打造教學團隊 提升教學質(zhì)量

姚建安

摘要：教學團隊的打造是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，是職業(yè)教育改革的重要抓手。團隊工作措施得力，才能解決團隊工作存在的問題。職業(yè)學校應努力打造結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、成績突出且充滿活力的教學團隊。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校；教學團隊；教學質(zhì)量；提升

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）01-0065-02

一、打造教學團隊的主要措施

（一）研發(fā)團隊綜合培訓項目，提升團隊綜合職業(yè)技能

為了促進團隊成員在技能及課堂教學、編寫教材等能力的全方位提高，筆者制訂了詳細的團隊培訓工作計劃，設(shè)計了一個組合部件對教師進行全方位培訓：從圖紙設(shè)計——零件加工——企業(yè)培訓——實踐教學——校本教材——職業(yè)資格認定等，整個培訓過程都以所設(shè)計的組合部件為主，這樣一個培訓結(jié)束了，教師們的能力提高了，相應的教材也出版了，個人的榮譽也獲得了，真正達到了個人收益、團隊成長的目的。

（二）設(shè)定團隊技能大賽項目，加強大賽與教學滲透

為了參加省級技能大賽，我們組織了大賽項目組，由團隊負責人擔任項目組組長，成立車工、鉗工、數(shù)控車、數(shù)控銑為代表隊的集訓隊，每一個集訓隊由一名技能教師與一名該項目的課程負責人或者骨干教師組成。如車工項目訓練隊教師都是團隊成員，負責把好技能關(guān)，同時深入研究技能大賽與課堂教學的關(guān)系。他們共同負責訓練隊的日常訓練，共同承擔訓練隊的比賽任務，共同享受大賽帶來的成功與喜悅。

（三）參與“文明風采”競賽，彰顯團隊教師教學魅力

參加省級“文明風采”大賽前，團隊專門召開會議，研究大賽標準，進行工作任務分解，確定任務時間，并定期開展企業(yè)市場調(diào)研、校內(nèi)學生學習調(diào)研。在調(diào)研中，收集了學生的實習、工作的體會和心聲，采集了學生各方面的圖片和視頻，為學生制訂了三年成長規(guī)劃，介紹優(yōu)秀學生事跡等。“文明風采”大賽彰顯了教師的指導魅力。

（四）開展專業(yè)集體課題研究，提升團隊科研能力

教師課題研究是教師教育教學工作經(jīng)驗的總結(jié)，但需要花費教師大量的心血，需要教師不斷學習才能夠完成，所以一般情況下教師不愿意承擔課題研究任務。為此，數(shù)控團隊首先研究選擇了集體的研究課題，然后在集體研究的課題基礎(chǔ)上團隊教師再研究自己的個人子課題。這樣先有團隊的工作氛圍、團隊的合作精神，再有個人工作的良機和專業(yè)的提升，團隊科研能力就會水漲船高。

（五）撰寫教育教學論文，提高團隊教育教學水平

教師的論文水平反映了教師對自己所教學科的理解力和表現(xiàn)力，反映教師對知識和經(jīng)驗的歸納總結(jié)能力，但許多教師不愿意親自動手寫。針對這樣的現(xiàn)狀，團隊要求教師根據(jù)所教課程，結(jié)合數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)發(fā)展的需要撰寫和自己有關(guān)的論文，即把論文的撰寫作為一項團隊的工作任務，同時把論文的撰寫作為自己所教課程的經(jīng)驗總結(jié)，作為教師專業(yè)發(fā)展的需求，要求每人每年必須提交1篇論文參加比賽，最后根據(jù)論文的獎項給予教師不同的獎勵。

（六）組織課堂教學大賽，優(yōu)化教育教學效果

教師的根本在于課堂教學，教師各方面的能力提高目的在于課堂教學，如果拋開課堂教學，團隊工作就無實際意思。所以，數(shù)控團隊要求所有的團隊教師都能認真上好課，做到“教學五認真”，提高課堂教學效果。

一系列團隊建設(shè)措施，取得了顯著的成績。僅以2012年為例，團隊參加技能大賽取得省級4金8銀3銅和國家級1銀的好成績。機械專業(yè)獲專業(yè)優(yōu)勝獎；參加省“文明風采”大賽獲得5個二等獎、6個三等獎。在科研方面，數(shù)控團隊申報集體課題1項、市級個人課題3項。參加省級論文評比活動，獲3個一等獎、1個二等獎、3個三等獎。

二、加強教學團隊建設(shè)的設(shè)想

（一）建立合理的教師任課體系，確定專業(yè)課程負責人制度

將現(xiàn)有的課程體系重新整合，分成專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、CAD/CAM課程三大類，所有教師選定一至兩門核心專業(yè)技能課程。在課程安排上，保證每個教師肩負基礎(chǔ)課程加專業(yè)核心技能課程教學工作，并且確定每一門專業(yè)核心課程的責任人，給以責任人一定的課時補貼。

（二）制訂教師績效考核方案，完善教師底線約束制度

團隊每學期對教師開展常態(tài)化績效考核，考核他們的常規(guī)工作成績、教科研成果，并進行適當?shù)莫剟睢？己瞬缓细竦慕處熞髤⒓右?guī)定的培訓，并達到培訓要求；仍不合格的可以納入人事制度考核并限期整改。

（三）成立“MAT”綜合服務公司，定期開展社會專業(yè)服務

成立由團隊教師為核心的綜合服務公司，定期開展企業(yè)員工培訓，參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)工作，承接企業(yè)適當?shù)漠a(chǎn)品加工任務，保證團隊教師經(jīng)過MAT公司的實踐，綜合能力得到較大的提高，并且能研發(fā)出適合教學的各個工種的技能教學項目。

（四）建立團隊教師選拔機制，增強團隊發(fā)展后勁

團隊定期選出工作業(yè)績突出的教師為重點培養(yǎng)對象，為他們創(chuàng)造培訓的機會，特別是參加國際國內(nèi)培訓的機會，為他們的專業(yè)成長奠定良好的基礎(chǔ)。在團隊建設(shè)過程中，應選定具有良好師德、高深技能、樂于奉獻的專業(yè)教師作為團隊負責人的后備人選，讓責任人和后備人員共同帶領(lǐng)團隊開展工作。

（責任編輯：章躍一）

Constructing Teaching Faculty and Improving Teaching Quality： A Case Study

YAO Jian-an

（Nanjing Pukou Secondary Vocational School， Nanjing 211800， Jiangsu Province）

Abstract： The construction of teaching faculty is the key to the improvement of teaching quality and vocational education reform. With the collected data of team work， this essay brings forward the perplexity， illustrates the measures， analyzes the existing problems and proposes work plans to construct a well-organized and energetic teaching faculty with high morality and great achievement.

Key words： vocational school； teaching faculty； teaching quality； improvement