論中小學校長領(lǐng)導力的提升策略

田雨

摘要：校長領(lǐng)導力的好壞對學校的發(fā)展起著非常重要的作用，本文在分析我國校長領(lǐng)導力現(xiàn)狀及問題的基礎(chǔ)上，從校長個人和制度的角度提出了提升中小學校長領(lǐng)導力的策略。

關(guān)鍵詞：中小學校長；校長領(lǐng)導力；提升

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0006

校長，作為學校發(fā)展和變革的核心人物，決定著學校的興衰。尤其在執(zhí)行校長負責制以后，校長在學校的地位和作用就更加凸顯了。一所學校的好壞取決于是否有一個好的校長，一個校長的好壞取決于他領(lǐng)導力的高低。

在實踐中，校長個人領(lǐng)導力不足的狀況在中小學是普遍存在的，如管理過強而領(lǐng)導過弱，缺乏前瞻力，做決策時猶豫不決，顧慮重重等。許多校長在提升領(lǐng)導力時忽略了教師的感受和成長，從而使校長領(lǐng)導力得不到教師的廣泛認同；教師則認為校長領(lǐng)導力是校長一個人的事，學校發(fā)展的好壞全部歸因于校長，使校長忙于瑣事，不堪重負。此外，我國在校長選拔與任用、校長培訓制度等方面也還存在一些需要完善的地方。

一、校長個人領(lǐng)導力的培養(yǎng)

作為學校的核心人物，校長在學校的運作、發(fā)展中起著非常重要的作用，校長領(lǐng)導力的提升要以自身素質(zhì)的發(fā)展為基礎(chǔ)。成功的校長，必須有強烈的使命感、責任感，能夠始終保持敏銳的思考力，高瞻遠矚地思考學校問題，準確地分析問題、研究問題，制定符合學校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，管理好自己的團隊，促使學校朝著預(yù)定的目標前進。校長領(lǐng)導力的提升是一個長期的過程，可以從以下幾個方面努力：

1. 審時度勢，深入解讀政策

對國家教育政策的正確解讀是校長制定科學決策最基礎(chǔ)的工作，對學校的發(fā)展具有特別的意義。因此，校長要將與學校相關(guān)的政策法規(guī)讀懂、讀透，并深入研究本地區(qū)的政策，保證學校沿著正確的方向發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，校長可根據(jù)學校的實際情況，包括周邊環(huán)境、生源、師資、當?shù)氐慕?jīng)濟實力等，制定學校發(fā)展規(guī)劃，帶領(lǐng)全體教職員工一起實現(xiàn)目標。在面臨變革時，要有審時度勢的能力，以戰(zhàn)略的眼光、從全局的角度高瞻遠矚，善于抓住機遇，不能瞻前顧后，怕出差錯，以致錯失良機。

只有校長在充分解讀國家和上級各項方針政策的基礎(chǔ)上，樹立遠見卓識的信念，審時度勢，學校才能獲得更快更好的發(fā)展。

2. 堅持學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在如今充滿機遇和挑戰(zhàn)的變革時代，校長如果不能緊跟時代步伐，吐故納新，則必然會影響學校及師生的發(fā)展。因此，校長必須樹立終身學習的觀念，以開放的態(tài)度，不斷拓寬自己的知識面，更新觀念、拓展視野，掌握現(xiàn)代教育理論，在辦學過程中發(fā)現(xiàn)新思路、新方法，努力做知識上的權(quán)威、教學上的能手、管理上的專家、領(lǐng)導上的高手，讓自己因擁有教育的前沿信息和先進的理念而在推動學校發(fā)展和教師發(fā)展的過程中起到引領(lǐng)作用，以奠定自己領(lǐng)導力發(fā)揮的權(quán)威地位。

創(chuàng)新力的提升并非是一蹴而就的，它要求中小學校長在領(lǐng)導實踐、學習生活中不斷地提升自身思維的超前性和敏銳性。校長要用發(fā)展的眼光審視學校的工作，用新的觀念評價學校運轉(zhuǎn)過程中的人與事，為全校師生創(chuàng)造一個最利于自由發(fā)揮創(chuàng)造性的學校環(huán)境，從而使全體師生找準自己的目標與方向。

3. 以人為本，學會適當放權(quán)

校長要積極實行民主型、服務(wù)型的管理，構(gòu)建與師生之間的民主關(guān)系，建立和完善與學校相匹配的民主管理機制，真正從傳統(tǒng)的科學管理走向柔性的、動態(tài)的人本管理。校長要善于激勵教師發(fā)展，幫助他們成長，讓教師發(fā)現(xiàn)自我價值，從滿足學校發(fā)展和教師利益需要的角度出發(fā)，充分調(diào)動他們的積極性，使他們?nèi)娜馔度虢逃尳處煶浞质┱棺约旱牟湃A，讓學校充滿無限的生機和活力。

作為學校的領(lǐng)導者，校長不可能事必躬親，要學會適當放權(quán)，權(quán)責統(tǒng)一，運籌調(diào)控，注重發(fā)揮團隊作用。在學校領(lǐng)導團隊中，每個人的分工和職責是不同的。在我國中小學當前實施的校長負責制下，校長對學校的教育教學和行政管理工作全面負責，而書記是代表黨組織在發(fā)揮監(jiān)督的作用。只有校長和書記齊心合力，才能在學校團隊中形成牢不可破的凝聚力，團隊才能變得日益彌堅和壯大。此外，校長還要正確處理與副校長的關(guān)系，要正確認識他們在領(lǐng)導團隊中的地位和在學校發(fā)展中的作用，授予其一定的權(quán)力，為他們提供施展才能的機會，使他們也能承擔一定的責任。

二、校長領(lǐng)導力的運行保障：構(gòu)建有效校長管理制度

校長是一種專業(yè)性很強的社會職業(yè)，要提升校長的領(lǐng)導力，提高其領(lǐng)導績效，必須有一套有效地開發(fā)校長潛質(zhì)的資源管理制度。

1. 改革校長選拔與任用制度

良好的校長選拔與任用制度是保證卓越校長領(lǐng)導力的前提，由于長期以來我國缺乏任用校長的具體標準，因此，我國對中小學校長的選拔，大部分采取的是“教而優(yōu)則仕”的選拔方式，這種由上級部門負責的校長選拔制度,使得校長選拔透明度差、封閉性強、缺乏公平的競爭機制。就任用制度來說，由于我國校長的任用方式大部分是委任制，而且一經(jīng)委任，只要不出重大問題，便一直干到退休，形成實際上的終身制。這樣必然造成為數(shù)不少的校長安于現(xiàn)狀，不思進取，缺乏危機感，積極性不高。

因此，整體提升校長領(lǐng)導力，必須建立科學的選拔制度和任用制度，把好校長入口關(guān)。就選拔制度來說，要確定一套相對統(tǒng)一、相對完整的校長任用基本資格體系，要確立一套科學、先進、可行的選拔程序，只有那些兼具教育家、管理者、領(lǐng)導者、政治家、學術(shù)專家素質(zhì)的人，才能擔負起校長的責任。就任用制度來說，要建立多樣、多維的校長任用模式；提高中小學校長任用、管理機關(guān)層次；采取靈活多樣的校長任期制度等。

2. 優(yōu)化校長培訓制度

盡管我國已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定的校長培訓體系，但是其中還存在一些問題，需要進一步完善和改進。實質(zhì)上，我國的中小學校長培訓是一種制度性培訓。不管是培訓時數(shù)，還是培訓機構(gòu)，都是由相關(guān)制度規(guī)定的。這種培訓制度使得校長處于一種被動的狀態(tài)，并且也很難達到理想的培訓效果。為此，開發(fā)校長領(lǐng)導力，必須變制度性培訓為自主性培訓，即校長可以根據(jù)自己的實際情況確定培訓內(nèi)容和培訓機構(gòu)。這樣，既可以保證校長參加培訓的積極性、主動性，同時也可以增加培訓機構(gòu)之間的競爭，從而從整體上提升我國校長培訓的質(zhì)量。

此外，我國中小學校長的職前培訓和職后培訓并沒有真正形成一體化。為了更科學、更合理地提升校長的領(lǐng)導力，校長培訓必須根據(jù)校長的成長規(guī)律安排培訓內(nèi)容、設(shè)計培訓模式、選擇培訓方法等。為此，有關(guān)管理部門和培訓部門必須對校長的職前培訓和職后培訓系統(tǒng)安排、科學設(shè)計，以保證培訓效果的最優(yōu)化。

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