淺談?wù)鸷鬄?zāi)區(qū)幼兒心理問題及應(yīng)對策略

顏榮 曾英 夏克強(qiáng) 雷易

【摘 要】近年來，我國各地時有地震發(fā)生，強(qiáng)烈的地震不僅給災(zāi)區(qū)帶去了物質(zhì)上的損失，也給人們留下了心靈的創(chuàng)傷，在這些人群中，幼兒是我們最不能忽視的群體。通過實(shí)地考察災(zāi)區(qū)幼兒，文章分析了災(zāi)后幼兒心理狀況及相應(yīng)的教育引導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】震后幼兒；心理問題；應(yīng)對策略

一、調(diào)查的目的與意義

災(zāi)難容易對人們造成嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，如果不及時進(jìn)行必要的干預(yù)或治療，甚至影響人的一生，改變?nèi)说男愿?。幼兒在認(rèn)知和性格形成的關(guān)鍵期，如果災(zāi)后不對幼兒心理進(jìn)行積極干預(yù)的話，將會對幼兒未來的發(fā)展造成巨大的消極影響。震后兒童易出現(xiàn)傷害癥候群，簡稱震后兒童心理綜合征，主要表現(xiàn)為恐懼、焦躁、憂郁、懷疑等情緒，吮吸手指、尿床、惡夢、依賴、孤僻等行為，稍大的孩子還會出現(xiàn)絕望、恐懼，甚至輕生現(xiàn)象。在這次廬山實(shí)地考察和教學(xué)活動中，主要通過實(shí)際教學(xué)接觸、問卷調(diào)查、與當(dāng)?shù)亟處熃涣骷皩议L的走訪調(diào)查，了解地震對幼兒心靈的影響，收集并總結(jié)在育兒中遇到的常見問題，共同探討解決辦法。

二、震后災(zāi)區(qū)幼兒心理情況調(diào)查結(jié)果分析

在蘆山與受災(zāi)的幼兒相處的一段時間里，我們發(fā)現(xiàn)像其他災(zāi)難以后一樣，許多幼兒經(jīng)歷了親人的傷亡或者是自己身體的受害。在這種情況下，幼兒因?yàn)?zāi)難而產(chǎn)生一些異于平常的反應(yīng)。有的幼兒變得沉默寡言，對周圍的環(huán)境與他人少有反應(yīng)，當(dāng)我們與他們交流時表現(xiàn)的沉默不語；當(dāng)聽到我們與家長談及地震等敏感詞匯時有些幼兒則會產(chǎn)生許多情緒反應(yīng)，還有些幼兒會躲避或情緒煩躁；在走訪中了解到有的幼兒晚上睡覺不安穩(wěn)，容易受到驚嚇，震后反應(yīng)明顯。同時本次調(diào)查共發(fā)放問卷調(diào)查150份，回收138份，問卷回收率92%，其中有效問卷124份，有效率為82%。參與調(diào)查的幼兒中，男79名，女71名，男女比例基本平衡。

我們通過問卷，以及與走訪調(diào)查收集中了解到，地震對災(zāi)區(qū)幼兒的影響主要體現(xiàn)在一下幾個方面。

（1）在生理方面。大部分的幼兒在經(jīng)歷地震后的短時間里會出現(xiàn)發(fā)抖、眩暈、恐懼等不適的反應(yīng)。震后身體輕度不適的幼兒約占到66%，中度的達(dá)到6%，據(jù)了解經(jīng)過一段時間后，有些幼兒的這些不適的癥狀會減少直至消失。在我們到達(dá)災(zāi)區(qū)時已經(jīng)是地震發(fā)生近兩個月之后。所以大部分的幼兒已經(jīng)從地震的陰影中有所恢復(fù)。

（2）在情緒方面，有些幼兒特別是目睹親人死亡的，或者自身在地震中受到身體上的傷害的幼兒對地震恐懼更深，有大概68%的幼兒對地震場景有輕度的恐懼，2%的幼兒對地震非常的恐懼，他們時有錯覺地震的來臨，不愿一個人獨(dú)處。在我們課堂上也有個別幼兒表現(xiàn)出對親人的及其依賴，需要親人一直陪在身邊，缺乏安全感。不過大部分的幼兒可以獨(dú)立參與課堂教學(xué)。

（3）在認(rèn)知方面，幼兒常出現(xiàn)注意力不集中、或許是對于地震的恐懼讓幼兒對周圍的環(huán)境特別的敏感，情緒表現(xiàn)不穩(wěn)定。

（4）行為方面表現(xiàn)為社交退縮、逃避。經(jīng)歷地震后幼兒變得依賴父母，不與其他幼兒玩耍，變得沉默疏離?；蛟S這種影響可能持續(xù)數(shù)月或數(shù)年，甚至終生，這將對幼兒的性格和成長產(chǎn)生巨大影響。

地震屬于重大災(zāi)難性的一種，其毀滅性、不可預(yù)測性，會導(dǎo)致個體產(chǎn)生無法抵制的感覺，引發(fā)一系列生理、心理和行為反應(yīng)，如沮喪、緊張、焦慮、恐懼等。我們在對地震兩個月后的幼兒的心理狀態(tài)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過兩個月的休整大多數(shù)的幼兒心理狀況相對較好，地震的恐懼感逐漸緩和，但有一部分幼兒他們對地震的反應(yīng)仍然較強(qiáng)烈，不愿提及地震相關(guān)的事物仍然籠罩在地震帶來的恐懼中。另外本次調(diào)查結(jié)果顯示女生對地震后的情感、情緒體驗(yàn)及身體反應(yīng)明顯高于男生，這可能與女生易敏感、多慮、情感豐富細(xì)膩有關(guān)。

三、方法指導(dǎo)探索

孩子在3歲前，對時間的理解能力和記憶能力相對較弱，對于地震帶來的心理影響和創(chuàng)傷的記憶也會比較弱，而對于3至6歲的孩子則對社會環(huán)境變化，及家長情緒變化有較敏感的認(rèn)知，對于地震傷害的記憶更為清晰和持久。對于幼兒的震后創(chuàng)傷心理干預(yù)不僅要基于共性的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，更要針對同年齡階段、不同地震影響、不同心理傷害程度進(jìn)行有效干預(yù)，才能更好的指導(dǎo)幫助地震災(zāi)區(qū)幼兒早日擺脫地震的陰影，健康快樂的成長。

（一）對于普遍災(zāi)區(qū)的學(xué)前幼兒的教育干預(yù)策略

1、家長言行對幼兒的影響。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，許經(jīng)多家長在談?wù)摰卣鸬那榫昂颓闆r的時候都不會考慮孩子是否在場，其實(shí)學(xué)前兒童雖然年齡小，但對周圍事物有了一定的認(rèn)知，如果家長在孩子面前反復(fù)提起地震的情景，讓孩子回憶并加強(qiáng)了對地震的記憶，加劇對地震這一概念的焦慮和恐懼感，從而很不利于幼兒正確認(rèn)識地震、走出地震的陰影。

2、對幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的解釋，轉(zhuǎn)移幼兒對地震的恐懼，加強(qiáng)認(rèn)識。幼兒對于地震的概念相對模糊，如果在反復(fù)的經(jīng)歷余震及周圍人們的焦慮情緒影響下，會讓幼兒加大對于地震這個模糊概念的恐懼，并且自己也不清楚這是為什么。因此，作為幼兒園老師，在日常的學(xué)習(xí)中，可以通過對地震知識的有趣講解，讓幼兒了解地震的概念，進(jìn)行地震時小朋友們該怎么做進(jìn)行指導(dǎo)和演練，提高小朋友們面對余震時的自信心，能更沉著正確應(yīng)對。

3、加強(qiáng)幼兒園、家長、社會的科學(xué)育兒觀念的統(tǒng)合，以全面科學(xué)地干預(yù)震后幼兒心理恢復(fù)。由于大多災(zāi)區(qū)地區(qū)不發(fā)達(dá)，家長受教育程度不高，家長對于地震的未知和恐懼會在言行上影響幼兒心理，以及社會上對地震的相關(guān)信心如電視媒體中對于地震的場景的宣傳等，對幼兒的心理甚至?xí)矶蝹?，所以我們在?shí)際教學(xué)過程中，開展了育兒知識講座，地震知識及防御宣傳工作，加強(qiáng)家長對地震知識的認(rèn)識，引導(dǎo)家長對幼兒的積極影響，幫助共同努力走出地震的陰影。收到了良好的效果。

4、轉(zhuǎn)移幼兒注意力，通過游戲減輕幼兒對地震的恐懼感，讓幼兒有參與感，提高幼兒安全感。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，可以通過參與老師有計(jì)劃有組織的設(shè)計(jì)游戲獲得愉悅感，比如將地震中的震動元素從生活細(xì)節(jié)中引入到小朋友們能參與的游戲中，讓幼兒自由的進(jìn)行活動，組織屬于自己的游戲，在游戲中找到自我存在感和滿足感，以游戲的形式灌輸防震的科學(xué)意識，將恐懼的注意力轉(zhuǎn)移。

（二）對重地震災(zāi)區(qū)幼兒的心理干預(yù)

這部分孩子有的在地震時被到他的房屋壓在廢墟里，后背救出來，有的孩子在身體上也受到了傷害，有的幼兒是在地震中失去了親人。這些孩子在心靈上都被地震烙下了不可磨滅的印象。出于兒童早期的孩子對于死亡和生命的認(rèn)識是模糊而好奇的，由于對親人存在極強(qiáng)的依賴感，對于親人的失去更多的是對親人不在身邊了的眷戀，由此更加劇了自己親身經(jīng)歷的地震的恐懼心理。因此對孩子關(guān)于生命和死亡的教育也顯得很重要，但處在學(xué)齡前的幼兒來說要理解死亡也是件不容易的事情但在家長進(jìn)行教育的過程中，不要以不切實(shí)際的謊言的來騙孩子，不然有可能造成孩子思想的混亂，加劇對地震和死亡的未知的恐懼感。

當(dāng)然，對于災(zāi)區(qū)的幼兒來說，從地震中回復(fù)過來最大并且最好的良藥莫過于家長的悉心陪伴，讓孩子有存在和歸屬感。在本次的調(diào)查過程中，我們也了解到許多孩子家長反映，在震后的一個多月里，家長們都會應(yīng)孩子要求抱著孩子睡，幼兒能更好的入眠，陪伴也會明顯減輕他們的焦慮情緒。只有在社會和家長的長久關(guān)愛和幫助下，才能讓我們的孩子們早日擺脫地震的陰影，健康快樂的成長。