兒童礪志的文化特質(zhì)與行動策略研究

徐萍

摘要：南京市礪志實(shí)驗(yàn)小學(xué)由三所薄弱小學(xué)合并、發(fā)展為受老百姓歡迎的省級實(shí)驗(yàn)小學(xué)，得益于學(xué)校堅(jiān)持開展培養(yǎng)兒童礪志品質(zhì)的校本研究。為了每位兒童，是礪志教育的生成基點(diǎn)，走向自我教育，是文化立校的目標(biāo)取向。學(xué)?？偨Y(jié)出兒童礪志的“六方面文化特質(zhì)”和“六項(xiàng)引導(dǎo)與行動策略”，努力為兒童的一生成長播下“礪志文化”之種。

關(guān)鍵詞：兒童礪志；文化特質(zhì)；行動策略

中圖分類號：G416 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2014）08-0017-04

南京市礪志實(shí)驗(yàn)小學(xué)的前身是原南京市下關(guān)區(qū)安懷新村小學(xué)，始建于1986年，有著開展武術(shù)訓(xùn)練的學(xué)校傳統(tǒng)。20世紀(jì)末，附近兩所廠辦學(xué)校相繼并入安小。三所薄弱小學(xué)合并初期，學(xué)校招不到學(xué)生，教師紛紛要求調(diào)走，教學(xué)質(zhì)量低下，居民甚至不讓掛校牌……刻骨銘心的尷尬引發(fā)了安小人擺脫困境、不甘平庸的志氣，心存高遠(yuǎn)、誓要翻身的志向與頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)忍不拔的意志。學(xué)校教師七次義務(wù)搬遷艱苦建校，一年家訪600多人次，堅(jiān)持認(rèn)真上好每一節(jié)課，批改好學(xué)生的每一次作業(yè)。教學(xué)質(zhì)量提升到原區(qū)內(nèi)前列，練武礪志的辦學(xué)特色初步形成，相繼通過了市示范小學(xué)、市實(shí)驗(yàn)小學(xué)和省實(shí)驗(yàn)小學(xué)的驗(yàn)收，招生開始年年爆滿。2006年學(xué)校更名為南京市礪志實(shí)驗(yàn)小學(xué)。2007年，市教育局在礪小召開了省實(shí)小管理現(xiàn)場會，學(xué)校的發(fā)展軌跡被稱為“礪志現(xiàn)象”。2013年學(xué)校隨下關(guān)區(qū)并入鼓樓區(qū)，一年內(nèi)“區(qū)優(yōu)青”被評上7人，校旁競相出現(xiàn)了礪志店名、礪志社區(qū)，涌現(xiàn)出了許多礪志家長。反思我校由薄弱學(xué)校變?yōu)槭芾习傩諝g迎的省級實(shí)驗(yàn)小學(xué)的歷程，其中有一條主線貫穿始終，那就是：堅(jiān)持開展培養(yǎng)兒童礪志品質(zhì)的校本研究。

一、兒童礪志校本研究的理性思考

1.為了每位兒童：礪志教育的生成基點(diǎn)

礪志，原指磨礪意志；我們將它引申為“立志向、揚(yáng)志氣、強(qiáng)意志”三個(gè)層面。礪志幾乎是所有人成功的共有品質(zhì)?；仨率兰o(jì)以來的十四年，我們相繼做了“小學(xué)練武礪志教育的研究”“練武礪志——中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)繼承與發(fā)展的實(shí)踐研究”“兒童礪志的文化特質(zhì)與行動策略研究”三個(gè)主課題，在發(fā)展我校礪志教育辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，“通過發(fā)展主體的自覺主動的‘創(chuàng)造而‘生成學(xué)校文化”[1]，探索我校兒童礪志文化的主動生成之路，其基點(diǎn)是喚醒兒童沉睡的心靈，為了每位兒童。堅(jiān)持兒童的立場，立足兒童的視角，從兒童的興趣出發(fā)，走進(jìn)兒童的世界，才能找尋到教育兒童之道。我們把礪志教育的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)都定位于為了每位兒童，不僅著眼于兒童未來的幸福，更重視兒童當(dāng)前現(xiàn)實(shí)存在的幸福。

2.打造礪志師群：專業(yè)成長的內(nèi)在追求

學(xué)校的核心發(fā)展力集中體現(xiàn)在學(xué)校教師隊(duì)伍的文化素養(yǎng)上。有文化的教師要有品，有高尚的人品；有人，心中裝有孩子；有夢，懷揣中國夢；有課，上好常態(tài)課；等等。當(dāng)我們的老師把“特別能耐挫、特別肯鉆研、特別善協(xié)作、特別講奉獻(xiàn)”的礪志精神融入日常言行，把“教好每位學(xué)生”內(nèi)化為生命需要、外化為行為規(guī)范的時(shí)候，就會成為有文化的老師了。堅(jiān)持“課程改革、教師培訓(xùn)、校本研究”三位一體的教師文化建設(shè)指導(dǎo)思想，創(chuàng)新“實(shí)踐探索、個(gè)人反思、伙伴互助、專家引領(lǐng)”等有機(jī)結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，[2]加快了我校礪志師群專業(yè)化成長的步伐。

3.走向自我教育：文化立校的目標(biāo)取向

反思我校由原來的三所薄弱學(xué)校合并，易地更名為“礪志實(shí)驗(yàn)小學(xué)”，由物質(zhì)立校進(jìn)入到文化立校的快車道，目標(biāo)取向鮮明。我們逐步認(rèn)識到：要用文化“引領(lǐng)”、“經(jīng)營”學(xué)校，搶占學(xué)校管理的制高點(diǎn)，并按照共同愿景制定發(fā)展規(guī)劃和方案，提升學(xué)校的辦學(xué)智慧與辦學(xué)品位，側(cè)重強(qiáng)化學(xué)校的軟實(shí)力與軟發(fā)展?！拔幕⑿Ｖ赶?qū)W生、教師、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和精品發(fā)展。”[3]文化是學(xué)校的第一發(fā)展動力，文化是學(xué)校師生思想、精神和心理的氧氣。以文化滋潤人，引領(lǐng)人，打造人，走向師生的自我教育，“追求文化自覺的教育”[4]，才能做到真正意義上的文化立校。

二、兒童礪志的文化特質(zhì)

1.兒童礪志的環(huán)境文化——營造氛圍，激活童趣

校園環(huán)境對小學(xué)生的健康成長、道德品質(zhì)的培養(yǎng)有著潛移默化的重要作用。我們倡導(dǎo)礪志環(huán)境文化的潤物無聲，致力營造礪志氛圍?！暗Z志”校訓(xùn)與“立志向、揚(yáng)志氣、強(qiáng)意志”座右銘相得益彰；練武礪志壁畫與校歌欄十分醒目，校園內(nèi)外的亮點(diǎn)櫥窗展示著師生礪志助成長的成果；“礪志每日三問（今天你微笑了嗎？今天你讀書了嗎？今天你進(jìn)步了嗎？）”、“志”雕、百志墻、礪志讀書苑和“恒”心探究園等富有童趣的景點(diǎn)，時(shí)刻熏陶著兒童。

2.兒童礪志的活動文化——親歷體驗(yàn)，培育童情

活動是兒童的主要教育形式。我們立足于兒童的生活世界，創(chuàng)設(shè)“小夢匯大夢”“爭志氣”“培養(yǎng)專注力、自制力、耐挫力、持久力……”等各類興趣盎然的主題活動，將礪志教育融入兒童的活動之中，讓兒童在親身經(jīng)歷、自主體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，孕育符合兒童特點(diǎn)的情感，讓每個(gè)學(xué)生在活動中不僅理解礪志精神的內(nèi)涵，更為了全面提升他們的綜合素質(zhì)。

3.兒童礪志的課程文化——有機(jī)滲透，滋潤童心

課程教學(xué)不是學(xué)校文化建設(shè)的一般載體，而是學(xué)校文化建設(shè)的主陣地，是學(xué)校文化建設(shè)的核心領(lǐng)域，具有戰(zhàn)略意義。[5]我們努力優(yōu)化“礪志課程文化建設(shè)”，探索礪志精神向課堂主陣地——學(xué)科教學(xué)遷移。無論是在各學(xué)科教學(xué)，還是“練武礪志”“礪志助我成長”等特色校本課程，均力求將師生礪志文化的正確動機(jī)、濃厚興趣、真誠情感、頑強(qiáng)意志積極地向課堂學(xué)科教學(xué)有機(jī)滲透，滋潤童心于教學(xué)中。

4.兒童礪志的制度文化——共議契約，喜守童規(guī)

學(xué)校制度是指學(xué)校內(nèi)部指導(dǎo)和規(guī)范各項(xiàng)教育活動、協(xié)調(diào)學(xué)校成員及內(nèi)部各組織之間關(guān)系的規(guī)則體系。對于兒童來說，單純說教形式的規(guī)章制度難以接受。因此，我們從兒童的思想和行為特點(diǎn)出發(fā)，自主更新學(xué)校制度文化，變“指令條框式”為“共議契約式”，共同探討出需要遵循的要求。通過這種方式，變“學(xué)校制度文本”為“兒童規(guī)則文化”，讓兒童的參與更富有積極性、主動性和可操作性，讓學(xué)生“喜守自己訂出的童規(guī)”。

5.兒童礪志的精神文化——導(dǎo)引思想，鑄造童魂

學(xué)校精神文化是學(xué)校文化的深層表現(xiàn)形式。[6]它的主要內(nèi)容是學(xué)校精神。每個(gè)學(xué)校都有各具特色的學(xué)校精神，它通常借助簡潔而富有哲理的語言形式加以概括。[7]我校的學(xué)校精神就是礪志精神，它不是拍腦袋想出來的，而是根植于校本的土壤之中，孕育于師生的言行之中的。我校的礪志精神簡略地說是“立志向、揚(yáng)志氣、強(qiáng)意志”九個(gè)字，易記好懂利行。我們通過礪志精神引導(dǎo)著兒童的礪志思想，樹立了一個(gè)又一個(gè)礪志的兒童榜樣，全力培養(yǎng)“具有礪志精神、中國靈魂、世界胸懷的現(xiàn)代人”。

6.兒童礪志的行為文化——自覺踐行，彰顯童樂

針對實(shí)際行為與學(xué)校文化“相脫節(jié)、兩張皮”的弊端，我們注重在“行為準(zhǔn)則、做事方式”為主的行為文化中體現(xiàn)學(xué)校文化的核心——精神文化。我們鼓勵兒童在學(xué)習(xí)、生活、交往中，將自我的“礪志”教育經(jīng)過內(nèi)化轉(zhuǎn)為外顯的主動參與、實(shí)踐，積極倡導(dǎo)兒童自覺踐行“礪志精神”，并在日常行動中享受屬于兒童的樂趣。

三、兒童礪志的引導(dǎo)與行動策略

1.體現(xiàn)核心價(jià)值觀立志向，小中見大實(shí)現(xiàn)中國夢

習(xí)近平總書記2014年“六一”前指出：要“引導(dǎo)少年兒童從小就培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀。”“要適應(yīng)少年兒童的年齡和特點(diǎn)。……記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助。”[8]當(dāng)代中國，引導(dǎo)兒童立志向必須體現(xiàn)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的國家目標(biāo)，“自由、平等、公正、法治”的社會理想，“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的公民準(zhǔn)則。[9]簡略地說，立志向要符合“民族振興、祖國富強(qiáng)、人民幸?！钡摹爸袊鴫簟钡拇蠓较颉Ｃ總€(gè)兒童“我的夢”只有與“中國夢”保持一致方向，并為她去奮斗，才可能夢想成真。胸懷“中國夢”，礪志見行動，每天有進(jìn)步，“小夢”匯“大夢”。

2.為己為家為學(xué)校揚(yáng)志氣，立德善行釋放正能量

兒童是要有志氣的，為自己爭氣，為家庭爭氣，為母校爭氣，學(xué)習(xí)并趕超父母、老師，已逐漸成為我校引導(dǎo)兒童“揚(yáng)志氣”的鮮明特點(diǎn)與不懈追求。我校學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不但努力做到“日行一善，日日行善、積善成德”，善在校園、善在家庭、善在社區(qū)，“小手拉大手”，爭做善行的傳遞者與“小天使”；而且積極將“惡小”現(xiàn)象、負(fù)面與消極的苗頭及時(shí)、自覺地加以轉(zhuǎn)化，從各方面去立德善行，真正地釋放正能量。

3.營造文化教育場強(qiáng)意志，自制果斷自覺貴堅(jiān)持

我校在不斷發(fā)展的過程中，逐步孕育并最終形成教與學(xué)的文化理念，這就是有力的文化教育場。學(xué)校正是利用這巨大的“場效應(yīng)”，遵循意志品質(zhì)“自制性、果斷性、自覺性與持久性”的四項(xiàng)特性，逐步引導(dǎo)兒童養(yǎng)成頑強(qiáng)的意志。我校兒童從觀看一部部“礪志”影片的感悟中，從自編一句句“礪志”格言警句的激勵中，培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)，無論是在生活、交往還是學(xué)習(xí)上，努力做到自制不沖動、果斷不猶豫、自覺不被動、耐挫不畏難，持久不動搖。

4.聚焦課堂主陣地善學(xué)習(xí)，聽說讀寫算悟增智慧

我校始終聚焦課堂主陣地，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象善學(xué)習(xí)。語文學(xué)科中，通過“練好礪志六項(xiàng)基本功”，兒童提高了“漢語拼音、識字寫字、口語交際、閱讀感悟、獨(dú)立作文、綜合學(xué)習(xí)”等語文素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科中，“開發(fā)錯(cuò)題資源、生成教學(xué)亮點(diǎn)”的同時(shí)，兒童的算、做、思、悟能力有了明顯提高。英語學(xué)科中，探究出小學(xué)生礪志趣學(xué)英語的“學(xué)習(xí)動力激發(fā)、學(xué)習(xí)流程礪志、學(xué)習(xí)技能優(yōu)化”等三大策略，為兒童學(xué)習(xí)英語增添了智慧。我們還向其他學(xué)科進(jìn)行輻射，在培養(yǎng)兒童自主、合作、探究的學(xué)習(xí)力方面取得了事半功倍的效果。

5.勤修練武礪志的童子功，陽光鍛煉身心更健康

我們鼓勵兒童在練武的同時(shí)，每天積極參加多樣化陽光體育鍛煉。我校自編了幾套符合兒童身心發(fā)展的武術(shù)操，將結(jié)交武術(shù)伙伴、會唱武術(shù)歌、會講武術(shù)故事、搜集武術(shù)格言等融入其中，豐富了獨(dú)具特色的練武礪志童子功。我校兒童在“健康第一”、“達(dá)標(biāo)爭優(yōu)、強(qiáng)健體魄”理念的指導(dǎo)下，積極投入到陽光體育鍛煉的活動中。從每日的“武術(shù)健身操”到“慢跑五分鐘”，再到“特色大課間”，兒童通過個(gè)體、合作的形式，有效地促進(jìn)了身心更健康。

6.精設(shè)童趣的礪志大舞臺，琴棋書畫能人炫風(fēng)采

我校的“礪志大舞臺”是“兒童礪志在行動研究”的展示平臺。通過“礪志大舞臺”的舉辦，師生同臺、人人參與，弘揚(yáng)了中華武德，贊頌了民族瑰寶，構(gòu)建了校園文化。一個(gè)個(gè)活動小主持人、一位位節(jié)目小導(dǎo)演、一組組綠色上網(wǎng)小達(dá)人、一批批琴棋書畫小能手等涌現(xiàn)出來。這個(gè)大舞臺，不僅僅是各種特長才藝的匯報(bào)，更是兒童“礪志自我教育貴在行動”風(fēng)采的炫耀；尤其可貴的是，教師的各種絕活也得到了充分的展示，密切了師生關(guān)系，彰顯了“礪志教育”尚美育才的特色。

綜上所述，創(chuàng)礪志教育，用文化育人，是我們深入進(jìn)行“兒童礪志的文化特質(zhì)與行動策略研究”的主旨。我們期望通過不斷的研究，朝著先進(jìn)文化的方向，進(jìn)一步追求文化自覺的教育，爭取創(chuàng)建“兒童礪志文化”的品牌學(xué)校。我們將一如既往地關(guān)注“兒童礪志”的行走方式，即于言教、身教之外，更重心教。為了兒童的今天，也為了兒童的明天，我們要給兒童一個(gè)“礪志文化”一生的記憶，要為他們的一生成長播下“礪志文化”之種。

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責(zé)任編輯：丁偉紅