早讀課對(duì)英語(yǔ)掉隊(duì)生的轉(zhuǎn)化作用

胡仙紅

摘要：本文針對(duì)現(xiàn)實(shí)教育中出現(xiàn)的英語(yǔ)掉隊(duì)現(xiàn)象，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐提出早讀課對(duì)轉(zhuǎn)化英語(yǔ)掉隊(duì)生的作用，旨在引起社會(huì)各界，特別是廣大教育工作者對(duì)英語(yǔ)掉隊(duì)生的關(guān)注，以促進(jìn)英語(yǔ)掉隊(duì)生的健康成長(zhǎng)，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)掉隊(duì)生；早讀課；轉(zhuǎn)化作用

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0021

七年級(jí)學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí)，出于對(duì)這一科的好奇和興趣，很愿意學(xué)這一科。由于在學(xué)習(xí)上遇到一些具體困難得不到及時(shí)解決，以致問(wèn)題成堆、積重難返，日積月累的，便由喜歡到畏懼到厭惡以至最后放棄這一科的學(xué)習(xí)。漸漸地便掉到了別人后面去了。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中掉隊(duì)生形成的原因是多方面的，有學(xué)生自身思想、態(tài)度和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等各方面的問(wèn)題；也有學(xué)校班級(jí)的管理狀況、學(xué)風(fēng)，以及家庭、社會(huì)等綜合因素的影響。但是差與不差本身就是辯證的統(tǒng)一，一個(gè)英語(yǔ)掉隊(duì)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上可能差，但在其他功課、其他方面就不一定差。用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：“他們每個(gè)人都有各自的個(gè)性特點(diǎn)，各自獨(dú)特之處”。作為教師，我們就要用一分為二的觀點(diǎn)看待學(xué)生，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)和培養(yǎng)掉隊(duì)學(xué)生的自信心、自尊心、自強(qiáng)心。針對(duì)學(xué)生的不同情況，因材施教，分類指導(dǎo)。

早讀課，是一天中的第一節(jié)課。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都很重要。對(duì)于英語(yǔ)掉隊(duì)生而言，更是如此。從生理學(xué)上說(shuō)，早晨是人的記憶高效期，在清早7-8點(diǎn)朗讀背誦課文，復(fù)習(xí)鞏固重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)句型，能收到事半功倍的效果。因此，早讀課對(duì)每一個(gè)英語(yǔ)掉隊(duì)生來(lái)說(shuō)都是趕上大部隊(duì)，摘掉掉隊(duì)生帽子的好機(jī)會(huì)。

但現(xiàn)實(shí)中的早讀往往不盡人意。筆者通過(guò)對(duì)自己的早讀課堂觀察，發(fā)現(xiàn)大部分掉隊(duì)學(xué)生不愿讀、機(jī)械跟讀、不張口、聲音輕，嚴(yán)重的甚至拿本書“裝模作樣”或東張西望。如何安排和利用好這節(jié)短課，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)而言有其獨(dú)特的重要性。

那怎樣做才能發(fā)揮早讀對(duì)掉隊(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)化的作用呢？

一、明確早讀任務(wù)

對(duì)于英語(yǔ)掉隊(duì)生來(lái)說(shuō)，他們有太多的東西需要讀，需要背。因此，他們就不知道該讀什么，怎么讀了。此時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)有針對(duì)性地提前布置好早讀任務(wù)。許多心理實(shí)驗(yàn)證明，在有意識(shí)記憶中，記憶任務(wù)越明確越具體，效果越好。因此，早讀伊始，英語(yǔ)教師應(yīng)該有針對(duì)性地布置好早讀任務(wù)，把目標(biāo)明確地寫在黑板上，使學(xué)生在早讀時(shí)有的放矢。如：識(shí)記單詞，朗讀、背誦重要的句、段、篇，理解識(shí)記語(yǔ)法規(guī)則，預(yù)習(xí)新課等。可以把早讀課一般分成三部分：前一段時(shí)間根據(jù)上一堂課的情況及時(shí)總結(jié)布置相應(yīng)的復(fù)習(xí)任務(wù)；中間一段時(shí)間布置新預(yù)習(xí)任務(wù)；最后一般留五分鐘左右檢查早讀效果。

第一段時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。對(duì)于很多英語(yǔ)掉隊(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容很多都未加以鞏固。而在早讀課這特有的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個(gè)人都在爭(zhēng)分奪秒地理解、識(shí)記、消化所學(xué)內(nèi)容，從心理學(xué)角度看，當(dāng)人處于一定壓力的狀況下，在某一段時(shí)間內(nèi)人的記憶效能值是非常高的。而掉隊(duì)學(xué)生的周圍是那么多的同學(xué)，這種壓力會(huì)變成記憶的外在動(dòng)力。

第二段時(shí)間預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。英語(yǔ)掉隊(duì)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有很多的困難，比如說(shuō)單詞不會(huì)讀。這會(huì)影響到單詞的識(shí)記，增加單詞拼寫的難度。還會(huì)影響到詞語(yǔ)、句子和文章的理解。通常這個(gè)時(shí)候，就需要教師和同學(xué)們的幫助。而在早讀課中，周圍是同學(xué)，還有教師，這為在預(yù)習(xí)中所碰到的問(wèn)題處理提供了解決捷徑。當(dāng)他們解除語(yǔ)音障礙的時(shí)候，就會(huì)增加學(xué)習(xí)的興趣和信心。與此同時(shí)，問(wèn)題的解決又為上課時(shí)對(duì)新內(nèi)容的理解和接受掃除了障礙。事實(shí)上，同學(xué)之間的提問(wèn)本身就是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。它既解決了問(wèn)題，又提高了發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，也在一定程度上培養(yǎng)了掉隊(duì)學(xué)生尋求幫助這一生活和學(xué)習(xí)能力。

第三段時(shí)間檢查任務(wù)落實(shí)的情況。這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，除了對(duì)學(xué)生起督促鼓勵(lì)的作用外，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音、朗讀、理解課文及語(yǔ)法概念上存在的問(wèn)題，并及時(shí)給予糾正、示范和指導(dǎo)，從而掌握了掉隊(duì)學(xué)生實(shí)際水平的第一手資料，為教師對(duì)每一位學(xué)生的針對(duì)性輔導(dǎo)提供了方向。根據(jù)學(xué)生的具體情況，教師可以有針對(duì)性地制定各階段的教學(xué)計(jì)劃及具體教學(xué)安排，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

二、早讀任務(wù)由簡(jiǎn)入難，循序漸進(jìn)，且形式要多樣化

如果一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間讀一種內(nèi)容，就容易感到疲勞。在早讀時(shí)，一個(gè)同學(xué)如果一節(jié)課都讀單詞，可能讀不到15分鐘便會(huì)分神。所以，學(xué)生可將早讀時(shí)間分為兩段，一段時(shí)間0-10分鐘，讀記單詞、 詞組、句型。單詞的朗讀是掉隊(duì)學(xué)生的一個(gè)難題。所以，通常需要教師先教，再跟讀。如有時(shí)間，可再跟錄音機(jī)讀，可使學(xué)生領(lǐng)略純正的讀音。在教過(guò)單詞之后的早讀課里，可以讓課代表領(lǐng)讀。接下去，就可以讓他們自由朗讀。第二段時(shí)間15分鐘讀對(duì)話，讀課文，讀語(yǔ)法及例句等。一定的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要原因。筆者在對(duì)每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們的早讀制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就要逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

讀書時(shí)做到“四到”即眼到，心到，口到，手到。讀寫結(jié)合。學(xué)生運(yùn)用多種信息輸入渠道刺激中樞神經(jīng)，能讓學(xué)生在理解解中朗讀，在朗讀中記憶。掉隊(duì)學(xué)生通常讀書習(xí)慣差——習(xí)慣說(shuō)閑話，習(xí)慣做小動(dòng)作，或有睡覺(jué)傾向，這時(shí)就要監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊寫的習(xí)慣。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)邊讀邊寫的練習(xí)本，規(guī)定好早讀操練任務(wù)，必須完成一到兩頁(yè)的抄寫任務(wù)，作為作業(yè)查收。一邊讀，一邊寫，單詞三遍，三遍地寫，詞組兩兩遍，兩遍地寫，句子或短文可一次寫一遍。然后再重復(fù)…… 這樣，手里拿筆，不再做小動(dòng)作，嘴里讀書，不再說(shuō)閑話，任務(wù)明確，幫助學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

四、加強(qiáng)師生溝通，激發(fā)掉隊(duì)生的學(xué)習(xí)興趣

早讀課不像正式課堂教學(xué)那樣規(guī)矩嚴(yán)格，教師沒(méi)有硬性的教學(xué)任務(wù)，因此師生之間交流環(huán)境寬松，也不拘于形式，有助于增進(jìn)師生感情。而情感的產(chǎn)生往往在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣方面起著積極作用，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛(ài)一位教師，連帶著也熱愛(ài)這位教師所教的課程。我國(guó)教育名著《學(xué)記》中指出的“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。情感也有遷移的功能，學(xué)生對(duì)教師的情感，可以遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由此可見(jiàn)，師生之間的感情在教學(xué)中是多么重要，師生和諧的溝通足可以改變教育。

總之，在利用好早讀課轉(zhuǎn)化掉隊(duì)學(xué)生的問(wèn)題上，要做好長(zhǎng)期工作的準(zhǔn)備。當(dāng)?shù)絷?duì)學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，教師要有更大的耐心去幫助、鼓勵(lì)。幫扶掉隊(duì)學(xué)生是一項(xiàng)復(fù)雜的心理工程，但只要我們教師不斷學(xué)習(xí)，具有深厚的道德修養(yǎng)和高尚的人格魅力，對(duì)掉隊(duì)學(xué)生施以滿腔的愛(ài)，在實(shí)踐中不斷探索他們的心理活動(dòng)及特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒?，定?huì)在轉(zhuǎn)差的這塊田地里收獲累累碩果。