基于教育教學(xué)中初中學(xué)生的自主管理探究

舒衛(wèi)平

摘要：課程標(biāo)準(zhǔn)指出，運(yùn)用多元化的教學(xué)思維模式，注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性地位和作用，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用合作探究等互動(dòng)模式參與課堂學(xué)習(xí)，不僅能夠有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，還能夠提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。在教學(xué)中，圍繞教學(xué)素材，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多元化的形式進(jìn)行互動(dòng)探究，不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)課程的理解和感悟，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這種互動(dòng)探究的教學(xué)思維模式是優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)方法的有益嘗試。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；自主管理；探究

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0111

一、科學(xué)、合理地組建合作小組

教師結(jié)合班內(nèi)的實(shí)際，有意識(shí)的將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每組六人，共八個(gè)小組，每位學(xué)生都編上號(hào)碼，每組都是1-6號(hào)，其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。此外，在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如激勵(lì)者、檢查者、記錄者、報(bào)告者、操作者等等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的有效性。

二、選拔、培養(yǎng)素質(zhì)過硬的組長(zhǎng)

教師通過觀察、交談、試用，選出責(zé)任心強(qiáng)，大公無私大膽潑辣的學(xué)生擔(dān)任每個(gè)組的組長(zhǎng)，然后加以培養(yǎng)。首先，明確他們的職責(zé)，實(shí)行包干責(zé)任制，紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、課間秩序等一包到底，出現(xiàn)問題，先追查小組長(zhǎng)的責(zé)任，再追查當(dāng)事人的責(zé)任。其次，給小組長(zhǎng)一定的權(quán)利，如根據(jù)各科進(jìn)度和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況分層布置各科鞏固性任務(wù)，或者給違紀(jì)組員小小的懲罰等。再次，小組長(zhǎng)根據(jù)自己組的情況，制定出本組的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，傳達(dá)給每個(gè)組員，組員可根據(jù)組計(jì)劃制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，清楚地寫出自己各科要達(dá)到的等級(jí)，要追趕上哪位同學(xué)，時(shí)間的合理分配等，并且小組長(zhǎng)要經(jīng)常提醒。組長(zhǎng)還可以寫出本組的決心書、挑戰(zhàn)書等，以此來鼓舞組員的斗志，增強(qiáng)小組的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，增強(qiáng)組員的集體榮譽(yù)感，讓每一位成員時(shí)時(shí)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)強(qiáng)的意志和旺盛的學(xué)習(xí)戰(zhàn)斗力，實(shí)行兵管兵，兵教兵和兵治兵，使小組長(zhǎng)真正成為教師的得力助手。

三、公平、合理的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制

為了避免小組長(zhǎng)濫用職權(quán)，出現(xiàn)不合理現(xiàn)象，班內(nèi)實(shí)行多種監(jiān)督機(jī)制，小組之間相互監(jiān)督，組長(zhǎng)相互監(jiān)督，組長(zhǎng)監(jiān)督組員，組員監(jiān)督組長(zhǎng)，人人互相監(jiān)督，組長(zhǎng)每天一匯報(bào)，組員隨時(shí)可檢舉、揭發(fā)，檢舉違紀(jì)有獎(jiǎng)勵(lì)，視其情況給予加分，一般是加1分。同樣是違紀(jì)，組員一次減1分，組長(zhǎng)一次減2分，只要組內(nèi)有違紀(jì)現(xiàn)象，組長(zhǎng)都要減分。

評(píng)價(jià)實(shí)行過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，各占百分之五十。量化實(shí)行兩套方案，小組量化和個(gè)人量化，這樣既有利于小組競(jìng)爭(zhēng)，又有利于個(gè)人才能的發(fā)揮，既有群體評(píng)價(jià)，也有個(gè)體評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)是指日常量化分，包括紀(jì)律、學(xué)習(xí)（可細(xì)化為課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、預(yù)習(xí)情況、測(cè)試等）、衛(wèi)生、好人好事、違紀(jì)等，組長(zhǎng)要作詳細(xì)記錄，這既是綜合素質(zhì)平定的重要依據(jù)，又是家長(zhǎng)會(huì)的第一手材料。無論哪一項(xiàng)，一般以1分為單位加或者減，特別突出的可2-3分，校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)或處罰的要加倍獎(jiǎng)勵(lì)或處罰。結(jié)果性評(píng)價(jià)是指期末檢測(cè)、學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)按學(xué)校規(guī)定的比例折合后的分?jǐn)?shù)，過程性評(píng)價(jià)性和結(jié)果性評(píng)價(jià)相加既得出小組得分和個(gè)人得分。按高低排列就可評(píng)出優(yōu)秀小組和先進(jìn)個(gè)人，評(píng)先樹優(yōu)、入團(tuán)等，很好操作，不用再費(fèi)時(shí)費(fèi)力、民主評(píng)議了，期末綜合素質(zhì)平定等級(jí)也自然產(chǎn)生。

班內(nèi)實(shí)行“捆綁評(píng)價(jià)”，實(shí)行一榮共榮、一損俱損。如，一組被評(píng)為優(yōu)秀小組，全組受表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品每人一份。通過這樣的形式來增強(qiáng)學(xué)生的自覺性和對(duì)于本組的責(zé)任感。

學(xué)生把自己的小組看做自己的小家，每個(gè)學(xué)生的收獲都是小組的收獲，每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步都是對(duì)小組的貢獻(xiàn)。一個(gè)小組取得什么樣的成績(jī)?nèi)Q于全體組員的共同努力。這個(gè)小組凝聚著他們的心血，他們既要完成自己的學(xué)習(xí)和其他任務(wù)，還要與大家一起，承擔(dān)犯錯(cuò)的壓力，或者分享學(xué)習(xí)成果，互相團(tuán)結(jié)，相互支持，使整個(gè)小組的學(xué)習(xí)獲得成功，共同的榮譽(yù)展現(xiàn)著個(gè)人的風(fēng)采。

教無定法，學(xué)無止境。我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)不斷反思，掌握全新的教學(xué)方式、方法，以適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)思想。

（作者單位：安徽省望江縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 246200）