淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)

林玲

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，會(huì)利用一些特定場(chǎng)景提出問(wèn)題，使學(xué)生能把數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際相結(jié)合來(lái)分析問(wèn)題，這樣的教學(xué)方式就叫作情境教學(xué).在情境教學(xué)中，學(xué)生接觸到的知識(shí)生動(dòng)有趣，使他們不自覺(jué)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索.在新課程改革中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，就需要讓學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，這時(shí)情境教學(xué)就能起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用.情境教學(xué)中出現(xiàn)的情境既要符合所學(xué)知識(shí)，又要使學(xué)生感到熟悉和親切，在熟悉的場(chǎng)景中運(yùn)用高中數(shù)學(xué)知識(shí)，能使學(xué)生的思維獲得極大的發(fā)展，使他們獲得具有創(chuàng)新性的想法.

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要把學(xué)生放到課堂的主體地位，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要使學(xué)生在興趣的指引下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使對(duì)數(shù)學(xué)的興趣作為他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo).讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，使他們發(fā)揮其積極性，需要在一個(gè)輕松、愉快的氛圍中才能實(shí)現(xiàn).教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造這種氛圍，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中一直保持健康活潑的心態(tài)，激勵(lì)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深的研究.激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從本質(zhì)上說(shuō)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的思維發(fā)展.這些都需要在學(xué)生充滿興趣的參與下實(shí)現(xiàn).

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

在新課改教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是吸收教師對(duì)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和理解，而是在教師的點(diǎn)撥下由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考獲得的能力.在課堂學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生不易理解的問(wèn)題要進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)來(lái)對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生能在疑問(wèn)的指引下運(yùn)用主動(dòng)研究的意識(shí)使問(wèn)題逐步獲得解答.在情境創(chuàng)設(shè)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作互助來(lái)互相促進(jìn)學(xué)生的能力.在合作探究的學(xué)習(xí)方式中，每一個(gè)小組成員對(duì)問(wèn)題的看法和見(jiàn)解都存在異同，他們通過(guò)傾聽(tīng)其他學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析，思維得到啟發(fā)，通過(guò)探究獲得問(wèn)題的解決.

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)能促使學(xué)生對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，從而引起一系列為了使問(wèn)題獲得解決的思維發(fā)展過(guò)程.其中包括對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究，轉(zhuǎn)換對(duì)問(wèn)題的考慮方面，使問(wèn)題得到解決后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行延伸.這種思維發(fā)展過(guò)程使學(xué)生能形成較強(qiáng)的意志品質(zhì)，樹(shù)立獨(dú)立解決問(wèn)題的自信心.數(shù)學(xué)是一門思維的科學(xué)，在學(xué)生的思維活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題是學(xué)生思維活動(dòng)的重要方面，所以培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，造就富有創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)人才，具有極為重要的意義.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是要將學(xué)生置于問(wèn)題研究的氣氛中，使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí).

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則

在利用情境教學(xué)提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的興趣時(shí)，所創(chuàng)設(shè)的情境不是讓學(xué)生感到快樂(lè)就足夠的.有的教師為了調(diào)動(dòng)課堂氛圍，在講課之前給學(xué)生講笑話、唱歌等，這些雖然能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，但是在進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，這些做法不能很好地把學(xué)生帶入到所學(xué)知識(shí)中，起到的效果不大，還有可能由于學(xué)生過(guò)于興奮，做出違反課堂紀(jì)律的行為.所以，教師進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)要根據(jù)下面的原則進(jìn)行，使所創(chuàng)情境起到應(yīng)有的作用.

1.針對(duì)性

在進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，通過(guò)情境能感受到要學(xué)習(xí)的知識(shí)在其中的作用.不要利用和教學(xué)沒(méi)有關(guān)系的問(wèn)題情境來(lái)吸引學(xué)生的興趣，要能直接吸引學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索，使他們的思維獲得積極發(fā)展.

2.適度性

教師在進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，要考慮全班學(xué)生，使他們的興趣都能激發(fā)出來(lái)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要適合學(xué)生解答.通過(guò)問(wèn)題情境的揭示和啟發(fā)，使學(xué)生都能對(duì)知識(shí)有一定的了解，產(chǎn)生繼續(xù)深入探究的興趣.

3.啟發(fā)性

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不是越多越好，過(guò)多的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中更加活躍，而對(duì)于他們思維的發(fā)展起不到促進(jìn)作用.所以，教師要用少而精的問(wèn)題情境來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的啟發(fā)，使他們的思維在研究問(wèn)題的過(guò)程中獲得發(fā)展，同時(shí)對(duì)和問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行了解.

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略

1.利用趣味游戲，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在學(xué)生的觀念中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都是嚴(yán)肅、枯燥的，如果教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)采用做游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，由于所進(jìn)行的游戲和學(xué)習(xí)的知識(shí)有關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的積極性會(huì)很高，達(dá)到了實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的.

2.利用典故，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在教學(xué)“等比數(shù)列的前n項(xiàng)的和”時(shí)，為了讓學(xué)生感受到等比數(shù)列的魅力，激發(fā)他們認(rèn)真研究等比數(shù)列性質(zhì)和公式的熱情，我給他們講了下面這個(gè)小典故：相傳在古代印度，國(guó)王找到能工巧匠發(fā)明了國(guó)際象棋，在國(guó)王要給這個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)：“我要的不多，請(qǐng)國(guó)王把象棋的64個(gè)格中放上我要求的麥粒，在棋盤的第1格子里放上1顆麥粒，第2格子里放上2顆麥粒，第3格子里放上4顆麥粒，依次類推，每個(gè)格子里放的麥粒數(shù)都是前一個(gè)格子里放的麥粒數(shù)的2倍，直到第64個(gè)格子.”國(guó)王能不能兌現(xiàn)象棋發(fā)明者提出的要求呢？運(yùn)用古典故事來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，使他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，有非常迫切的心態(tài)想知道問(wèn)題的答案，積極地進(jìn)入到了探索的過(guò)程.

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)還有很多種，只要教師在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)找到引發(fā)學(xué)生興趣的點(diǎn)，利用和數(shù)學(xué)知識(shí)有緊密聯(lián)系的情境就能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更加喜愛(ài).

總之，情境教學(xué)不管是在調(diào)動(dòng)學(xué)生起到課堂主體作用的積極性時(shí)，還是學(xué)生對(duì)知識(shí)理解時(shí)都起到了不可忽視的作用.所以，教師要重視情境教學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中的作用，同時(shí)要正確運(yùn)用情境教學(xué).簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以直接讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，對(duì)于一些比較抽象、很難理解的問(wèn)題教師可以把這個(gè)問(wèn)題融入到設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的潛在思維，使他們發(fā)揮思維的創(chuàng)新性，從而解決問(wèn)題.