從育才角度探研高中政治課程資源的開發(fā)與利用

鄒向軍

摘 要：我國已經(jīng)逐步進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)、推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的新時(shí)期，這時(shí)候?qū)θ瞬诺乃枷胨刭|(zhì)提出了更高的要求。而“課程資源”是國家基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)新的重要概念。推進(jìn)高中思想政治課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，成為時(shí)代前進(jìn)的迫切需要。

關(guān)鍵詞：高中政治；課程資源；開發(fā)利用；育才

我國已經(jīng)逐步進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)、推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的新時(shí)期，這時(shí)候?qū)θ瞬诺乃枷胨刭|(zhì)提出了更高的要求。而“課程資源”是國家基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)新的重要概念。合理開發(fā)高中政治的課程資源是一個(gè)機(jī)遇，但由于缺乏辨別意識(shí)及開發(fā)運(yùn)用的能力，有時(shí)往往造成很多價(jià)值資源的浪費(fèi)。對(duì)我們的研究來說，它更是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文中，筆者簡單分析一下開發(fā)高中政治課程資源的意義及策略。

一、認(rèn)識(shí)課程資源

（1）含義。高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)中說，課程資源是指課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。當(dāng)然，其中包括教材及教材以外的一切對(duì)學(xué)生增長知識(shí)、發(fā)展個(gè)人素質(zhì)、豐富情感有利的各種資源。課程資源既是知識(shí)信息的載體，又是課程實(shí)踐的傳輸媒介。從高中政治課程的發(fā)展要求的角度來看，凡是與科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、生活實(shí)際相關(guān)的課程內(nèi)容，能促進(jìn)學(xué)生拓寬視野、發(fā)展個(gè)性和智力，并且引導(dǎo)其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的一切可利用的教學(xué)資源，都能作為高中政治課程的教學(xué)資源。

（2）依據(jù)。陶行知先生的鄉(xiāng)村教育理論中提到，通過鄉(xiāng)村教育、改造鄉(xiāng)村社會(huì)，最后改善了整個(gè)世界的教育理想?；蛘哒f，教學(xué)合一，全部生活、整個(gè)社會(huì)場所都是教育的材料，如此便能增加教育的材料，教育的方法，教育的工具，使鄉(xiāng)村教育資源進(jìn)入學(xué)生的視野。

（3）分類。根據(jù)高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，課程拓展資源主要有以下四種：文字與音像資源、人力資源、實(shí)踐活動(dòng)資源、信息化資源。通過教師的人力課程資源，開展課堂辯論、課外參觀調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生傳輸涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等各方面的社會(huì)科學(xué)信息。

二、課程資源開發(fā)的策略

（1）充分利用課內(nèi)資源。教材永遠(yuǎn)是教學(xué)最主要的參考素材，也是高中政治課程實(shí)踐的基本條件。作為一門承擔(dān)著重要德育責(zé)任的人文學(xué)科，政治課要重視培養(yǎng)高中生的政治素養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀。因此，教師們要懂得指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，掌握知識(shí)得先從讀書開始。具體來說，可以這樣做：首先選擇幾個(gè)與課程有關(guān)的經(jīng)典事例，讓學(xué)生分析事例的共同點(diǎn)及造成這種現(xiàn)象的原因，然后再熟讀書本相關(guān)內(nèi)容，明確教材的立意，之后教師再提煉出主干知識(shí)，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)背誦記憶。

（2）結(jié)合生活實(shí)際，開發(fā)鄉(xiāng)土素材。要教學(xué)過程中，我們要結(jié)合生活實(shí)際，開發(fā)適合學(xué)生發(fā)展的鄉(xiāng)土素材。確定學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)和差異，充分挖掘符合高中生能力水平的資源，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。實(shí)踐活動(dòng)總是能激發(fā)學(xué)生的興趣，以此為出發(fā)點(diǎn)，可以開展下鄉(xiāng)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。比如，在講到選舉制度的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織部分學(xué)生下鄉(xiāng)，去村委會(huì)詢問具體的選舉程序及規(guī)則，還有一部分學(xué)生去圖書館查閱選舉的相關(guān)資料。結(jié)合兩隊(duì)學(xué)生的所有資料，教師根據(jù)教材，向?qū)W生們講解課程內(nèi)容，之后還可以組織學(xué)生們模仿選舉的過程，切身體會(huì)選舉制度及意義。

（3）以當(dāng)代重大時(shí)政課題為主，挖掘資源。當(dāng)代社會(huì)發(fā)展迅速，很多領(lǐng)域的重大問題都涉及科學(xué)技術(shù)及經(jīng)濟(jì)生活等。如資源環(huán)境、新能源開發(fā)，體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響，也是我國當(dāng)前社會(huì)發(fā)展面臨的重大課題。這些課題能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和關(guān)注熱情，由此為課程資源開拓新思路。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代時(shí)事，討論時(shí)事的背景以及解決對(duì)策。例如，馬航MH370失蹤一事，教師可以根據(jù)此事，結(jié)合課本內(nèi)容，開展辯論會(huì)，分正反兩方討論航班失事及搜救無果的原因。這樣，有助于提高學(xué)生分析問題、比較鑒別的能力，以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)、國家意識(shí)。

（4）開發(fā)師生互動(dòng)的生成資源。從新課程改革的角度來講，學(xué)生是課堂的主體，教師則是交換信息的平臺(tái)。要多傾聽學(xué)生的意見，促進(jìn)雙向交流，充分利用生成資源，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，為政治教學(xué)服務(wù)。對(duì)于一個(gè)問題，教師與學(xué)生的看法有時(shí)是不同的。因此，教師要適當(dāng)?shù)乩谜n堂時(shí)間，與學(xué)生互換角色，讓他們做教師，互相討論。例如，在理解“唯心主義”與“辯證唯物主義”時(shí)，有的學(xué)生會(huì)存在誤區(qū)。教師便可以借此糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理解，幫助學(xué)生正確地理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并加強(qiáng)記憶。

三、開發(fā)課程資源的意義

（1）課程資源的開發(fā)，一定是著眼于學(xué)生的發(fā)展與成才。第一，學(xué)生增長知識(shí)有賴于大量有效的課程資源；第二，學(xué)生的生活學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)、感受，以及興趣愛好、知識(shí)能力，都是課程資源重要的組成部分，可以利用這些資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐服務(wù)。

（2）課程資源的開發(fā)，能同時(shí)促進(jìn)教師的個(gè)人成長。課程資源的開發(fā)和利用對(duì)教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)我們的專業(yè)能力和素養(yǎng)提出了更高的要求。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的成效很大程度上來源于教師的教學(xué)。因此，教師必須要付出更多的努力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)掌握更多的課程資源，充分挖掘其潛力與深層價(jià)值。

課程資源是豐富多彩的，高中思想政治課程資源開發(fā)的策略與途徑還有很多。我們要立足于實(shí)際，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，不斷發(fā)掘和開發(fā)切實(shí)反映學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、具有活力的課程資源，有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)世界脫節(jié)的現(xiàn)狀，提高課堂有效性。讓我們共同進(jìn)步，為促進(jìn)學(xué)生成才、教師成長、課程改革貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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華中師范大學(xué)，2013.

（江蘇省射陽縣高級(jí)中學(xué)）