談初中科學學業(yè)考試總復習“三步”策略運用

黃自耀

摘要：在新課改理念指導下，如何在較短的時間里，對新課程下初中科學學業(yè)考試進行有效的總復習，是我們所有科學教師所要思考的問題。為此，筆者聯(lián)系近幾年的實踐教學，總結出研究《考試說明》，鞏固基礎知識；關注實驗新做，培養(yǎng)實驗綜合能力；創(chuàng)設情境，聯(lián)系熱點，提升科學與人文素養(yǎng)三種策略，以提高學業(yè)考試的復習水平。

關鍵詞：學業(yè)考試；實驗新做；創(chuàng)設情境

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0162

2014年《考試說明》命題遵循課程標準的要求：“重視對學生發(fā)展所需要的知識與技能考查，重視知識之間的相互聯(lián)系，做到在結合具體情境中較靈活地考查學生對基礎概念和原理的理解，以及運用這些概念和原理分析和解決實際問題的能力”?？茖W學業(yè)考試命題要密切聯(lián)系生活實際，考查學生在實際情境中提取信息、分析處理信息的能力，重視考查學生的科學探究過程與方法，培養(yǎng)學生從整體上認識事物、從科學本質上分析現(xiàn)象和把握規(guī)律的能力。

在科學學業(yè)考試中，基礎知識是載體，能力是目標，人文素養(yǎng)是靈魂。由于基礎試題方法簡單，容易上手，所以是廣大考生取得好成績的前提。在總復習中，我們也要把能力和人文素養(yǎng)的學習和培養(yǎng)放在首位。如何在教學培養(yǎng)目標完成的前提下，在新課程的理念指導下進行效果最好總復習，是我們所有科學教師所思索的問題，筆者對科學學業(yè)考試總復習“三步”策略運用有以下思考：

一、研究《考試說明》，鞏固基礎知識

新課程關注學生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，但不等于削弱基礎，注重基礎和核心知識內(nèi)容，堅決淡化過于繁、難、偏的知識?？茖W學業(yè)考試的難度基本上控制在0.7-0.75之間，所以復習的時候要面向全體、注重基礎、引領課改命題的指導思想，在科學知識與技能方面，要讓學生了解或理解基本的科學知識，學會或掌握一定技能，并能用它們解釋常見的自然現(xiàn)象，解決一些實際問題，初步形成對自然界的整體認識和科學的世界觀，如果這個方向把握并實施好的話，那么學業(yè)考試總復習也就抓住了主體，所以我們要領悟新課程改革的理念。研究前后課本和考試說明的變化。比如2014年浙江省初中畢業(yè)生學業(yè)考試說明中第140頁中，關于物質的性質(一)中第6條中描述物質的知道物質的溶解度的含義中明確強調(diào)不要求溶解度的計算，這樣溶解度的知識點就應多強調(diào)溶解度概念中溫度、飽和狀態(tài)、單位和100克這四個方面的理解。我們一線的科學教師在總復習前一定要好好研究并在總復習時強調(diào)出來。

2014年《考試說明》的指導思想就是在試題的素材和內(nèi)涵中體現(xiàn)課程標準在情感、態(tài)度與價值觀方面的要求，切實加強科學實驗的考查，創(chuàng)造條件，開展實驗操作的考核。根據(jù)課程標準的要求，考試內(nèi)容分為“科學探究”、“生命科學”、“物質科學”、“地球、宇宙和空間科學”、“科學、技術與社會的關”系五個部分。其中“科學探究”和“科學、技術與社會的關”的考查融于“生命科學”、“物質科學”、“地球、宇宙和空間科學”的考查之中。如2014年《考試說明》中考試卷內(nèi)容分布如下：

筆者發(fā)現(xiàn)在內(nèi)容分布上，物質科學內(nèi)容近幾年約占70 %，而地球、宇宙與空間科學內(nèi)容近幾年約占5 %，在復習的過程中教師要抓住上表所示的主體部分，合理安排復習時間，主次分明。

二、關注實驗新做，培養(yǎng)實驗綜合能力

科學學科以實驗為基礎，學業(yè)考試總復習中，通過實驗不僅能使課本知識再現(xiàn)，還能加深對各考點知識的理解，更重要的是能探索和獲得新知識。實驗能力包括設計實驗計劃的能力、實驗操作能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力、處理數(shù)據(jù)的能力、分析和總結的能力等。如何在有限的緊張復習過程中提高學生的興趣，并準確把握復習的深度，這就需要教師根據(jù)學生的學習情況適時增加實驗活動，學業(yè)考試總復習的實驗活動不是像上新課那樣簡單的驗證，而是實驗新做，要求優(yōu)化實驗、提高實驗的深度和綜合性，要根據(jù)學情準備好每一節(jié)復習實驗活動，只有才能激發(fā)學生情感的火花，從而提高課堂教學效率。以下是筆者針對學業(yè)考試總復習實驗的把握進行的一些看法。

1. 充分做好實驗前的準備——準備階段

《禮記·中庸》：“凡事預則立，不預則廢”。要提高實驗能力、觀察能力，都要充分做好實驗前的準備工作，充分挖掘教材中的實驗。分析近幾年中考題，不難發(fā)現(xiàn)實驗素材大多是來源于教材中的某個實驗，然后加以適當?shù)母淖兒吞岣撸w現(xiàn)常規(guī)中的不常規(guī)。對《考試說明》中要求的實驗逐一落實，要認真準備實驗原理、實驗裝置、實驗過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象及產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。對重點實驗最好變教師演示實驗為學生分組實驗。比如在一節(jié)市級中考復習研討課中，小陳老師上了“滑動變阻器在電路中的運用”為主題的學業(yè)考試專題復習，針對滑動變阻器設計實驗活動，把八年級（上）、(下)和九年級(上)相關的滑動變阻器考點綜合起來實驗新做：活動一、設計電路模擬臺燈基本工作原理，并調(diào)控燈亮暗變化；活動二、設計電功率的電路應用的實驗活動并定量填寫和計算相關的數(shù)據(jù)。實驗前做了充足的準備，并取得了很好的效果。

使實驗能很好的完成，教師都要充分做好實驗前的準備工作，還包括實驗的合理設計、器材選用與最佳配制等。學業(yè)考試總復習，為保證每個綜合性比較強的實驗新做的成功，在實驗前教師必須進行預做，這樣可以做到胸中有數(shù)。

2. 創(chuàng)造條件做好每一個實驗——實踐階段

復習階段《考試大綱》要求的每一個實驗都是值得一做，它對分散教學難點，突破教學重點，都能起到事半功倍的效果。馬克思主義哲學認為“實踐是檢驗真理的唯一標準”。比如在復習樂音三要素的音調(diào)時，筆者提前一天要求班級中的部分同學帶了木梳子，這樣課堂上請他們上臺用直尺演示音調(diào)的高低，學生都很積極參與，既分解了概念的難度又增加了趣味性！

(1)有些演示實驗可采放大法來提高實驗可見度

復習階段，演示實驗應盡量提高可見度，使每位學生都看得清楚，俗話說：“眼見為實，耳聽為虛”，這也是對演示實驗基本的要求。而有些演示實驗，需要學生觀察到一些細微現(xiàn)象，如溶液變渾濁、生成少量氣泡、顏色的變化等。光憑教師直接演示全班絕大多數(shù)學生根本看不見，這種情況就需用投影儀間接放大，實驗現(xiàn)象被投影儀放大后，使一些只有細微變化的現(xiàn)象，變得易于觀察，即使最后一排的學生也能很好的觀察到實驗現(xiàn)象。比如演示音叉的振動產(chǎn)生聲音時，我用栓了細線的乒乓球接觸振動的音叉，乒乓球被反復彈開，放大現(xiàn)象，效果明顯；再比如在酸堿指示劑遇酸、堿性溶液變色的實驗中，做演示實驗固態(tài)鈉與水反應生成的溶液能使無色酚酞試液變紅的實驗，可將反應的容器置于實物投影儀下，通過投影儀學生的放大，讓學生非常直觀的看到產(chǎn)生氣泡、游動、顏色變紅等現(xiàn)象。

(2)變演示性實驗為學生分組實驗提高學生能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步”。探究性實驗指實驗者在不知曉實驗結果的前提下，通過自己的實驗、探索、分析研究最后得出結論，從而形成科學概念的一種認知活動。顯然探究性實驗更加注重想象力的培養(yǎng)，在科學學業(yè)考試總復習中，對有些演示性實驗要積極改進為探究性實驗，這樣就避免教師“唱主角”的尷尬現(xiàn)象，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。

比如，筆者在《平面鏡成像》的學業(yè)考試總復習上設計這樣一個片段：學生活動：A. 實驗前學生明確以下問題：1. 通過薄玻璃可以看到點燃的蠟燭在玻璃中的像，但是無法確定像的位置，用另一支蠟燭在玻璃板后面移動，直到與點燃的蠟燭像完全重合，目的是為了確定點燃蠟燭像的位置，它是成功的關鍵。2. 實驗前一定要畫一條直線，表示出玻璃的所在位置。3. 實驗中一定要把點燃蠟燭的位置，沒點燃的蠟燭與點燃蠟燭的像重合的位置做出標記。B. 兩位同學為一組開始分組實驗活動，并收集事實與證據(jù)。C. 學生匯報、總結：平面鏡成像的規(guī)律。這樣，變演示性實驗為學生分組實驗，提高了學生的積極性和參與性，提高平面鏡成像規(guī)律的復習效果。

3. 嘗試為部分學生實施開放性實驗教學——拓展階段

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，這有助于培養(yǎng)學生動手能力，提升學生科學素養(yǎng)。開放性實驗教學是指學生利用課外時間在科學教師的指導下走進實驗室，拓展自己感興趣的實驗探究。這些實驗既可以是課堂教學的延續(xù)，也可以是學生自己設計實驗活動，這種教學活動能極大地提高學生學習科學的積極性，班級里有部分學生能經(jīng)常走入開放性實驗的話，能帶動整個班級的總復習氛圍?？茖W復習開放性實驗教學的開展不僅能促進科學復習工作的開展，而且更能提高學生的實驗設計和實驗操作能力。

4. 實施復習階段的科學開放性實驗教學要突出開放性

首先是時間的開放，學生的開放性實驗時間不受限制，只要學生有課外時間就可以進實驗室進行探究，但必須經(jīng)過科學教師的指導。

其次是地點的開放，在保證安全的前提下，對一些難度小的實驗，可以將實驗從學校實驗室延伸到辦公室、教室走廊、學校操場甚至學生家里，使學生能夠更準確、全面的進行實驗。比如課間學生想到一個問題，只要辦公室有相關的器材，可以在辦公室里在教師的監(jiān)督下學生操作。比如復習了凹面鏡和凸透鏡的會聚作用后，課間沈同學和胡同學生拿了凹面鏡和凸透鏡在走廊上會聚光線到一點，點燃火柴和紙張。 開放性實驗教學可延伸到學生家中。再比如復習了凸透鏡成像知識后，洪同學借用學校的凸透鏡回家，利用臺燈、凸透鏡和紙板做了凸透鏡成像的實驗，現(xiàn)象非常明顯，家長和學生都很開心，并且拍照給了我看，再在班級里討論、匯報、分析和總結，班級里凸透鏡成像知識考點掌握良好！

最后是學生組合的開放，復習階段，有些開放性實驗一個人不能完成，這就需要多名學生共同配合方可完成，如在觀察水的沸點的實驗中，班級有沈同學、張同學和苗同學三位同學提出申請觀察水的沸點的開放性實驗，通過學生和教師的認真準備，然后在教師的監(jiān)督指導下完成了實驗并且還在氣壓增大時拓展了實驗，該開放性實驗探究過程中三位學生在實驗過程中相互合作，相互學習，共同進步，也能帶動班級其他學生復習科學的興趣。

實行開放性實驗是初中科學總復習的一個必要的補充，開放性實驗廣泛的開展，能使得實驗室更好地為學生所用?？倧土曤A段，對學生開放性實驗教學，實驗新做，很多方面他們會做的比教師更好。

三、創(chuàng)設情境，聯(lián)系熱點，提升學生科學與人文素養(yǎng)

1. 創(chuàng)設情境，提高科學素養(yǎng)

命題者將試題的情境遠離學生機械訓練過的、比較熟悉的情境，也就是讓考生在一個變式的、比較陌生的試題情境中，運用所學的知識，解決問題或完成任務，將較為真實的反映出學生的學業(yè)水平，這樣才能提高信息的可靠程度。命題者改變單純識記的命題方式，通過這種態(tài)度改變是一種對學生學習、理解能力的有效評價方法。避免了用陳題考查記憶，特別強調(diào)在一個學生新的情境中區(qū)考查基礎知識、基本概念的辨認、再現(xiàn)或運用。

心理學研究表明，初中階段，邏輯思維已占主要地位，不過在掌握復雜的抽象概念時，它們?nèi)涡枰唧w形象的支持。復習階段中創(chuàng)設情境就是創(chuàng)造有利于學生進行思維、想象等一系列心理活動的外部環(huán)境過程。要求教師通過多種形式創(chuàng)設輕松愉快的情境，使學生在復習的過程中由被動的“苦學”變?yōu)橹鲃拥摹睒穼W”，從而提升興趣，以科學之理，遨游科學世界。

(1)創(chuàng)設導入情境，激發(fā)學生參與

學業(yè)考試復習階段，導入起到了使主體的知識點復習有了明確的指向，激發(fā)學生的參與意識、為主體思維活動的順利展開創(chuàng)造條件等三方面作用，一個富有趣味性、啟發(fā)性的導入將復習課的教學形成一個強大的磁場，增強課堂教學的實效性。

例如，在一節(jié)中考復習公開課《光學復習》中，小徐老師導入就展示了一張湖面觀魚的圖片和一句話，圖片上有“影子”、“倒影”和“水中的魚”，一句話是“平靜的湖面，魚兒在云中游動嬉戲”，結合圖片和文字，”讓學生充分熱烈討論后，由學生匯報出光的直線傳播、光的反射和光的折射，水到渠成地引入到本課的主題。再教師總結復習光學中考考點，效果很好。他在面對簡單枯燥的知識點面前，通過創(chuàng)設導入情境達到了復習的目標，有利于引導學生實踐能力的培養(yǎng)。

(2)創(chuàng)設探究情境，落實思維方法

讓學生潛下心來做題、探究身份來做題、站在教師的命題角度做題。科學課的復習的目的提高學生的能力，復習時可以引導學生親歷重要的探究過程，以科學探究為主線，溫習科學研究方法提高能力，養(yǎng)成良好的思維習慣?？茖W探究能力的考查主要包括：(1)方法方面：觀察、測量、實驗、分類、應用數(shù)學、預測、提出假設、形成操作性定義、建立模型、推論、控制變量、記錄和處理數(shù)據(jù)、交流與解釋數(shù)據(jù)等基本的科學探究技能。(2)過程方面：在復習過程中經(jīng)常強調(diào)提出問題→建立假設→設計實驗方案→收集事實與證據(jù)→檢驗與評價→表達與交流。復習中多注意這些技能的培養(yǎng)，才能適應新的學業(yè)考試命題方向。

新課程改革對學生的探究能力的培養(yǎng)有更高的要求，關注知識與技能目標的落實，更關注過程能力與情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)?？茖W學業(yè)考試復習中有許多科學探究和思維方法，復習時應注意把它們聯(lián)系起來，提高在新情境下的應變能力。

例如，要求“設計實驗研究方案比較不銹鋼和銅這兩種材料的導電性能”，雖然題中只研究材料和導電性能這兩者的關系，但影響導電性能的因素還有很多，本題靈活的考查了控制變量法的科學方法，因此設計實驗方案要有控制一個不同變量、其他變量都相同的意識，然后根據(jù)實驗活動的一些數(shù)據(jù)，再要求學生分析所得到的數(shù)據(jù)得出結論，得出結論是開放的也可能是課本沒有學到的，但體驗科學探究過程，落實了思維方法。

(3)創(chuàng)設文學滲透情境，營造心靈共鳴

著名學者季羨林曾指出，隨著各學科的邊緣化，各學科之間的聯(lián)系正日益密切，21世紀文理不再分科將是必然趨勢。2014年《考試說明》明確了命題要求要體現(xiàn)科學教育的人文價值?？茖W中的文學滲透隨處可見，讓科學教學與文學相結合，能激發(fā)學生的愛國情懷、學習科學的興趣，從而激發(fā)學生作為主體參與活動的強烈愿望。詩詞是歷代文人廣泛接觸自然、細致觀察自然、品味自然地產(chǎn)物，恰當?shù)貙⒃娫~引入教學中，創(chuàng)設文學情境，在詩情畫意中激起學生強烈求知欲望和學習興趣，營造出心靈的共鳴，進行情感、態(tài)度和價值觀的教育。

例如，在復習物質的物理變化和化學變化時，創(chuàng)設如下文學情境，讓學生討論然后匯報總結，比單純的講解知識點效果要好得多。例：“野火燒不盡，春風吹又生”，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，“爆竹聲中一歲除，春風送暖人屠蘇”，這些詩句都涉及到新物質的生成與化學變化有關?！爸灰Ψ蛏?，鐵杵磨成針”，與物理變化相關。

再如復習到運動和力時：李白《早發(fā)白帝城》一詩中，通過讀這首詩里的“輕舟已過萬重山”，可以聯(lián)系到初中科學中的運動和力的相關概念。運動和靜止是相對的，以山為參照物，輕舟是運動的。

類似以上的例子在科學的教學中時常會出現(xiàn)，在科學復習中涉及到詩詞、諺語、歇后語、成語等內(nèi)容，只要用心，就能發(fā)現(xiàn)，就能收獲。

2. 聯(lián)系熱點，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，科學是一個開放的系統(tǒng)，科學教學也離不開外在的世界，時間、空間和社會。而想象是科學素養(yǎng)的基礎，無論在新課教學，還是學業(yè)考試的復習階段，聯(lián)系實際和社會熱點，發(fā)揮想象和遷移，是提高學生人文素養(yǎng)的一條絕佳途徑。

在近幾年的學業(yè)考試中，新題型如聯(lián)系實際題型、開放性題型近兩年來出現(xiàn)明顯增多的趨勢，隨著科學、技術、社會三者互動的增加，相當數(shù)量聯(lián)系實際的試題出現(xiàn)，已成為近年來學業(yè)考試的鮮明亮點。隨著課程改革和創(chuàng)新的深入，中考試題出現(xiàn)了科技發(fā)展成果及社會熱點為背景的試題，比如：

(1)以生活實際及相關報道為背景的試題

近幾年，學業(yè)考試都有與相關報道為信息的試題，這些題目都是考查學生從材料中提取有用信息，進行加工、再用所學的知識去分析，解決問題。 比如2013年嘉興市科學學業(yè)考試中，32題涉及到了近來飲用水的衛(wèi)生與安全、38題十字路口紅綠燈設置的時間長短中包含著許多科學道理。

(2)以科技成果和社會熱點為背景的試題

以體育、節(jié)能、環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展、PM2.5、金星凌日和土星“沖日”天文現(xiàn)象、馬航MH370飛機、霧霾天氣的形成和治理等問題。這些題目引導我們要關注生活實際和社會熱點及科技發(fā)展。比如2013年嘉興市科學學業(yè)考試中，16題舉例土星“沖日”現(xiàn)象，考查了月相的概念和分析、解決問題的能力。

這些試題取材涉及自然、生產(chǎn)、生活和新聞熱點等許多實際問題。在這些實際問題面前，我們組織復習的時候，應該要求學生注意或劃下材料中的關鍵句或詞、括號里的備注等，我們還要教給學生解題的方法：簡化題設情景、挖掘知識內(nèi)涵、理順解題環(huán)節(jié)、完善解題規(guī)范。當然，以題論理，更要讓學生了解科學技術是第一生產(chǎn)力，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，并能關注科學、技術與社會的關系。引導學生學以致用，享受科技發(fā)展的同時，也意識到“全球困境”，思索作為地球人的責任，樹立良性的倫理道德觀，科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)才能相得益彰。

誠然，新課程下初中科學學業(yè)考試總復習是一項系統(tǒng)工程，需要我們所有的科學教育工作者的共同怒力，以上是筆者對初中科學學業(yè)考試總復習的一些分析和研究。總之，我們教師都應該做一個教育的有心人，不斷更新理念。落實初中科學學業(yè)考試總復習“三步”策略運用，真正從學生的角度思考學生，把握復習方向，夯實基礎、突出重難點、解決關鍵、培養(yǎng)能力，提高學生的科學和人文素養(yǎng)。做到“以生為本”，充分發(fā)揮學生的主體作用，而不是只停留每次的“說課”上。筆者相信在我們不斷的思索和實踐中，一定能找到“輕負高效”的復習之路。