幫助中職學(xué)生走出厭學(xué)困境促其成才的思考

楊芮

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)是比較普遍的現(xiàn)象，文章從中職學(xué)生心理出發(fā)，通過對學(xué)生厭學(xué)特點分析，找出厭學(xué)原因所在，并從教師、學(xué)校層面提出相應(yīng)的管理對策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；厭學(xué)；心理分析；成才

當(dāng)前，中職學(xué)生普遍存在厭學(xué)現(xiàn)象，作為一線教師時常感嘆：“學(xué)生難教、上課不聽。”學(xué)生厭學(xué)情緒直接影響了學(xué)校管理和教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了學(xué)生的成才，并直接影響了學(xué)校招生和畢業(yè)生就業(yè)。本文以江蘇省洪澤中等專業(yè)學(xué)校為例，對中職學(xué)生厭學(xué)情緒進行研究，分析原因并進行對策探討。

一、中職學(xué)生厭學(xué)情緒的表現(xiàn)

目前，中職學(xué)生厭學(xué)已成為一種較普遍的現(xiàn)象。學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)多樣化的特點，比如有的上課不專心、玩手機、睡覺，有的作業(yè)抄襲甚至不做，有的逃課、逃學(xué)。這不僅給學(xué)校發(fā)展帶來了負面影響，也對學(xué)生個體發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。對當(dāng)前中職學(xué)生的厭學(xué)情緒有針對性地進行研究，幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒，樹立信心，促其早日成才，是我們每一位中職學(xué)校教師需要認真研究、探討的一個重要課題。

二、中職學(xué)生厭學(xué)情緒的成因分析

造成中職學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是多方面的，調(diào)查發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生厭學(xué)既有外部環(huán)境的影響，也有學(xué)生主觀方面的原因；既有思想觀念方面的因素，也有社會、家庭等條件的制約。

（1）社會原因。我們常用一個不等式5<2來說明學(xué)校5天的教育，不如社會熏陶2天帶來的影響。當(dāng)今社會，一些人富了起來，反之，有些大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難，打破了一些學(xué)生的心理平衡。同時，社會上一些人對中職學(xué)校和學(xué)生持有偏見，一部分家長也用這種畸形的人生觀和世界觀潛移默化地影響孩子，對中職生的自信心產(chǎn)生了較大的殺傷力。學(xué)生在心理上產(chǎn)生了挫折感，自暴自棄，對自身能力和前途產(chǎn)生懷疑，誘發(fā)了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

（2）學(xué)校原因。隨著高校擴招規(guī)模的日益擴大，一些中職學(xué)校迫于生存對招生降低了要求。學(xué)生生源質(zhì)量變差，學(xué)校降低教學(xué)要求，造成教育質(zhì)量的持續(xù)下降。同時，中職學(xué)校普遍用普通教育的規(guī)律來指導(dǎo)教學(xué)，課程設(shè)置一成不變，有的內(nèi)容過時陳舊、對學(xué)生沒有吸引力，不能適應(yīng)中職學(xué)生多元化、多層次的需求。

（3）教師原因。由于種種因素，在今天的職業(yè)教育中，個別教師有時很難做到熱愛學(xué)生，有時對學(xué)生缺乏熱情，教師的冷漠挫傷了一些學(xué)生的自尊心、自信心。同時，教學(xué)方法單一，機械式教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)課程內(nèi)容過深，而現(xiàn)在的中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，不少學(xué)生學(xué)不進、聽不懂。

（4）學(xué)生自身原因。有的中職學(xué)生由于自身性格上的弱點，加之家長不當(dāng)?shù)慕逃绞?，造成懶惰、自私的性格，缺少吃苦耐勞的精神，并且容易受到外界誘惑，學(xué)習(xí)上遇到困難就逃避退縮。部分學(xué)生認為，學(xué)習(xí)在于應(yīng)付父母，沒有人生目標。

三、克服中職學(xué)生厭學(xué)情緒的對策

針對目前中職學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀和原因，立足工作實際，從學(xué)校管理、學(xué)生教育、家校合作幾個方面進行對策研析，克服中職學(xué)生厭學(xué)心理。

（1）深化教學(xué)改革，彰顯職教特色。培養(yǎng)懂技術(shù)、會操作的專業(yè)技術(shù)型人才，是職教特色所在。只有在教育教學(xué)過程中彰顯出職教特色，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。一方面學(xué)校在專業(yè)開設(shè)過程中，緊密結(jié)合市場需要，傳授給學(xué)生最新、最實用的知識與技能，同時建設(shè)實訓(xùn)基地，保障必要的教學(xué)需求，讓學(xué)生在實訓(xùn)操作中理解、掌握并消化所學(xué)理論知識，增強動手操作的能力。另一方面，學(xué)校在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)計劃和內(nèi)容進行調(diào)整，降低難度，加強校本課程的開發(fā)，推行理實一體化教學(xué)模式，實行“畢業(yè)證”“職業(yè)資格證”雙軌并行畢業(yè)制度，可以提升學(xué)生競爭力，消除他們“不學(xué)習(xí)同樣能拿畢業(yè)證”的消極思想。通過與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議、輸送學(xué)生和教師進企實習(xí)等形式，拓寬就業(yè)門路，從根源上解決中職學(xué)生就業(yè)問題，樹立學(xué)生在職校讀書的信心。

（2）加強隊伍建設(shè)，提升教學(xué)效果。厭學(xué)源自厭師，教師只有避免帶有成見、偏見，或以“先入為主”“第一印象”等錯誤認識看待學(xué)生，運用專業(yè)知識對學(xué)生心理進行剖析，了解學(xué)生情感、疏導(dǎo)學(xué)生心理偏差，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。同時，教師積極樂觀的態(tài)度也會感染、影響學(xué)生。教師既應(yīng)是學(xué)生生活中的慈母，又應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的嚴師，還應(yīng)是學(xué)生人生中的摯友。

（3）推進家校結(jié)合，形成教育合力。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補充。家庭的教養(yǎng)方式對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的形成起到了至關(guān)重要的作用。教師通過家訪、家長聯(lián)系冊、電訪等方式與家長溝通交流，摸索學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，有利于教師對學(xué)生的厭學(xué)情緒進行歸因，研究制定克服厭學(xué)情緒的對策。家校聯(lián)合更能進一步形成教育合力，促進學(xué)生健康成長。

（4）重新自我定位，提升學(xué)生自信。寸有所長，尺有所短。在教育教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生“避己之短，揚己之長”。首先，教育學(xué)生學(xué)會肯定自己，贊賞自己的成績并及時總結(jié)經(jīng)驗，保持自信和樂觀的態(tài)度，并對自己公正、全面地評價；其次，在學(xué)生中進行自我約束教育，對學(xué)生在自律方面取得的成績不吝嗇贊美和肯定，激發(fā)學(xué)生的自尊心，促使他們自覺主動地順應(yīng)社會規(guī)則，注重自我言行舉止，增強自控能力；最后，引領(lǐng)學(xué)生樹立人生目標，明確今后的奮斗目標，體悟?qū)崿F(xiàn)自我人生價值的責(zé)任。引導(dǎo)學(xué)生將中職的學(xué)習(xí)生活作為自我鍛煉的起點，夯實塑造自我的基礎(chǔ)，把握今天，為成為社會歡迎的優(yōu)秀人才而努力拼搏。

參考文獻：

[1]王海星.中職學(xué)生厭學(xué)情緒淺談[J].中等職業(yè)教育，2011（3）.

[2]楊萬梁.中職生厭學(xué)的多重原因及緩解對策[J].新課程研究，

2014（3）.

[3]王紅艷.中職生厭學(xué)現(xiàn)象分析及對策[J].考試周刊，2014（4）.

（江蘇省洪澤中等專業(yè)學(xué)校）