產(chǎn)教融合、校企合作，共建眼視光精品課程

文 劉飛

在我國，各年齡段均面臨不同程度的視覺健康問題。此外，而隨著國民健康意識的不斷提升，特別是國家衛(wèi)建委、教育部等部門相繼發(fā)布多項政策，將青少年近視防控上升為國家戰(zhàn)略及政府績效考核指標，中國的眼視光市場體量預計在2030年將超過5000億元，成為全球最大的眼視光市場。

中國的眼視光行業(yè)有巨大的市場潛力，但與美國、歐盟等發(fā)達國家相比，行業(yè)現(xiàn)狀與市場潛力之間存在巨大差距。眼視光人才嚴重匱乏，是造成差距的根本原因。眼視光屬于新興的高技能應用型專業(yè)，近年來發(fā)展迅速，理論和技術(shù)發(fā)展日新月異，眼視光院校在校階段的教育不可避免具有一定的滯后性，這與現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求存在著偏差。

校企合作是我國高等教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一，是現(xiàn)代高校教學改革和發(fā)展的新方向。通過形式多樣的合作模式，將企業(yè)的崗位需求與高等院校的人才培養(yǎng)目標相結(jié)合，充分利用學校與企業(yè)各自的優(yōu)勢進行互補，更有利于培養(yǎng)出符合社會需要的專業(yè)人才。本文以安徽醫(yī)學高等?？茖W校（以下簡稱“安徽醫(yī)高?！保┑男Ｆ蠛献鞴步ㄌ厣n程《接觸鏡驗配技術(shù)》為例，分享課程建設的過程和成果，總結(jié)經(jīng)驗和不足，拋磚引玉，希望為眼視光院校的校企合作提供交流和參考。

1 政策背景

《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，到2022年，我國應培育數(shù)以萬計的產(chǎn)教融合型企業(yè)。深化產(chǎn)教融合是黨的十九大報告明確的改革任務，建設培育一批產(chǎn)教融合型企業(yè)，就是要充分發(fā)揮企業(yè)在深化產(chǎn)教融合中的重要主體作用，在促進校企協(xié)同中，積極優(yōu)化人才、技術(shù)、管理等創(chuàng)新要素供給，既補齊了教育人才短板，又補齊了產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新短板，有助于實現(xiàn)校企雙贏的目標。

2019年，教育部等六部門聯(lián)合發(fā)布了《職業(yè)學校校企合作促進辦法》，這是國家層面對職業(yè)教育發(fā)展的重要規(guī)范性文件?！掇k法》強調(diào)：“校企合作實行校企主導、政府推動、行業(yè)指導、學校企業(yè)雙主體實施的合作機制”，學校要根據(jù)企業(yè)工作崗位需求，開展學徒制合作，聯(lián)合招收學員，按照工學結(jié)合模式，實行校企雙主體育人?！半p主體”這一表述提出了人才培養(yǎng)新范式，這意味著學校提供企業(yè)所需要的適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的職業(yè)技能型人才；而企業(yè)提供學校所需要的具有實踐經(jīng)驗的企業(yè)實訓教師。校企雙主體育人，就是學校和企業(yè)充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同承擔人才培養(yǎng)主體責任，實現(xiàn)“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的目標。

2 合作過程

2.1 課程建設基礎

安徽醫(yī)高專的眼視光技術(shù)專業(yè)于2000年開設，2014年獲批為省級特色專業(yè)，已完成獨具特色的“課證融合”“雙證畢業(yè)”“仿真實訓”“頂崗實習”“國際接軌”等多項教學改革和省級教學成果獎，并在省內(nèi)、外建有十余家國內(nèi)外知名眼視光醫(yī)院、企業(yè)作為實習實訓基地?！督佑|鏡驗配技術(shù)》作為眼視光專業(yè)的精品課程，由副教授和講師組成的教師團隊，教學經(jīng)驗豐富，主講教師為FIACLE（國際隱形眼鏡教育者學會資深會員），經(jīng)常參加專業(yè)學術(shù)會議和教學研討會，對角膜接觸鏡國內(nèi)外新知識、新進展有很好的了解，并能夠反饋于專業(yè)課程教學中，不斷拓展學生的視野和專業(yè)知識。專業(yè)教師還分別兼任“全國高職高專衛(wèi)生部十二五規(guī)劃教材”《接觸鏡驗配技術(shù)》的副主編、“全國高職高專衛(wèi)生部十三五規(guī)劃教材”《眼視光技術(shù)拓展實訓》的編者。

圖1 專業(yè)教師參編國家級規(guī)劃教材

2.2 課程建設存在的問題

雖然我校《接觸鏡驗配技術(shù)》課程取得了一定的建設基礎，但面對眼視光專業(yè)的蓬勃發(fā)展和行業(yè)日益增長的人才需求，在學校階段的教育存在一定的滯后性，對學生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)仍存在著許多不足，具體包括以下方面：

第一，課程體系建設。目前專業(yè)課程內(nèi)容的設置，主要依據(jù)國家教育部門的教學標準，這種學?！皢沃黧w”的培養(yǎng)模式容易造成教育供給與社會需求脫節(jié)，不利于學生職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)。例如：散光軟鏡的“迅速穩(wěn)定”設計近年已在臨床上取代了等效球鏡，成為散光患者的首選，角膜塑形鏡對近視防控的臨床應用已經(jīng)普及等，而角膜接觸鏡的專業(yè)課程中對這些知識和應用涉及較少，學生缺乏相應知識和技能。

第二，實訓基地建設。校內(nèi)實訓基地要營造真實的職業(yè)實操崗位，與管理、服務第一線相一致的職場環(huán)境，而目前的校內(nèi)實驗室缺乏對應的儀器設備，如：沒有角膜地形圖、角塑試戴片等設備，就無法進行角膜塑形鏡的驗配等相關(guān)職業(yè)技能的訓練，容易造成人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的脫節(jié)。

第三，師資隊伍建設。目前的專業(yè)教學團隊主要以校內(nèi)專職教師為主，“雙師型”教師比例較少，專業(yè)教師雖具有豐富的教學經(jīng)驗，但缺乏真實環(huán)境下的崗位實踐和實際的工作經(jīng)驗，未能有企業(yè)參與指導真實的工作崗位內(nèi)容，對學生的臨床技能的培訓不夠。

第四，評價體系建設。根據(jù)國務院和教育部文件精神，從2019年開始，在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（1+X證書）制度試點。1+X證書制度的推行，對深化復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革具有重要意義。眼視光專業(yè)作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的職業(yè)教育，目前只有學歷證書，實行1+X證書制度勢在必行。

2.3 合作過程和成果

針對以上課程建設中的難點，遵循國家教育部門關(guān)于產(chǎn)教融合、校企合作等文件政策的思路和我校教學實際情況，近年來，我校眼視光專業(yè)和歐普康視科技公司、強生眼視光學院積極開展校企合作，共同打造《接觸鏡驗配技術(shù)》專業(yè)課程，提升了教學質(zhì)量，取得了一定的成果。

2.3.1 與歐普康視公司的合作

歐普康視科技股份有限公司的業(yè)務包括眼視光醫(yī)療器械與醫(yī)療服務兩大板塊。目前的主營產(chǎn)品為角膜塑形鏡及配套護理產(chǎn)品，2018年被列入國家衛(wèi)健委發(fā)布的《近視防控指南》，受到眼科專家和用戶的認可，是目前國內(nèi)及全球極具影響力的硬性接觸鏡研發(fā)與生產(chǎn)企業(yè)，已進入全國30個省市中的900多家知名醫(yī)療機構(gòu)，累計用戶超過100萬。

學校與歐普康視公司以簽訂合作協(xié)議的形式，采取校企合作辦學的“雙主體”培養(yǎng)模式，合作開發(fā)了“角膜塑形鏡專業(yè)知識＋崗位技能”的職業(yè)技能教育特色課程體系，修訂專業(yè)課程標準，調(diào)整理論和實驗學時比例等，對接企業(yè)實際崗位需求；充分利用企業(yè)的技術(shù)、設備和管理等，共建“歐普康視角膜塑形實驗室”“大學生實習實訓基地” “教師專業(yè)實踐基地”；發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢，在學校與企業(yè)之間實行人員互聘共用、雙向掛職，打造專兼結(jié)合的雙導師團隊等。

圖2 與歐普康視公司合作

2.3.2 與強生公司的合作

強生視力健商貿(mào)（上海）有限公司作為美國強生集團旗下全球領(lǐng)先的隱形眼鏡產(chǎn)品研發(fā)生產(chǎn)商之一，在全球創(chuàng)建了數(shù)十所非營利性專業(yè)教育機構(gòu)——強生眼視光學院。2006年中國的“強生眼視光學院”在上海成立后，不斷開發(fā)出適合中國眼視光從業(yè)人員需求的系列課程，累計為眼鏡店從業(yè)者、視光學校學生、眼科醫(yī)生提供培訓18000余人次，提升了整個行業(yè)的專業(yè)素質(zhì)和服務水平。

強生公司每年為安徽醫(yī)高專眼視光專業(yè)捐贈最新的接觸鏡試戴片，滿足了學生的實驗教學需求；安徽醫(yī)高專與強生公司的校企合作推進了1+X證書制度試點工作，已開展的CAC（軟性角膜接觸鏡驗配師）認證借鑒了美國、英國、澳大利亞等7個發(fā)達國家的角膜接觸鏡權(quán)威驗配指南，結(jié)合國內(nèi)專家共同制定的眼健康白皮書和企業(yè)先進的技術(shù)理念，是在行業(yè)內(nèi)獲得廣泛認可的角膜接觸鏡職業(yè)技能證書，安徽醫(yī)高專2017級眼視光專業(yè)參加了該項目認證考試，有17名學生考取該證書，在工作崗位獲得用人單位的一致好評，這也促使學生們更好地成長為門店隱形眼鏡的驗配專業(yè)人員。

圖3 與強生公司合作

3 總結(jié)與思考

國內(nèi)眼視光行業(yè)具有巨大的市場潛力，但從企業(yè)用人及高校畢業(yè)生就業(yè)兩方面出發(fā)，卻存在“招工難”“就業(yè)難”的問題。產(chǎn)生“兩難”的原因究竟為何？

學校教育在培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面存在許多不足之處，導致培養(yǎng)出來的學生無法達到用人單位的崗位要求，需要企業(yè)進行二次培訓，大大增加了企業(yè)的人力資源成本，同時由于人才的流動性增大，許多企業(yè)在付出了沉重的培訓成本之后往往無法獲得應有的收益，這就導致企業(yè)只愿意招有工作經(jīng)驗的人。因此，從根本上解決這種“兩難”問題，就需要高校與企業(yè)之間建立長期穩(wěn)固的校企合作關(guān)系，及時了解企業(yè)的運營機制和崗位需求和變化，將企業(yè)的人才需求作為高校人才培養(yǎng)的目標，以就業(yè)為導向不斷完善高校的人才培養(yǎng)方案，真正培養(yǎng)出符合社會需要的人才。

實踐證明，產(chǎn)教融合、校企合作是一項具有重要意義的教育改革事業(yè)，是貫徹科教興國和人才強國的戰(zhàn)略，促進和諧社會建設的有益實踐和重要舉措。作為學校，希望以產(chǎn)學研合作關(guān)系為紐帶，進一步加強與企業(yè)的合作，在產(chǎn)學研結(jié)合上取得突破，把人才培養(yǎng)的“兩難”變成合作“雙贏”。