小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用研究

春香

【摘 要】教學(xué)方法中的情境教學(xué)法越來越被國內(nèi)各類小學(xué)重視，在小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)法將會(huì)成為未來教學(xué)的趨勢，情境教學(xué)法不僅能夠創(chuàng)造有意思的語言情境，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)習(xí)英語變得有趣而高效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語教學(xué)；情景教學(xué)

近年來，小學(xué)的教育越來越受到國家的重視，而小學(xué)中的英語教育也將面臨改革，英語作為信息交流的工具在信息化的今天應(yīng)用極為廣泛，所以要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合能力，營造一個(gè)熟悉而有趣的語言情境就顯得十分必要和有效。文章主要探討了情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的必要性、運(yùn)用方法及意義。

1、情境教學(xué)的必要性

眾所周知，語言和語境是不可分割的整體，任何語言的表達(dá)都需在一個(gè)特定的語境中，語言的掌握需要在交際活動(dòng)中不斷的被應(yīng)用，而交際活動(dòng)恰恰建立在情境的基礎(chǔ)之上。語言所表達(dá)和承載的內(nèi)容和實(shí)際意義是由情境所決定的，所以要想學(xué)好語言就需要?jiǎng)?chuàng)造充實(shí)的語言情境，同時(shí)這也是一種高效而有趣的學(xué)習(xí)語言的途徑。

任何語言的學(xué)習(xí)最基本的目的都是為了交際，英語的學(xué)習(xí)也不例外，學(xué)習(xí)英語就是將其作為一種交流的工具，在特定的情境中運(yùn)用聽、說、讀、寫各項(xiàng)能力來表達(dá)信息和情感。所以，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望，教師應(yīng)利用情境教學(xué)這一方法，設(shè)定特定的語境和情境來刺激學(xué)生表達(dá)語言信息的能力，從而提高學(xué)生的英語的學(xué)習(xí)及使用能力；同時(shí)，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造各種適合學(xué)習(xí)的特定英語情境，將枯燥、乏味的課題內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為有趣、多樣的情境中的生動(dòng)具體的內(nèi)容，從而使英語的教學(xué)變得多樣性和趣味化。

在小學(xué)的英語教學(xué)中，情境教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的必要途徑。特定情境的設(shè)置，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生一種身在其中的感覺，從而能快速地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氛圍，提高英語的交際水平。

2、情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用方法

2.1學(xué)生在課堂上角色扮演

例如課題“The Most Impressive Movies”，教師可以將同學(xué)們分組，然后同學(xué)們自行推舉組長，組長分配組員各自的任務(wù)，例如搜集資料、角色分配、旁白、打板等。學(xué)生準(zhǔn)備充分后，教師讓每組學(xué)生進(jìn)行角色扮演，還原電影當(dāng)時(shí)的情景，也可加入自己的想法進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生們用英語來表達(dá)自己的情感和想法，也可有輔助的肢體動(dòng)作、歌唱、舞蹈等，最后由評委綜合評分，選出前三名并設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性和趣味性，使英語的學(xué)習(xí)變得有趣而歡快。

2.2設(shè)置情境小游戲

相比學(xué)習(xí)枯燥的課本知識(shí)，學(xué)生都愛玩游戲，所以老師可以設(shè)置單詞接龍、誰是臥底等游戲，來營造一個(gè)歡快的教學(xué)情境。比如老師在講詞類這一課題時(shí)，老師可以設(shè)置一個(gè)大的詞類環(huán)境，例如名詞，在名詞的環(huán)境下讓學(xué)生來參加詞語接龍的游戲，教師隨意說出任意常見名詞“apple”，學(xué)生就要以“e”為開頭進(jìn)行詞語接龍，一個(gè)一個(gè)傳下去，當(dāng)有人超時(shí)或說不出來時(shí)，教師可以對學(xué)生稍稍采取懲罰措施，比如用英語講一個(gè)笑話、唱一首歌等。教師還可以讓學(xué)生抽取寫有“apple”和“orange”的卡片，其中只有一張是“orange”其余全為“apple”，同學(xué)們用英語描述自己手中卡片上的內(nèi)容，并猜測誰是與自己卡片內(nèi)容不一樣的臥底，猜出者教師可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，比如獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)真正的apple或orange.從而讓學(xué)生在歡快的游戲氛圍中鍛煉了自己的英語表達(dá)能力，使學(xué)生能夠真正地喜歡英語、愛上英語。

3、情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的意義

3.1情境教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高注意力，對所學(xué)的知識(shí)印象深刻

在小學(xué)的英語教學(xué)中，英語的首要目的就是應(yīng)用和交際，這時(shí)教學(xué)情境的營造就極為重要。情境的設(shè)置大致可分為情境的設(shè)立、學(xué)生的參與、老師的輔助等幾個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中最為常用的就是問題情境的設(shè)置，其中創(chuàng)新性情境的設(shè)置是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的常用方法，通過將特定的問題置于相應(yīng)的情境中，才能激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)邏輯思維能力以及強(qiáng)化語言表達(dá)能力，并對課本傳輸?shù)闹R(shí)印象深刻。

3.2情境教學(xué)能夠提高教師的教學(xué)水平和執(zhí)教能力

教師在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，能夠挖掘自身的創(chuàng)新能力，同時(shí)提高了自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，在對情境教學(xué)熟練運(yùn)用的基礎(chǔ)上，能夠加深對情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)，對于自己在教學(xué)方法上的提高有很大幫助。隨著情境教學(xué)的廣泛應(yīng)用，小學(xué)中的英語教學(xué)方法的改革就顯得尤為必要，在教學(xué)改革的過程中，教師不斷提升教學(xué)理念，在課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的呈現(xiàn)、教案的編寫以及與學(xué)生互動(dòng)的過程中，提高了自身的教學(xué)水平，而且使教師的執(zhí)教能力也有很大提升。

3.3情境教學(xué)能夠使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系

情境教學(xué)法建立在學(xué)生運(yùn)用各種感官去感受、看見以及聽見的基礎(chǔ)上，而英語做為一種語言交際的工具，在學(xué)習(xí)過程中更應(yīng)運(yùn)用眼、口、肢體等全方位的感知學(xué)習(xí)。語言與大腦的認(rèn)知存在著緊密的聯(lián)系，而教師的主要作用就是將兩者緊密聯(lián)系在一起，這種聯(lián)系恰恰是建立在情境教學(xué)的基礎(chǔ)上，所以教師通過設(shè)置情境問題和游戲、布置場景劇等，讓學(xué)生運(yùn)用各種感官去充分理解所學(xué)內(nèi)容，并與現(xiàn)實(shí)的場景和實(shí)物建立聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念。

4、結(jié)語

通過對情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的必要性、運(yùn)用方法及意義的探討，情境教學(xué)的運(yùn)用顯得尤為重要，學(xué)生通過在情境中的互動(dòng)，能夠深刻而直觀地掌握知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語的熱情，使課堂教學(xué)變得有趣而高效。同時(shí)，情境教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)更加注重學(xué)生的聽說能力，加強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)踐性，教師根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)設(shè)置特定的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而使教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到較大的提升。