古文之美,學(xué)生會(huì)逐漸領(lǐng)悟到古漢語的獨(dú)特魅力。
三、掌握先進(jìn)的教學(xué)方法
古代漢語教學(xué)的內(nèi)容雖然是古老的語言知識(shí),但這并不妨礙我們用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué),充分利用教育在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各種功能,可以引導(dǎo)學(xué)生更積極自主地學(xué)習(xí)。
(一)運(yùn)用多媒體手段
現(xiàn)代教學(xué)中,無論哪門課程的教學(xué)都注重多種教學(xué)手段并用,古代漢語也不例外。與文科其他課程相比,古代漢語相對(duì)有難度的專業(yè)知識(shí),要求教師充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),為專業(yè)教學(xué)注入新的活力,使教學(xué)內(nèi)容化難為易。積極制作多媒體課件,通過圖片、音頻、視頻文件,從視覺、聽覺、感覺等多方面給予學(xué)生刺激,可以使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得形象生動(dòng)。例如,在講解“稽首”一詞時(shí),為了使學(xué)生明白這種古代禮儀,可以讓學(xué)生展示穿古裝行稽首禮的動(dòng)作分解示意圖;在講解《莊子》時(shí),欣賞《莊生夢(mèng)蝶圖》和古樂曲《莊子鼓盆》,使學(xué)生理解莊子思想的精髓;在講解《墨子》時(shí),給學(xué)生播放電影《墨攻》的片段,讓學(xué)生了解墨家學(xué)派的思想觀點(diǎn);在講解《詩經(jīng)》時(shí),從音樂和舞蹈兩方面展示音頻、視頻資料,讓學(xué)生充分體會(huì)到古典詩是“詩、樂、舞”三種藝術(shù)形式的結(jié)合體。這些多媒體形式的運(yùn)用,既豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容,也以不同的方式使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
(二)提供豐富的教學(xué)資源
教育在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有“個(gè)人資源”欄目,可以由教師上傳各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在教學(xué)材料功能中,根據(jù)教學(xué)需要,教師可以基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想,開發(fā)、組織形式多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,如“文本、圖片、音頻、視頻、網(wǎng)站鏈接、在線詞典、在線書庫”等資源。筆者在教學(xué)材料中發(fā)布了網(wǎng)上搜集的其他高校古代漢語課程的教學(xué)課。不同風(fēng)格的課件對(duì)比,使學(xué)生了解到國(guó)內(nèi)兄弟院校的教師怎么教,學(xué)生學(xué)什么。筆者還發(fā)布了與古代漢語相關(guān)的其他課程的講義與課件,如“漢語史講稿”“漢語音韻學(xué)”等,使學(xué)生能對(duì)古漢語相關(guān)課程有個(gè)全局性的了解,拓展了課外知識(shí)。大量的學(xué)習(xí)資源開闊了學(xué)生的視野,也讓學(xué)生能基于資源開展自主學(xué)習(xí)。在試題庫版塊中,教師可以應(yīng)用試題庫和試卷庫功能建設(shè)試題庫資源,設(shè)計(jì)各種類型的試題并上傳至在線試題庫,系統(tǒng)還可根據(jù)一定規(guī)則生成在線測(cè)試試卷,使學(xué)生能進(jìn)行自我測(cè)試評(píng)價(jià)。筆者根據(jù)古代漢語教學(xué)單元和主要知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)了“繁簡(jiǎn)字”“詞類活用”“解釋詞義”“同義詞辨析”“特殊句式”“標(biāo)點(diǎn)翻譯”等題型,每類題型都配置了數(shù)量豐富的題目。
(三)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)
教育在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有“課程通知、答疑討論、教學(xué)郵箱、課程問卷、課程作業(yè)、研究性教學(xué)、在線測(cè)試”等多個(gè)欄目,給師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了多方面支持。通過網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、在線測(cè)試,可以了解和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語的效果;開展問卷調(diào)查,可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持;利用網(wǎng)絡(luò)教育在線資料開展研究型教學(xué),讓學(xué)生分組進(jìn)行課題研究,可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作;應(yīng)用答疑討論、自動(dòng)答疑和教學(xué)郵箱等功能,可以加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。比如,學(xué)完了《北冥有魚》一課,筆者讓學(xué)生開展課題研究,課題一為“莊子哲學(xué)思想研究”,課題二為“莊子散文的藝術(shù)特色”,學(xué)生自行分組,分工合作,充分發(fā)揮了自主性和創(chuàng)造性,在規(guī)定期限內(nèi)順利完成了研究,寫出了比較好的研究報(bào)告。再如,學(xué)了《離騷(節(jié)選)》之后,讓學(xué)生課后自學(xué)《離騷》全文,并在答疑討論版塊開展討論。學(xué)生就《離騷》自學(xué)過程中的疑難點(diǎn)、感想,對(duì)屈原生平的感慨,對(duì)端午節(jié)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵等多方面展開討論,從中可以看出學(xué)生思維的活躍。
四、教學(xué)探討
為了更好地了解上述教學(xué)探索的效果,筆者在授課學(xué)生中做了幾項(xiàng)調(diào)查。古代漢語課程在漢語國(guó)際教育專業(yè)本科一年級(jí)就已開設(shè),調(diào)查的對(duì)象分別為本專業(yè)本科一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)的學(xué)生。
從表中可以看出,本科一年級(jí)的學(xué)生對(duì)剛剛接觸的古代漢語課程還不太熟悉,覺得課程難學(xué)的占大多數(shù),大部分人抱著認(rèn)識(shí)繁體字的目的來學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中主要的困難是繁體字和句子,對(duì)教育在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用和依賴性不高。而經(jīng)過一年的古代漢語課程學(xué)習(xí)之后,二、三年級(jí)的學(xué)生對(duì)這門課程有了一定程度的了解,對(duì)這門課程的需求度增加,覺得課程不太難的占大多數(shù),能比較正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)目的是為了“讀懂文言文”,學(xué)習(xí)中主要的困難是詞匯和句子,對(duì)教育在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用度和依賴感逐漸增加。調(diào)查表明,上述網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)探索產(chǎn)生了一定效果,例如,降低了學(xué)生心目中古代漢語的難度,減輕了學(xué)生的畏難心理,使學(xué)生對(duì)古代漢語課程產(chǎn)生了較大興趣。
(本文屬昆明理工大學(xué)教育技術(shù)研究項(xiàng)目2013年度課題,項(xiàng)目編號(hào)為:[2013130]。)
(王蘭 云南昆明 昆明理工大學(xué)國(guó)際學(xué)院 650093)