金平縣勐拉鄉(xiāng)傣族語言使用狀況調(diào)查

韓方圓

【摘 要】金平傣族是傣族四個支系之一，有獨(dú)特的語言文化特征，同時深受漢民族及周邊少數(shù)民族和邊境他國民族語言文化的影響，通過田野調(diào)查，本文旨在描述金平傣族目前的語言使用狀況并反映母語人的語言態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】金平傣族；使用狀況；語言態(tài)度

金平縣位于云南省南部邊陲山區(qū)，在紅河哈尼族彝族自治州南端，全稱金平苗族瑤族傣族自治縣。勐拉是金平縣下轄的一個鄉(xiāng)，與越南接壤，居住著苗族、瑤族、傣族、布朗等族。勐拉鄉(xiāng)以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主，種植各種熱帶經(jīng)濟(jì)林果是全國香蕉主產(chǎn)區(qū)之一。勐拉的溫泉也是當(dāng)?shù)氐奶厣?，在這里傣族男女共浴一池?zé)o須設(shè)防。

這里的傣族使用的傣語是一種較為獨(dú)特的語言，因?yàn)椴恍叛鲂〕朔鸾?，因此語言里很少有關(guān)于佛教方面的詞匯。但是從調(diào)查情況來看，金平傣語漢語借詞較多，漢化比較嚴(yán)重。這里使用的傣文是“傣端文”，與越南北部自稱“傣端”的傣族使用的文字相同。就調(diào)查情況來看，能通文字的已經(jīng)不多，與西傣和德傣相比，使用傣文記載的文獻(xiàn)資料也不豐富。

1、傣族人母語使用狀況調(diào)查

本文在勐拉鄉(xiāng)的陸官寨隨機(jī)選取5個傣族村民進(jìn)行400詞測試（見表）

通過對家庭內(nèi)部語言使用狀況和不同對象、不同場合語言使用狀況的實(shí)地觀察，可以看到傣語具有穩(wěn)定的語言社區(qū)，在家庭內(nèi)部，無論是長輩對晚輩，晚輩對長輩，還是同輩之間都是用傣語。在村寨內(nèi)部，見面打招呼聊天、節(jié)日、集會及買賣、看病，只要是本族人都使用傣語交流。

在現(xiàn)代化過程中，隨著各種媒體傳播手段的普及和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新事物新概念不斷進(jìn)入傣族村民的日常生活，這就使傣語中的漢語借詞越來越多。在四百詞測試中，20歲的幼兒教師高寶英借詞比例最大達(dá)到20%。大量的漢語詞語的借入豐富了傣族自身的詞匯系統(tǒng)，充實(shí)了傣語自身的語義范疇，從而不斷擴(kuò)展和深化語言內(nèi)涵增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。另一方面，在吸收外來成分的過程中，傣語能夠按照自己的語言特點(diǎn)對借入成分進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，如：“認(rèn)錯”借入后成為“？廾en31lo33”。

語言最主要的功能是滿足人們的交際需要，通過語言表達(dá)和交流思想感情。勐拉鄉(xiāng)的傣語雖然仍具有活力，但交際功能有所退縮，因?yàn)榇稣Z的適用范圍只限于家庭和村寨內(nèi)部。由于生活在一個多民族聚居的地區(qū)，并且在人口數(shù)上不占優(yōu)勢，面對強(qiáng)勢漢語和周邊亞強(qiáng)勢語言苗瑤語的競爭，它不能在政治、經(jīng)貿(mào)、文化、教育等各個領(lǐng)域使用，其適用范圍只能退縮到家庭和村寨內(nèi)部。

大多數(shù)傣族村民也意識到漢語對本民族語言的沖擊，很多人都有強(qiáng)烈的危機(jī)感。因此村里也自發(fā)組織了傣文培訓(xùn)班，目前由羅海珍擔(dān)任老師，以夜校形式學(xué)習(xí)傣文，第一批學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)。但羅老師有一個擔(dān)心：學(xué)完如果不用很容易遺忘。怎樣找到一個可以應(yīng)用的途徑是急需解決的問題。

2、漢語使用狀況調(diào)查

勐拉鄉(xiāng)傣族使用漢語的特點(diǎn)主要有兩個：一是全民兼用漢語，屬于全民兼用型；二是從習(xí)得方式來看，是家庭啟蒙、學(xué)校強(qiáng)化，屬于有組織習(xí)得的類型。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，勐拉鄉(xiāng)與外界的聯(lián)系日益加強(qiáng)，因此為了立足生存，在各方面占有強(qiáng)勢地位的漢語成為傣族人兼用語言的首選。在村寨采訪過程中上至70多歲的耄耋老人，下到10多歲的兒童，都能熟練地用漢語和我們交流。傣族村民學(xué)習(xí)漢語的意識較強(qiáng)，小孩三四歲后家長會主動教給他們漢語。高寶英說，她在家講傣語，最先學(xué)會傣語之后學(xué)會了漢語，現(xiàn)在傣語和漢語都很熟練。上小學(xué)以后，傣族學(xué)習(xí)漢語主要通過課堂習(xí)得，并輔之以課外有意識的練習(xí)、記憶等活動。通過學(xué)校的強(qiáng)化教育，到小學(xué)高年級傣族學(xué)生基本都能熟練掌握漢語。

3、語言觀念調(diào)查（個案）

被調(diào)查人姓名：羅海珍

性別：女

年齡：49

文化程度：初中（熟練掌握傣文）

職業(yè)：個體經(jīng)商、業(yè)余傣文教師

居住地：陸官寨

（1）您怎么看傣族人掌握漢語文的作用？

A很有用 B有些用 C沒有用

（2）您認(rèn)為學(xué)好漢語的目的是：（按重要程度排序）A C B D

A找到好的工作，得到更多收入 B升學(xué)的需要

C便于與外族人交流 D了解漢族文化

（3）您怎么看傣族人掌握苗語或瑤語的作用？

A很有用 B有些用 C沒有用

（4）您認(rèn)為掌握傣語的目的是什么？（按重要程度排序）B C A

A找到好的工作，得到更多收入 B便于與本族人交流

C了解和傳承本民族的歷史傳統(tǒng)文化

（5）你對傣族人都會使用漢語的態(tài)度是什么？

A迫切希望 B順其自然 C無所謂 D不希望

（6）如果傣族人成為漢語單語人，您的態(tài)度是什么？

A迫切希望 B順其自然 C無所謂 D不希望

（7）若果有人在外地學(xué)習(xí)或工作幾年后回到家鄉(xiāng)，不再說傣語，你如何看待？

A可以理解 B反感 C聽著別扭 D不習(xí)慣 E無所謂

（8）您愿意把孩子送到什么學(xué)校上學(xué)？

A用漢語授課的學(xué)校 B用漢語和英語授課的學(xué)校

C用漢語和傣語授課的學(xué)校

（9）您希望本地廣播站使用什么語言廣播？

A傣語 B普通話 C當(dāng)?shù)貪h語方言

D傣語和漢語普通話 E無所謂

（10）您是否希望傣語在村寨中永遠(yuǎn)保留下去？

A希望 B無所謂 C不希望

（11）請您按照重要程度將以下語言進(jìn)行排序B C A D

A普通話 B傣語 C當(dāng)?shù)貪h語方言 D苗語、瑤語

（12）如果家里孩子不會說傣語，您的態(tài)度是什么？

A同意 B無奈 C反對

（13）如果您的孩子不肯說傣語，您的態(tài)度是什么？

A同意 B無奈 C反對

（14）您家的孩子學(xué)說話時，您最先交給他的是那種語言？

A普通話 B傣語 C當(dāng)?shù)貪h語方言

（15）干部在開會發(fā)言時，您希望他們說什么語言？

A普通話 B傣語 C當(dāng)?shù)貪h語方言

（16）您個人學(xué)會下列語言的順序是B C A

A普通話 B傣語 C當(dāng)?shù)貪h語方言

對于現(xiàn)在很多年輕人已經(jīng)不會說本族語的現(xiàn)狀，大部分中老年人都表示惋惜。經(jīng)濟(jì)要發(fā)展就要保持與外部世界的聯(lián)系，同時也不得不接受外部語言文化的沖擊，由于教育資源有限，且傣族人口在這一地區(qū)并不占優(yōu)勢，因此保持雙語教學(xué)環(huán)境有難度。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，受教育水平高的年輕人比受教育水平低的年輕人母語水平退化嚴(yán)重。受訪人羅海珍的女兒中專畢業(yè)是幼兒教師，已經(jīng)不會說傣語，而她的侄子小學(xué)畢業(yè)后一直幫助家里人經(jīng)營香蕉園，雖然常與外地人打交道，但是仍然會說傣語。如何做到既提高本民族受教育水平又保持母語活力仍是我們需要探究的方向。

【參考文獻(xiàn)】

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