淺談高職數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)

潘銀

【摘要】本文論述高職數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的含義以及能力培養(yǎng)的必要性及培養(yǎng)的途徑.

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；必要性；能力培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟時代和信息時代的發(fā)展，知識的更新日新月異，學(xué)科的分工越來越細，但學(xué)科與學(xué)科的聯(lián)系越來越緊密，從而個人知識的提高和完善只通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以完美實現(xiàn)；而高等數(shù)學(xué)是高職院校中的一門重要基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的其他課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用；另外高職院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異尤其突出，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣又存在很大的問題，加之高職的學(xué)習(xí)情況和中學(xué)學(xué)習(xí)相差甚遠，因此高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中如何培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就成了一個迫切需要值得探討的嶄新課題.

一、自主學(xué)習(xí)的含義及特征

自主學(xué)習(xí)又稱自我調(diào)控的學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，評價學(xué)習(xí)結(jié)果，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)方式.在學(xué)校的自主學(xué)習(xí)是指在老師的指導(dǎo)下，圍繞總體的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)自己的條件和需要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式.自主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中主要表現(xiàn)出如下特征：

（1）主動性：它是自主學(xué)習(xí)者的基本品質(zhì)，它對應(yīng)于其他學(xué)習(xí)的被動性，兩者表現(xiàn)為我要學(xué)和要我學(xué)，同時也是學(xué)習(xí)者的內(nèi)在需要而后者是外在的誘惑或者強制.

（2）獨立性：獨立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂，也是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)，我要學(xué)是主動性的表現(xiàn)，而獨立性則表現(xiàn)為我能學(xué)，是獨立學(xué)習(xí)的一種能力.

（3）自控性：它是促進自主學(xué)習(xí)的重要因素，它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的自我計劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)和自我強化上.綜上所述，高等數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)是在整個的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中在數(shù)學(xué)老師的指導(dǎo)下，在學(xué)生的內(nèi)在動機的激發(fā)下，根據(jù)學(xué)生自身的認知水平、自身素質(zhì)和興趣愛好，自覺地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計劃，管理學(xué)習(xí)時間，選擇學(xué)習(xí)方法，主動參與并監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)結(jié)果，積極主動營造學(xué)習(xí)環(huán)境，通過學(xué)習(xí)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式.

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的必要性

心理學(xué)家布魯納說“自主探索是數(shù)學(xué)的生命線”，這正體現(xiàn)了自主探索對學(xué)習(xí)的重要性；蘇格拉底也曾經(jīng)說“教育不是灌輸，而是點燃火焰”；國家基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”，提倡自主學(xué)習(xí)，這是新課程的一種改革突破，也正是體現(xiàn)“一切為了每一名學(xué)生的發(fā)展”的需要，讓自主學(xué)習(xí)成為人們終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，這是落實“教為導(dǎo)，學(xué)為主”的教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，因為當(dāng)前的傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師的“教”處于主導(dǎo)地位，教師大多采用的是灌輸式的方式進行教學(xué)，讓“教”與“學(xué)”處于分離，師生缺乏感情交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性嚴重不足，不會自主學(xué)習(xí)，也缺乏創(chuàng)新思想，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不強，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生主動駕馭自己的學(xué)習(xí)活動，不斷激發(fā)主觀能動創(chuàng)新精神，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，真正地成為學(xué)習(xí)的主體.其次是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力有利于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，自主學(xué)習(xí)是一個艱巨的探索過程，可以培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的精神，增強他們的心理承受能力，提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì).再者培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可以滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，現(xiàn)代社會是一個迅猛發(fā)展的社會，知識的更新日新月異，學(xué)生不可能總在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也就成了在校學(xué)習(xí)的重要課題，所以“教”是為了以后“不教”，現(xiàn)在的自主學(xué)習(xí)是為以后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，擁有自主學(xué)習(xí)能力就是擁有終身學(xué)習(xí)的資本.

三、培養(yǎng)高職學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的途徑

在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是師生共同面對的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是與生俱來的，作為教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必須要有針對性：

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是激發(fā)學(xué)習(xí)的源泉，是激勵和推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，學(xué)習(xí)者一旦有了強烈的學(xué)習(xí)動機就會去思考我要“學(xué)什么，去怎么學(xué)”，就會抓住一切機遇，克服一切困難去努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動機是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的前提，作為高職數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中不僅是傳授知識，更應(yīng)充分了解學(xué)生的個體差異積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機.高職學(xué)生的重心是學(xué)技能，學(xué)專業(yè)，對一些文化基礎(chǔ)課程是淡然處之，數(shù)學(xué)更是如此，那么數(shù)學(xué)教師在講解知識的過程中如何加強與專業(yè)的聯(lián)系，如何引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)中的美就應(yīng)多下功夫.例如：在講解導(dǎo)數(shù)概念一節(jié)時，采用課堂自主學(xué)習(xí)方法，給出如下資料：發(fā)射宇宙航天探測器時，用的是多級助推火箭，即在運載火箭達到一定的高度（速度）后，第一級火箭自行脫落，第二級火箭自行點火開始助推.現(xiàn)假若第一級火箭自行脫落后與第二級火箭自行點火只與第一級火箭達到的助推速度有關(guān)：即第一級火箭達到一定的速度后自行脫落，第二級火箭自行點火.現(xiàn)假設(shè)火箭的理想飛行軌跡方程為s=1000t2+500，設(shè)計第一級火箭必須將速度達到32000 m/s以后，第二級火箭才能自行點火，而第一級火箭燃料設(shè)計燃燒時間是16 s，請研究在此條件下，此次發(fā)射是否能成功.分組討論并進行小組匯報，這樣創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，強化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傾向性，使學(xué)生進行嘗試，以成功的結(jié)果強化學(xué)習(xí)動機，增強自主學(xué)習(xí)的能力.

（二）教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能動性

在對高職學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)輔導(dǎo)上，教師要注重學(xué)法上的指導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用要寓于學(xué)生的主體地位中，自主學(xué)習(xí)不是無師自通，必須由老師根據(jù)不同章節(jié)不同的內(nèi)容，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，進行正確的積極的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，有目的有計劃地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人.

（三）高職數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要注重學(xué)習(xí)的方法

“授人以魚，不如授人以漁”，說的就是方法比簡單的知識要重要，學(xué)生對數(shù)學(xué)有了興趣的前提下，如果老師教會學(xué)生掌握有關(guān)的一些自主學(xué)習(xí)方法，使之具備自主學(xué)習(xí)的能力，不但能學(xué)好數(shù)學(xué)，更使他們終生受益.教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中提出的某個問題一定要是教材的某個重點，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考問題的興趣.如講授導(dǎo)數(shù)的概念時可以這樣引入瞬時速度的討論，比如諾貝爾物理學(xué)獎獲得者物理學(xué)家費恩曼講過的一個笑話：一位婦女因駕車超速被攔，警察對她說：“太太，您剛才的車速是每小時60英里！”婦女反駁說：“先生，這是不可能的事，我剛才只開了7分鐘.真是天大的笑話！我開車還沒有1小時，怎么可能是每小時走60英里？”“太太，我的意思是說，如果您繼續(xù)像現(xiàn)在這樣開車，在下一個小時您將開過60英里.” 警察解釋說.這位婦女不屑一顧地說：“這也是不可能的.我只要再行駛10英里就到家了，根本不需要再開60英里的路程.”

1.請你對此則笑話中婦女、警察關(guān)于速度概念應(yīng)用的評價.

2.查閱有關(guān)速度、平均速度、瞬時速度的物理概念.

3.查尋你所知道的速度、平均速度、瞬時速度的有計算方法（數(shù)學(xué)）.

這樣提出問題背景，讓學(xué)生帶著問題去思索，激發(fā)學(xué)生的求知欲，營造了愉悅的輕松環(huán)境，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高.

總之，數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一件長期而又艱苦的工作，必須要調(diào)動各方面的因素，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)才可取得良好的效果.

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