上好高中音樂鑒賞第一課

王艷

摘要：高中音樂鑒賞課以試聽結合為主，充分利用現(xiàn)代化教學手段，穿插游戲的方式，在音樂的滲透與熏陶中開發(fā)學生的創(chuàng)造力，并引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

關鍵詞：游戲；創(chuàng)造；了解；熏陶

初中的音樂課是以聽唱和欣賞為主，而高中階段的音樂課則是純粹的鑒賞活動，如何讓學生從第一節(jié)課就能喜歡上音樂鑒賞課，是很多一線的音樂教師經常討論的話題。大家都知道，好的開始是成功的一半。因此，上好初中階段到高中階段過渡的第一堂音樂課尤為重要。經過幾年的探索和實踐，我總結了一些做法跟同行們一起分享。

一、充分運用多媒體。以視、聽結合的教學手段吸引學生

較初中階段相比，普通高中的教學設施設備相對完善，這樣有助于學生從視聽角度上更好的去感受音樂。

一般來講，我建議大家第一節(jié)音樂課不要教授教材上的內容，而是從建立師生間良好的信任關系、糾正學生對音樂課的認識、激發(fā)學生的興趣等方面人手。課前可播放一些經典動畫如《貓和老鼠》中的劇集，劇中出現(xiàn)了《蝙蝠序曲》、《匈牙利狂想曲》、《搖籃曲》、《春之聲圓舞曲》等世界名曲，學生在饒有興致地觀賞動畫片的同時便接受了世界名曲的熏陶，既放松了學生的精神，也創(chuàng)造了一個直觀、生動、有趣的課堂氣氛。另外也可以選取《中國好聲音》、《我是歌手》、《快樂男聲》等學生喜歡的選秀節(jié)目的視頻片段，可以讓學生大聲的跟唱，這樣會讓學生覺得我們的音樂課不是只有教材上的內容，不是與高中生的現(xiàn)實欣賞內容脫節(jié)的，他們可以在今后的音樂課上欣賞到自己喜歡的音樂，這樣的音樂課學生會拒絕嗎？

二、以游戲的方式了解學生對音樂作品的掌握程度

想要上好高中音樂課，課前了解學生對初中階段音樂作品及欣賞內容的掌握程度是很有必要的，而通過游戲的方式進行是學生樂于配合且行之有效的方法。

今年暑假中央三有一檔音樂節(jié)目《開門大吉》很受觀眾的喜愛，我把這個游戲引入到第一節(jié)音樂課上，取得了意想不到的效果。課前我選擇了近20首音樂作品，有大家相對熟悉的中外名曲、影視插曲、流行歌曲，也有學生不太了解的交響曲、中國民族樂曲。當我告訴同學們準備在課堂上玩一下《開門大吉》這個游戲，而且也有夢想基金（虛擬的）的時候，學生馬上雀躍，眼睛都亮了，紛紛主動要求參加這個闖關游戲。游戲中，不論是闖關者還是其他同學都能很專注的傾聽，很多作品在播放到前奏15-20秒左右學生就能說出作品的名稱，有的學生在聽到《莫扎特第40交響曲》的時候能馬上聯(lián)系到《不想長大》，而后又否定掉自己的答案，也有的同學在聽到《彝族舞曲》的時候說聽起來有點像《九百九十九朵玫瑰》，在我引導之后，同學們自己總結出了流行歌曲和經典作品之間的創(chuàng)作關系，這些是我在課前沒有預想到的。

課后很多同學在給高中音樂課（或音樂老師）的建議中寫道很喜歡以這種師生互動的方法上音樂課，也有的同學說這是他從小學到高中聽得最認真的一節(jié)音樂課，既體驗了游戲的刺激感，又在游戲中欣賞到了不同類型的音樂，了解到自己對音樂作品及相關知識的欠缺，并表示會以積極的態(tài)度對待以后的音樂課。

一節(jié)課下來，教師和學生都有了收獲，這種效果不就是我們想要的嗎？

三、以德育滲透的方法引導學生熱愛音樂，熱愛祖國，熱愛人生

音樂鑒賞課不僅要教授學生音樂鑒賞知識，更要以藝術作品為手段，對學生進行德育教育。

唱《國歌》是我第一節(jié)音樂課上必不可少的環(huán)節(jié)之一。在課堂上我告訴我的學生，我們很少有人能有機會像優(yōu)秀運動員們一樣，可以站在最高領獎臺摸著自己的胸口高唱《國歌》，但是我們可以把自己對祖國的熱愛體現(xiàn)在每一次唱《國歌》中。每個學生從小學便會唱《國歌》，但是有的學生在節(jié)奏或音高上唱的不準確，我會一句一句地糾正，在重點字、詞的發(fā)音和情緒上加以強調，然后擔任指揮，帶領學生跟隨伴奏情緒高昂的唱響《國歌》。

第二個必不可少的環(huán)節(jié)便是朗誦《一撇一捺寫個人》的歌詞，這首歌是東方小故事欄目的主題曲，歌詞如下：一撇一捺寫個人，一生一世學做人，打開歷史的書，點亮信念的燈，東方的美德，東方的精神，做一個堂堂正正的人。通過朗誦，振奮了學生的精神，也讓學生們從簡單的歌詞里再次領略和回味了中華民族的傳統(tǒng)美德，受到了道德的指引和熏陶。

四、注重對學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)

對學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)是所有教師尤其是藝術教師的職責所在，每一屆學生我都會鼓勵他們創(chuàng)作音樂作品。第一節(jié)音樂課上我就會和同學們探討有關創(chuàng)造力的問題，很多同學會說創(chuàng)造力的下降是應試教育的體制造成的。面對這種情況我們不能一味的帶領學生去批判現(xiàn)行教育體制，一定要加以正面引導。我向學生展示了一位高中生根據《牽掛你的人是我》的曲調改編的一首作品：書包最重的人是我，作業(yè)最多的人是我，起得最早的，睡的最晚的，是我是我還是我。哦，如果這就是生活，有沒有人把它搞錯，哦，也許命中已注定，我的生活沒有快樂……同學們聽完這首歌后感慨道：“這就是我們現(xiàn)在的生活啊，跟我們每天經歷的一樣，我們也發(fā)過同樣的牢騷，原來創(chuàng)作一點也不難！”這時候我們再加以點撥，告訴同學們創(chuàng)作源于生活，請大家及時將自己一閃而過的小靈感記錄下來，稍加整理，可能就會是一首非常不錯的音樂作品。通過分析與鼓勵，這樣有助于最大限度的保護和激發(fā)學生們的創(chuàng)作欲望。

五、建立“音樂檔案”。了解學生的基本情況

在第一節(jié)音樂課上，師生間都有了一定的了解，但是還不深入，不能全面、細致的了解每一個學生的音樂特長及欣賞方向。通過音樂檔案的建立，可以幫助老師更好的了解每個學生的情況，這對以后選擇教學內容、挑選合唱團或樂團成員以及舉辦一些活動或參加比賽都是很有幫助的。

音樂檔案的內容大致包括：班級、姓名、特長、最喜歡的歌曲或樂曲（3-5首）、最喜歡的歌手或演奏家（3-5人）、對高中音樂課（或音樂老師）的建議等。

通過以上方法可以有效地在短時間內拉近師生間的距離，幫助音樂教師了解學生的基本素質以及整體欣賞水平。讓學生從第一節(jié)音樂鑒賞課中就能聽有所感，心有所悟，理解音樂、熱愛音樂。