淺談優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的作用

呂寶乾

【摘要】 準(zhǔn)確規(guī)范的課堂教學(xué)語言，是課堂教學(xué)的基本要求，是教師傳道、授業(yè)、解惑的載體，是學(xué)生理解并掌握知識的憑借. 對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科，數(shù)學(xué)教師還需要有意識地將教學(xué)語言簡化、具體化、邏輯化，也就是全方面地將教學(xué)語言優(yōu)化，使得學(xué)生能夠更快更精確地接受知識，學(xué)懂知識，運用知識. 通過優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)語言，能夠啟發(fā)學(xué)生自主思考、探究知識，將嚴(yán)肅的教學(xué)評價輕松幽默化，從整體上為課堂教學(xué)增效.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)語言；優(yōu)化；增效；幽默

語言，是聯(lián)系教師與學(xué)生之間的紐帶，是師生交流的主要工具，是教師傳道、授業(yè)、解惑的最基本載體，是學(xué)生理解并掌握知識的最重要憑借. 教師在課堂上使用準(zhǔn)確規(guī)范、幽默恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言是課堂教學(xué)的最基本前提. 然而，隨著國內(nèi)外眾多令人目不暇接的各類教學(xué)方法的引進(jìn)，教師都對這些所謂“高科技”“高效率”的教學(xué)方法趨之若鶩，爭相在課堂教學(xué)上使用這些“技術(shù)”. 殊不知，到頭來忽略了課堂教學(xué)最基本的東西——課堂教學(xué)語言藝術(shù)，使得教學(xué)效果反而更不如前. 就數(shù)學(xué)這一邏輯推理性、理解分析性極強的學(xué)科而言，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)語言更是重中之重. 下面，筆者就談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)課堂中優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)語言的三個重要的作用.

一、優(yōu)化教學(xué)語言，從整體上為課堂教學(xué)增效

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“老師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率，我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件.”教師的教學(xué)語言優(yōu)化了，學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率也就提高了，能配合教師合理地利用教與學(xué)的時間，那么伴隨著愉快、精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)的效率就會成倍地增加.

要做到教學(xué)語言的優(yōu)化，起碼要做好優(yōu)化教學(xué)語言的基本要求. 首先，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范，使用普通話進(jìn)行教學(xué)，對于個別多音字如“棱”“弦”等要多加注意，切勿讀錯；對于解釋數(shù)學(xué)概念的描述性語言，要明確其關(guān)鍵詞，不要隨意刪、添字詞進(jìn)概念里；對有關(guān)的數(shù)學(xué)定理、公理的敘述要精確用詞，不讓學(xué)生產(chǎn)生誤解. 其次，由于初中階段學(xué)生的心理和生理特點，在較枯燥的知識講解過程中，學(xué)生注意力集中的時間相對來說是較短的，因此，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言應(yīng)盡量做到精簡，盡量在學(xué)生注意力最集中的那段較短的時間里，使用最能讓學(xué)生理解的教學(xué)語言，傳遞給學(xué)生最大量的信息. 再者，數(shù)學(xué)教學(xué)的其中一個目的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，那么教師在上課的時候就該給學(xué)生其示范性作用，使用邏輯性較強的教學(xué)語言授課，使學(xué)生在耳濡目染的情況下養(yǎng)成良好的思維邏輯.

二、優(yōu)化教學(xué)語言，具有良好的啟發(fā)性作用

一堂成功的數(shù)學(xué)課，應(yīng)是學(xué)生探索知識的平臺，應(yīng)具有啟發(fā)學(xué)生思考、探究的功能，而教學(xué)語言的優(yōu)化，恰好能幫助教師啟發(fā)學(xué)生思考問題、分析問題、探究知識. 那么怎樣優(yōu)化教學(xué)語言才能發(fā)揮其良好的啟發(fā)性作用呢？

古語有云：不憤不啟，不悱不發(fā). 通俗點來說，就是當(dāng)學(xué)生處于急切想要知道答案，但卻無從入手時，教師要想把啟發(fā)性作用最大化，就該使用啟發(fā)性教學(xué)語言、教學(xué)手段來啟發(fā)學(xué)生對問題解決方法的思考，循循善誘. 然而，當(dāng)遇到學(xué)生在課堂上處于疑惑，久久不能理解教學(xué)內(nèi)容時，多數(shù)教師缺乏耐性，會習(xí)慣性地再把內(nèi)容講解一遍，之后便重復(fù)地提問學(xué)生：“是不是這樣解？”“這樣解題對不對？”等. 這樣的語句對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生不了任何影響，還會促使學(xué)生養(yǎng)成懶于思考、惰于探究的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣. 因此，教師應(yīng)杜絕這樣的情況出現(xiàn)，在課前根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生情況做好充分的課堂預(yù)設(shè)，利用啟發(fā)性教學(xué)語言培養(yǎng)學(xué)生自主思考、積極探究的學(xué)習(xí)能力.

比如，有名學(xué)生拿了一道雞兔同籠問題的數(shù)學(xué)趣題來到他的數(shù)學(xué)興趣小組上討論，筆者在他們討論的時候旁觀了一會兒. 學(xué)生覺得題目有趣，討論得十分積極，但都毫無頭緒，不一會兒就都耷拉著沮喪的頭，還時不時用眼神向筆者求助. 筆者沒有立即給學(xué)生們講解題目，認(rèn)為通過正確教學(xué)語言引導(dǎo)能啟發(fā)學(xué)生思考：“籠子里的動物們聽著，同時抬起你們的兩只腳. 同學(xué)們?nèi)タ纯?，籠子里還有幾只腳還站立著？”學(xué)生哄笑著說：“老師，雞就只有兩只腳，都抬起來不久摔倒了嗎？”筆者接著說：“對哦！老師太笨了呢！那剩下的腳都不是雞的腳了嗎？”學(xué)生回答：“當(dāng)然不是，都是兔子的腳. ”當(dāng)筆者再問兔子有幾只時，有個別同學(xué)已經(jīng)明白了解題思路. 如此簡單又有效的啟發(fā)性教學(xué)，皆因教師對教學(xué)語言進(jìn)行了充分的優(yōu)化.

三、優(yōu)化教學(xué)語言，使教學(xué)評價輕松幽默化

除了要在教學(xué)時注意使用教學(xué)語言時的規(guī)范性、邏輯性、精簡度和在教學(xué)過程中要使用啟發(fā)性教學(xué)語言之外，在課堂中的教學(xué)評價這一塊，教學(xué)語言的優(yōu)化也起著至關(guān)重要的作用. 蘇聯(lián)著名教育家維特洛夫曾言：教師最主要、也是第一位的助手是幽默的語言，它能使整個教學(xué)頓時生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛. 要是能在指出學(xué)生不足之處或批評學(xué)生時都能使用幽默性話語將教學(xué)語言作出優(yōu)化，能夠保持住輕松幽默學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對于數(shù)學(xué)也會愈加喜愛. 如學(xué)生東張西望，教師可以說：“小眼珠不停轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，真累. 本大人賞賜你30秒，趕緊按摩你的眼睛吧！”

幽默化的語言，適時地搭配上鼓勵性的話語，如學(xué)生在解題時漏掉了某一步驟，教師可說：“呀，同學(xué)你掉了東西在解題的路上呢. 趕緊原路返回，仔細(xì)找找在哪兒掉了，掉了什么！”不僅指出了學(xué)生的錯誤，還鼓勵學(xué)生仔細(xì)檢查，讓學(xué)生更為投入地進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂的有效學(xué)習(xí)中去.

總而言之，對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科，教師不僅要使用精準(zhǔn)、規(guī)范的語言，為學(xué)生日后繼續(xù)學(xué)習(xí)、使用數(shù)學(xué)語言作出正確示范，還需要有意識地將教學(xué)語言精簡化、幽默化、邏輯化，使得學(xué)生能夠更精確更愉快地接受知識，學(xué)懂知識，運用知識. 數(shù)學(xué)教學(xué)語言的優(yōu)化并不是一朝一夕就能練就的事，還需要廣大數(shù)學(xué)教師的共同努力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭全麗.淺談優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的藝術(shù)[J].科教文匯（中旬刊），2009（6）.

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