成才視域下民族地區(qū)高校師范生信息素養(yǎng)教育研究

索朗卓瑪

摘 要：隨著國家基礎(chǔ)教育新一輪課程改革不斷深入，新課改也在民族地區(qū)中小學(xué)全面實施。民族地區(qū)高職師范院校作為民族地區(qū)中小學(xué)教師人才的搖籃，培養(yǎng)師范生各項技能應(yīng)切合基礎(chǔ)教育改革浪潮。文章將視角聚焦在新課改培養(yǎng)目標(biāo)中的三個內(nèi)容及其與信息素養(yǎng)的關(guān)系：收集和處理信息的意識和能力、創(chuàng)新意識和能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，探討民族地區(qū)高職師范院校培養(yǎng)師范生信息素養(yǎng)的重要性，實施途徑與把握原則。

關(guān)鍵詞：成才；創(chuàng)新；終身學(xué)習(xí)；信息素養(yǎng)；民族地區(qū)

信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及其構(gòu)成要素，目前有多種說法，而以下分析較為理性。所謂信息素養(yǎng)，是指人們?yōu)榱四撤N目的而獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，是綜合能力的基礎(chǔ)。因此，信息素養(yǎng)是一種非常重要的能力，依靠信息素養(yǎng)技能，人們能夠?qū)崿F(xiàn)表達(dá)思想，交流感情，展開合作，進(jìn)行有效的思維、研究、決策和問題求解，進(jìn)行終身的持續(xù)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。信息素養(yǎng)的三個構(gòu)成要素為信息意識、信息知識與技能、信息道德。新課改培養(yǎng)目標(biāo)中的“收集和處理信息的意識和能力”，是信息素養(yǎng)的一部分。

一、信息素養(yǎng)與終身學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)時代是知識大爆炸時代，信息可以迅速傳播到世界的各個角落，也極有可能在短時間內(nèi)就被更新的信息所淘汰。常規(guī)教學(xué)不僅要傳授知識，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以便他們在長期的工作、學(xué)習(xí)、生活中對遇到的種種問題進(jìn)行求解，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)觀念一經(jīng)提出，就得到了國內(nèi)外的高度認(rèn)可。1972年5月，聯(lián)合國教科文組織下設(shè)的國際教育發(fā)展委員會發(fā)表了著名的報告《學(xué)會生存——教育界的今天和明天》，該報告提出了終身學(xué)習(xí)觀：“唯有全面的終身教育才能夠培養(yǎng)完善的人，我們再也不能刻苦地、一勞永逸地獲取知識了，而需要終身學(xué)習(xí)如何去建立一個不斷演進(jìn)的知識體系——學(xué)會生存?！苯K身學(xué)習(xí)是未來社會人們的基本生存方式，從信息素養(yǎng)的內(nèi)涵我們可以得出這樣一條信息，“依靠信息素養(yǎng)技能，人們能夠進(jìn)行終身的持續(xù)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)”。也有學(xué)者經(jīng)過研究認(rèn)為，“不論是從終身學(xué)習(xí)理論或?qū)W習(xí)本質(zhì)，還是從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要求來看，信息素養(yǎng)能力都是終身學(xué)習(xí)能力的核心， 信息素養(yǎng)能力作為終身學(xué)習(xí)理論內(nèi)核具備充分必要條件”。

二、民族地區(qū)高職師范院校培養(yǎng)師范生信息素養(yǎng)的緊迫性

創(chuàng)造是人類生存發(fā)展的重要特征和手段，“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，沒有哪一個時代對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著如此迫切的需要。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，縱觀我國教育現(xiàn)狀，創(chuàng)新是擺在大、中、小學(xué)校面前的共同難題。對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，基礎(chǔ)教育可以起到促進(jìn)作用，也有可能起到抑制作用，這在很大程度上與教師素養(yǎng)有著緊密聯(lián)系。梳理信息素養(yǎng)與“終身學(xué)習(xí)”和“創(chuàng)新”之間的聯(lián)系，應(yīng)該是“擁有良好的信息素養(yǎng)就等于擁有了創(chuàng)新的催化劑”，信息素養(yǎng)是創(chuàng)新型人才終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)之一。然而，研究表明：我國大學(xué)生創(chuàng)新能力普遍偏低，一些民族地區(qū)師范生創(chuàng)新意識和能力有待提高?！皫煾怠鄙星胰绱?，培養(yǎng)民族地區(qū)中小學(xué)生創(chuàng)新能力談何容易。因此，為了培養(yǎng)民族地區(qū)師范生終身學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)刻不容緩。

三、師范生信息素養(yǎng)教育的實施途徑

（1）利用相關(guān)專門學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)師范生信息素養(yǎng)?！坝嬎銠C基礎(chǔ)”和“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課，肩負(fù)培養(yǎng)師范生信息素養(yǎng)的重任。特別是“現(xiàn)代教育技術(shù)”課是一門理論與實踐并重的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)從信息素養(yǎng)構(gòu)成要素的方方面面起到教育作用。雖然部分高校的此課因?qū)嶒炇遗渲玫娜狈吐浜蠖鴾S為理論偏重的學(xué)科，但信息素養(yǎng)教育終究應(yīng)當(dāng)是此課的主要內(nèi)容和重點目標(biāo)。一般專業(yè)的師范生，通過這兩門公共課可以培養(yǎng)一定的信息素養(yǎng)。

（2）通過信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。在師范生的專業(yè)學(xué)科和其他交叉學(xué)科中，通過信息技術(shù)與學(xué)科整合的方式培養(yǎng)和提高他們的信息素養(yǎng)。在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生了解的信息可能比教師多，所以教師的任務(wù)將轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生在信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。適當(dāng)利用信息技術(shù)來支持教師的教和學(xué)生的學(xué)，經(jīng)常為學(xué)生提供相關(guān)領(lǐng)域教學(xué)資源的關(guān)鍵字、下載網(wǎng)址、交流網(wǎng)址、篩選方法等，適當(dāng)利用WebQuest網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)模式讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，掌握一定的本學(xué)科在線學(xué)習(xí)方法，潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。

（3）通過各種實踐活動。人的學(xué)習(xí)最初都來自實踐，信息素養(yǎng)技能的培養(yǎng)也同樣缺不了實踐活動。除了以上兩個途徑，學(xué)校每一個部門、甚至社會其他相關(guān)機構(gòu)，都應(yīng)當(dāng)為師范生創(chuàng)造更多與信息技能相關(guān)的實踐活動機會。例如，學(xué)校計算機相關(guān)院系或者圖書資料室可以定期開展信息技術(shù)相關(guān)知識競賽、計算機操作比賽、信息檢索相關(guān)知識與技能的比賽等，各個院系可以讓學(xué)生充分運用網(wǎng)絡(luò)及所學(xué)的知識進(jìn)行創(chuàng)作，教育行政部門和學(xué)校還可定期組織以信息技術(shù)與教學(xué)設(shè)計、CAI課件、電子報刊、電腦繪畫、電腦動畫、網(wǎng)頁制作為主要內(nèi)容的電子作品評選活動。參加這些各級各類的實踐活動，對師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)會起到鞏固和促進(jìn)作用。

四、師范生信息素養(yǎng)教育實施原則

（1）目標(biāo)性原則。在信息技術(shù)與學(xué)科整合過程中，教學(xué)目標(biāo)也要整合。信息技術(shù)的選擇與運用的目的是為了優(yōu)化教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，不能為了媒體選擇上的多樣性和技術(shù)的復(fù)雜性而失去教學(xué)的目標(biāo)。

（2）以學(xué)生為主體的原則。這是信息技術(shù)對教育教學(xué)沖擊后，現(xiàn)代師生觀的重要體現(xiàn)，“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”也是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容。例如，在WebQuest教學(xué)中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下選擇探究方向和學(xué)習(xí)方法，合作進(jìn)行探索、實踐、交流，從中培養(yǎng)的信息素養(yǎng)能更好地支持未來人生中的終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

（3）實踐性原則?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，通過實踐獲得的經(jīng)驗也是更為有效的經(jīng)驗。教學(xué)中，學(xué)生更喜歡上網(wǎng)檢索資料、進(jìn)行課題研究、動手做實驗、聽案例等形式。信息素養(yǎng)教育只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，采取多種形式的實踐，使得教學(xué)活動更加豐富，讓學(xué)生多獲得“做的經(jīng)驗”和“直接經(jīng)驗”，再結(jié)合適當(dāng)?shù)睦碚搶W(xué)習(xí)，才能取得較好的教學(xué)效果。

（4）教學(xué)資源多樣性原則。這是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，也是信息技術(shù)與學(xué)科整合較好遵循的一個原則。教學(xué)資源多樣性，可以從教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式、教學(xué)內(nèi)容的范圍等多方面體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)時代的信息更新速度很快，教師不再是知識的唯一擁有者，教師掌握的知識也有可能不是最新最權(quán)威的。所以，首先，確立一種師生合作伙伴式的關(guān)系；其次，多樣性地選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體來支持學(xué)生的學(xué)；最后，重視新的教學(xué)時空觀。教學(xué)內(nèi)容的形式和部分教學(xué)范圍可以利用教材而不能局限于教材，適當(dāng)拓展和提供教材以外的資源，讓那些對某一部分知識有興趣的學(xué)生在課余時間也可以探索和實踐。

總之，信息素養(yǎng)是一種高級技能，信息素養(yǎng)教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)的工程，不能僅靠一兩門專門的學(xué)科，也不能僅靠一部分教師，應(yīng)該是靠所有學(xué)科教育，以及家庭和社會環(huán)境共同努力。而民族地區(qū)師范院校，應(yīng)該更加重視師范生信息素養(yǎng)教育，為民族地區(qū)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域輸送更多利用良好的信息素養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型人才，讓他們在中小學(xué)為更多新型人才的成長打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（西藏拉薩師范高等專科學(xué)校）