加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 打造會(huì)計(jì)品牌專業(yè)

劉輝

摘要：打造高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵和核心。南京財(cái)經(jīng)學(xué)校為打造會(huì)計(jì)品牌專業(yè)，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為依托，在完善人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程內(nèi)容、加強(qiáng)改革教學(xué)模式、教師隊(duì)伍制度建設(shè)等方面開展了一系列探索實(shí)踐，取得了明顯的成效。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；會(huì)計(jì)品牌專業(yè)；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）01-0063-02

一、校企共同籌劃，完善人才培養(yǎng)方案

由于教學(xué)團(tuán)隊(duì)中有行業(yè)企業(yè)人員的介入，使得學(xué)校能加強(qiáng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展趨勢及人才需求研究，制訂出與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案。

學(xué)校充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，與企業(yè)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專家和行業(yè)學(xué)者、技術(shù)骨干共同研究分析職業(yè)崗位（群）能力需求變化、崗位人才需求數(shù)量變化情況，合理調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)的專門化方向和相應(yīng)培養(yǎng)方案；依據(jù)會(huì)計(jì)崗位的任務(wù)和職業(yè)要求，積極開發(fā)基于工作過程的項(xiàng)目式教學(xué)模塊；推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，推進(jìn)職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書的溝通與銜接，將職業(yè)資格證書納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，特別是適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)制度需要的專業(yè)認(rèn)證，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師資格證、助理財(cái)務(wù)管理師證等，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加各種經(jīng)濟(jì)行業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書考試。

二、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)學(xué)科優(yōu)勢，優(yōu)化課程內(nèi)容

（一）專業(yè)課程形成系列課程群。學(xué)校依托教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)科優(yōu)勢，根據(jù)課程之間的相關(guān)性、滲透性和互補(bǔ)性，形成了會(huì)計(jì)崗位能力和財(cái)務(wù)分析能力兩大專業(yè)課程群。會(huì)計(jì)崗位能力課程群是基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，由基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)模擬、會(huì)計(jì)電算化等課程構(gòu)成，其側(cè)重點(diǎn)是學(xué)生會(huì)計(jì)類課程基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)掌握必需的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)知識(shí)及靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)核算方法的能力；注重培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。財(cái)務(wù)分析能力課程群是傳統(tǒng)教學(xué)方式與研究性教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，課程包括財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。

（二）以教材編寫為載體，加強(qiáng)教學(xué)資源庫建設(shè)。教材的開發(fā)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容。團(tuán)隊(duì)成員共同探討教材結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)、例題選取、習(xí)題難度等，每一次討論都相當(dāng)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的集體備課。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后主編、參編了五年制高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等主干課程的教材并正式出版發(fā)行。與此同時(shí)，團(tuán)隊(duì)還將教學(xué)資源庫的開發(fā)建設(shè)納入常規(guī)工作。一方面，教師在共享優(yōu)秀的教案、課件、課例、教學(xué)反思和豐富的練習(xí)題的同時(shí)，提高了參與教研的熱情；另一方面，隨著主干課程題庫的建立，作為多元評(píng)價(jià)體系一部分的教考分離工作也日益完善，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了有力的促進(jìn)作用。

三、改革教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

（一）基于能力培養(yǎng)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)校為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，不斷搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，形成由實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、名師工作室等組成的實(shí)踐教學(xué)大平臺(tái)，并構(gòu)建了“一個(gè)核心，三個(gè)層次，八個(gè)模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系?！耙粋€(gè)核心”是指培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力；“三個(gè)層次”是指實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)；“八個(gè)模塊”分別指出納核算與管理、成本核算與管理、財(cái)產(chǎn)物資核算與管理、往來款項(xiàng)核算與管理、資本核算與管理、財(cái)務(wù)成果核算與管理、納稅申報(bào)與核算、財(cái)務(wù)報(bào)告與分析八個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊。保證了實(shí)踐性、實(shí)用性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力。

（二）基于工作過程，專業(yè)課程實(shí)施理實(shí)一體的教學(xué)模式?；诠ぷ鬟^程，是以工作過程為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。團(tuán)隊(duì)教師以一個(gè)工業(yè)企業(yè)兩個(gè)月的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為主線，通過單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)分別介紹企業(yè)財(cái)務(wù)部門各職能崗位所需的知識(shí)、技能，讓學(xué)生邊學(xué)理論知識(shí)邊進(jìn)行實(shí)際操作，形成“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式。在這種模式下，每周安排固定學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)某一技術(shù)領(lǐng)域基本知識(shí)和基本技能，學(xué)期中利用2—3周時(shí)間以典型的工作任務(wù)模塊為載體學(xué)習(xí)典型的工作技能。

（三）以賽促訓(xùn)，專業(yè)技能教學(xué)推行技能大賽訓(xùn)練模式。專業(yè)技能教學(xué)分為初學(xué)、普及、提高、擇優(yōu)四個(gè)層次。其原則是點(diǎn)面結(jié)合、以點(diǎn)促面、共同提高。除日常的技能教學(xué)課以外，每日安排相對(duì)集中的技能訓(xùn)練課時(shí)，每兩周進(jìn)行年級(jí)測試，公布各班成績，每月進(jìn)行排名。每年3—4月份為學(xué)校的技能節(jié)活動(dòng)時(shí)間，通過全員參與的方式，開展一系列會(huì)計(jì)技能競賽活動(dòng)，如做賬、珠算擂臺(tái)賽、點(diǎn)鈔競技等，評(píng)選出“校園技能十佳選手”，營造濃厚的技能學(xué)習(xí)氛圍，使得“掌握過硬本領(lǐng)、練得一手絕活”成為學(xué)生的目標(biāo)和追求。

四、堅(jiān)持制度創(chuàng)新，建立教師培養(yǎng)和使用機(jī)制

（一）責(zé)任公擔(dān)機(jī)制。實(shí)行團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，制訂優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃，并以此為依據(jù)，制訂團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。將團(tuán)隊(duì)目標(biāo)科學(xué)有效地分解給團(tuán)隊(duì)成員，通過團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來促進(jìn)團(tuán)隊(duì)整體目標(biāo)的達(dá)成。優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系。通過制度，確定界限、提供預(yù)期、實(shí)施激勵(lì)，有效地實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目。明確了團(tuán)隊(duì)帶頭人及成員的職責(zé)和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，實(shí)施目標(biāo)激勵(lì)，落實(shí)相應(yīng)的責(zé)、權(quán)、利，形成公開、公平、公正的制度環(huán)境和良好的團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制。

（二）“1+1”互助機(jī)制。建立老教師與青年教師“1+1”導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制。團(tuán)隊(duì)為每一位青年教師配備一位具有高級(jí)講師職稱、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行具體指導(dǎo)，要求青年教師參加學(xué)校組織的公開課、匯報(bào)課、觀摩課教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮老教師對(duì)青年教師“傳、幫、帶”作用。建立專任教師與兼職教師“1+1”互助提高機(jī)制。成立南京九州會(huì)計(jì)師事務(wù)所財(cái)經(jīng)學(xué)校咨詢服務(wù)公司，選派教師與事務(wù)所的專業(yè)人員共同完成從承接業(yè)務(wù)、具體操作到完成業(yè)務(wù)的整個(gè)過程；引進(jìn)行業(yè)業(yè)務(wù)骨干參與校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)；制訂專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐獎(jiǎng)勵(lì)制度，要求專業(yè)教師利用假期和業(yè)余時(shí)間到相關(guān)行業(yè)企業(yè)實(shí)踐或兼職；鼓勵(lì)教師參加各種職業(yè)技能證書的培訓(xùn)和考試，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)教師的執(zhí)業(yè)資格、執(zhí)業(yè)范圍得到提升和擴(kuò)展。

（責(zé)任編輯：章躍一）

Strengthening Teaching Faculty Construction and Building Brand

Accounting Specialty

LIU Hui

（Nanjing Financial School， Nanjing 210001， Jiangsu Province）

Abstract： Building the teaching faculty with high quality is the key to specialty construction. Taking Nanjing Financial School as an example， this essay depicts a series of effective exploration and practice on perfecting talent training plans， optimizing course contents， reforming teaching models and constructing teaching faculties.

Key words： vocational school； teaching faculty construction； brand accounting specialty；construction