試論如何有效地提高職高英語教學

李愛華

摘要：隨著我國與國際交往日益增多，掌握英語這種重要的交際語言顯得日趨重要。中等職業(yè)教育對英語教學理應有較高的要求，但由于高中不斷擴招，學生結構發(fā)生了很大變化，中等職業(yè)技術學校的生源出現了許多新情況，這就要求英語教學必須做出相應的改革，以適應這種變化和發(fā)展，在教學過程中要注意運用多種恰當的方法。本文分析了職教英語的現狀，闡述了對職教英語教學的一些實踐經驗和方法。

關鍵詞：職教英語；現狀；實踐體會；因材施教；和諧的氣氛

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0013

一、職教英語的現狀

1. 職高教學語言環(huán)境的英語水平現狀

職業(yè)高中的教學模式是在知識講解的基礎上，訓練學生的應用能力并幫助學生掌握社會工作方法，因此學生們的學習任務不僅僅是完成作業(yè)，還要在多次社會實踐中加以運用。英語作為一項聽說讀寫相結合的科目，具有很強的實踐性和靈活性，它需要學生們調動視覺、聽覺和文字組織思維進行理解和掌握。因此， 在職業(yè)高中英語教學中，教師們要為學生們營造一個良好的語言教學環(huán)境，讓學生們從運用語言的實際情境中學習英語。

2. 現階段職業(yè)高中英語教學現狀分析

從總體上看，中等職業(yè)學校學生英語基礎較差、學習能力不強、沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，而且我國職業(yè)學校英語教學中課堂氣氛單調、學生積極性不夠導致學生們缺乏學習英語的熱情。教學內容局限于知識講解，專項科目教師和外籍教師的缺乏無法為學生專門培訓口語和聽力能力。這種情形下培養(yǎng)出來的學生將不符合未來人才的需要，所以改變這種現象就要創(chuàng)新職業(yè)高中的傳統(tǒng)教學模式、增強教師與學生的課堂互動，以培養(yǎng)學生的口語交際能力為出發(fā)點構建高效的職高英語課堂。

二、對職教英語教學的一些實踐經驗和方法

1. 利用良好的師生關系創(chuàng)造和諧的學習氛圍

平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎，在課堂交往中，學生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學方法，甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，做出的“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應；甚至把對教師的好惡遷移到教師所教授的課程上來。對教師沒有好感，也就不想學他教的課。如果教師只對出類拔萃的學生感興趣、表現出厚愛，而冷落了成績差的學生，那么就會造成成績偏好的學生自以為是，驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產生抵觸情緒，對學習失去信心，一旦學生與教師產生了對立情緒，教師的教學就顯得無能為力了。在教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁，不要因為學生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向。上課時，教師要環(huán)視每個學生，不要只看好學生，而使其他學生受到冷落，或者用異樣眼神看后進生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力。

2. 努力做好后進生的轉化工作

(1)基礎薄弱，對英語缺乏興趣。學生基礎差，由于教學不能適應學生的個體差異，部分學生就產生了學習障礙。如果障礙未能及時排除，就會給后續(xù)學習帶來更多的困難，最后導致學生對英語學習完全失去興趣。

應對策略：學習是一種在非智力因素參與下的活動，它不能強制、不能代替。只能誘發(fā)主體的內部動因，調動其學習興趣，使主體主動進行。要激發(fā)學生的學習興趣，調動其積極性，先要充分了解和尊重學生原有的生活經驗和知識積累；充分理解由于學習成績在班里所處的不利位置，他們所承受的心理壓力，真正做到與學生心理換位，實施因材施教，增大他們在課堂上的實踐機會，只有在實踐中，學生才能發(fā)現自我，表現自我，教師也才能因勢利導。

(2)后進生學習情緒不穩(wěn)定，出現反復。應對策略：首先，一個好的教師應懂得深厚的愛對學生的感召力和影響力。人們常說：“感人心者，莫先乎情?！庇H其師才會信其道。教師要爭取到學生的信任，消除他們對英語學習的畏懼心理，樹立其信心。其次，教師應以發(fā)展的眼光看待學生，不能只看到作業(yè)和試卷上的分數，要珍惜他們已經付出的和正在付出的努力；要能夠看到他們的“靈犀”，看到他們在智慧、意志、感情、個性等方面的特長，因勢利導，培養(yǎng)能力，使他們感到學習并不是一種負擔，一種對自由的剝奪，而是一種愉悅，是一把通向他們從未涉獵的、更大的自由天地的鑰匙。

3. 引導閱讀，提高語言能力

(1)加大朗讀訓練量。職高英語教學需要加大朗讀的訓練量，教師應該突破原有的滿堂講解的教學方法，留出一定的時間讓學生進行自主朗讀訓練。通過引導學生對課文的朗讀可以使學生加深對課文內容的理解，讓學生由原來的被動接收學習逐漸轉變?yōu)樵诮處煹囊龑逻M行的主動學習，課內朗讀還可以提高學生對于語言的感悟能力以及使學生受到情感的熏陶和思想教育。

(2)加強朗讀指導。要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，平時就要多朗讀、背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)語感。另外要克服心讀、指讀和音讀的習慣。除了良好的閱讀習慣外，還要掌握正確的閱讀技巧。教師加強對朗讀的指導是非常必要的，教師的有效指導可以減少學生實際學習中各方面的錯誤，讓學生的學習達到事半功倍的效果。一般的職高英語教材課文較長，教師在朗讀示范時不必貪多求快，每次示范一個或兩個自然段即可。

(3)朗讀與閱讀并重，培養(yǎng)交際能力。受我國傳統(tǒng)的英語教學特點的影響，英語交際教學課外很少有自然接觸英語的機會，課內學習的交際方法難以在課外得到復習和鞏固，這些現實問題客觀上制約了學生英語交際能力的實踐和發(fā)展。朗讀教學可以使學生的英語交際能力在實踐中得到強化訓練。學生在朗讀過程中能學到一些純正的語音、語調，學到一些地道的表達方式以及一些優(yōu)美的詞句，朗讀得多了，這些語言自然就會成為自己的語言了，并且能夠在實際交際中運用自如。