課堂內(nèi)有效的語(yǔ)文素養(yǎng)積累策略

尹小華

[摘 要]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)?？墒牵?dāng)今孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。那是什么原因造成這些問(wèn)題產(chǎn)生的呢？靜心思考，我們很容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主要還是在學(xué)生的語(yǔ)言積累上?！胺e土成山，風(fēng)雨興焉；積水成潭，蛟龍生焉?！必S富的語(yǔ)言積累是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基本條件。那么，如何運(yùn)用有限的課堂時(shí)間，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)呢？下面具體談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

[關(guān)鍵詞]素養(yǎng) 引導(dǎo) 積累

一、通過(guò)聽寫，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記語(yǔ)言

“沒(méi)有記憶，就沒(méi)有新的學(xué)習(xí)，就沒(méi)有新的創(chuàng)造?！甭爩懯菣z查學(xué)生記憶漢字的有效手段，靈活、有效恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聽寫手段，不僅可以減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣， 還可以引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記相關(guān)語(yǔ)言。在教學(xué)《北京的色彩》時(shí)，課文教學(xué)前，就組織學(xué)生對(duì)本課的表示色彩的詞句進(jìn)行聽寫：如“深深淺淺的黃、閃閃爍爍的金、團(tuán)團(tuán)簇簇的紅、柑黃中滲透著桃紅、丹紅中凝結(jié)著玫瑰紫……”這樣，學(xué)生對(duì)北京的美麗色彩有了初步感知，對(duì)作者對(duì)顏色的新的表達(dá)方法有了初步體會(huì)，學(xué)生就會(huì)對(duì)表示色彩的詞語(yǔ)有意識(shí)的進(jìn)行識(shí)記、積累。到最后，當(dāng)老師要求暢想北京的色彩時(shí)，學(xué)生馬上想到了 “梨黃、茄子紫、葡萄灰……”等詞語(yǔ)。當(dāng)老師有意識(shí)的用聽寫引導(dǎo)學(xué)生記憶相關(guān)的語(yǔ)言，學(xué)生的識(shí)記效果會(huì)更好。

二、通過(guò)復(fù)述，內(nèi)化遷移語(yǔ)言

“學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程。”小學(xué)六年學(xué)生學(xué)過(guò)許多文質(zhì)兼美的課文，接觸了那么多詞語(yǔ)、句子。可學(xué)生說(shuō)話 ，作文卻詞匯貧乏。很大原因是因?yàn)榻處熤匾曊Z(yǔ)言知識(shí)，輕了語(yǔ)言的訓(xùn)練。而學(xué)生對(duì)課文只停留在初步理解和機(jī)械記憶的基礎(chǔ)上，未能內(nèi)化自己的語(yǔ)言。我認(rèn)為關(guān)著書復(fù)述相關(guān)內(nèi)容是內(nèi)化語(yǔ)言的很好的方法，也是積累語(yǔ)言的有效途徑。在 教學(xué)《七月上天山》時(shí)，有這樣一個(gè)片段讓我記憶猶新：我請(qǐng)學(xué)生關(guān)著書說(shuō)說(shuō)天山留給自己印象最深的景物。有一個(gè)說(shuō)：“我喜歡雪峰，因?yàn)闀线@樣寫到：‘藍(lán)天襯著高矗的巨大云峰，在太陽(yáng)下，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像白緞上繡了幾朵銀灰的暗花。雪峰的高大、淡雅的色彩讓我特別喜歡。”我不得不承認(rèn)這孩子預(yù)習(xí)得很充分，對(duì)自己感興趣的詞句段也進(jìn)行了積累。他又接著說(shuō)：“老師，其實(shí)我喜歡雪峰，還因?yàn)檫@個(gè)句子的寫法與朱自清在《荷塘月色》里的那句話‘月光是隔了樹照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，卻又像是畫在荷葉上有異曲同工之妙?！蔽蚁?，學(xué)生能積極地積累語(yǔ)言，并能做到知識(shí)的遷移，已經(jīng)做到了內(nèi)化語(yǔ)言，做到了“得意、得言”。

三、通過(guò)片段練習(xí)，運(yùn)用積累的語(yǔ)言

識(shí)記、內(nèi)化語(yǔ)言是通過(guò)語(yǔ)言輸入增加大腦皮層的語(yǔ)言信息，作文訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)大腦中的語(yǔ)言信息來(lái)激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。因此，作文是更高層次的積累語(yǔ)言過(guò)程。要使大腦的語(yǔ)言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語(yǔ)言運(yùn)用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生多練筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣，課課練，日日練呢？我認(rèn)為，除了結(jié)合單元作文題指導(dǎo)寫作外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時(shí)機(jī)。著眼點(diǎn)有四方面：

1、仿寫

如教學(xué)《頤和園的長(zhǎng)廊》，為了讓學(xué)生理解并掌握描寫景物的方法，教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生分析理解了課文中有關(guān)句子，明確了作者的構(gòu)思之后，讓學(xué)生仿照課文“幾絕”的寫法，寫一處你熟悉的景物，讓學(xué)生學(xué)以致用。在教學(xué)《彈琴姑娘》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟什么是情景交融的寫法，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際寫一寫，達(dá)到鞏固的目的。

2、續(xù)寫

如《鷸蚌相爭(zhēng)》，課文結(jié)尾漁夫輕而易舉地把鷸鳥和河蚌捉住了。他們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)， 怎么做？學(xué)生完全陷入沉靜的思考中。我馬上安排學(xué)生續(xù)寫這個(gè)寓言故事，學(xué)生就有話可說(shuō)了。故事的結(jié)果也令我大開眼界。

3、補(bǔ)白

如教學(xué)《陽(yáng)光很活潑》這一課時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達(dá)能力，我讓學(xué)生想象老師收到爸爸的信時(shí)，將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)以“老師收到信后”為開頭寫一段話。這樣就收到了一箭三雕的作用了。

4、擴(kuò)寫

在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，我常常會(huì)采用擴(kuò)寫的方式。因?yàn)楣旁?shī)的字?jǐn)?shù)很少，但所包含的情節(jié)、意境卻是豐富的。我常常通過(guò)擴(kuò)寫的方法讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解古詩(shī)詞。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

憑借以上途徑，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用頻率不斷加大。學(xué)生在不斷運(yùn)用語(yǔ)言中，既激活了自身的語(yǔ)言積淀，又吸收了其他的新鮮語(yǔ)匯，不斷豐富自身的語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

綜上所述，在課堂上，通過(guò)聽寫引導(dǎo)學(xué)生有目的識(shí)記語(yǔ)言，通過(guò)復(fù)述內(nèi)化語(yǔ)言，通過(guò)片段練習(xí)，從寫中積累語(yǔ)言，學(xué)生達(dá)到了積累語(yǔ)言的目的，同時(shí)也發(fā)展了思維，培養(yǎng)了語(yǔ)感，更重要的是語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高，這就為學(xué)生學(xué)好其他課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。