如何提高高中語文課堂教學的有效性

賈澄澄

[摘 要]教學效率低下，課堂教學疲軟，少慢差費，是多少年來高中語文的一大弊端。而當今社會，人類已開始進入一個以快節(jié)奏，高效率為主要特征的信息時代，舊的教學方法已適應不了新的時代要求。如何改變弊端，提高語文教學的效率，用較少的時間取得較好的成績，是新課程提出的問題，也是我們每一個語文教師必須要面對的問題。新的課程改革對每一個教育工作者來說既是機遇，也是挑戰(zhàn)。在新課改理念下，我們應如何應對高中語文教學呢？我認為提高語文課堂教學的有效性是高中語文教學的關鍵。這要求我們教師要加強學習，更新觀念，改變方法，努力提高自己的業(yè)務素質和技術水平，以全新的教學理念，全新的教學方法，適應高中新課改的要求。

[關鍵詞]新課程改革；語文教學；有效性

作為一個語文教師應該感到自豪和光榮?？墒乾F(xiàn)實往往不盡如人意，語文課上老師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡。語文課下同學們都忙于做數(shù)理化作業(yè)，對語文作業(yè)要么敷衍了事，要么很少問津。如何改變現(xiàn)狀，讓學生重新熱愛這門學科，這是擺在當前語文教學工作者面前的一個難題。從多年高中語文教學實踐出發(fā)，我認為提高課堂教學的有效性是高中語文教學改革的關鍵。 那么到底如何提高課堂教學的有效性呢？

一、語文教學方式的最優(yōu)化、多樣化

語文教學方式是指實現(xiàn)語文教學目標所采取的一切手段、技術、途徑。有效的語文教學方式是語文課堂教學效率的提高的有力保障。對語文教學方法的優(yōu)化選擇，要求語文教師根據(jù)教學目標、內容、學生認知和能力發(fā)展水平，結合語文教師自身的特長和風格，靈活運用各教學方式，實現(xiàn)各種方式的優(yōu)化組合，保證課堂教學的科學性、靈活性、創(chuàng)造性，為語文課堂教學注入新的活力。

1、選擇語文教學方法的總體把握原則

不同的語文教學目的和任務，要求運用不同的教學方法。語文教師在選用教學方法時，首先要把握語文教學目的和任務，要選擇和運用與語文教學目的和任務相適應的能夠實現(xiàn)語文教學目的和任務的教學方法。2、選擇語文教學法的最佳效果原則。最佳效果，是指語文教師選用的教學法必須在一節(jié)課內取得最好的效果，達到方法和效果的統(tǒng)一。有的教學方法雖好，但有的語文教師選用未必能取得最佳效果。這就要求語文教師要發(fā)揮自身優(yōu)勢，把握好自身對各種教學法駕馭的能力，選用那些能取得最佳效果的語文教學法。3、選擇語文教學方法的優(yōu)化組合原則。各種語文教學法都是在一定的教學實踐中產生的，都是為一定的語文教學目的和教學內容服務的，因而都有自己的特點和局限性。因此，語文教師在運用語文教學法時不能單一化，必須在正確的教學思想的指導下，從新蘇教版高中語文教材的需要出發(fā)，采用多種多樣的教學方法，并根據(jù)自己的實際情況進行優(yōu)化組合，以長克短，靈活地設計語文教學過程，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以取得優(yōu)質、高效的課堂教學效果。

二、尊重學生，營造良好的學習氛圍

課程理念指出“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲?！闭Z文教學過程中要充分發(fā)揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。新課程改革要求我們老師轉變觀念，改變教學方式。過去我們教師頭腦中更多的是以知識傳授為中心，僅僅關注智育，強調的是標準答案，應對的是統(tǒng)一考試，而如今的新課程強調“一切為了學生的發(fā)展?！币杂藶橹行?，要求老師尊重每一位學生，給所有同學展示自我的機會。鼓勵學生發(fā)出自己的聲音，提出自己的看法。真正具有人文情懷和博大胸襟的教師，既能與學生平等的交流思想，探求真理，還能讓學生參與教學管理，訓練學生自我學習的能力。

三、語文教學過程活動化

這里說的語文教學過程活動化有兩種含義，一方面是指在語文教學過程中不是“死套”案中的預設性、計劃性的教學模式，而是語文教師根據(jù)學情變化，及時接納彈性、靈性的成分，采取有效的調控措施，推動更高層面的互動，讓語文課堂充滿生活的真情，煥發(fā)生命的活力。另一方面是指在語文教學過程中以“活動”的方式進行教學，將主題活動穿插在語文教學過程中，或者以活動主題為線索展開教學過程。通過活動，保持學生持續(xù)的新鮮感和良好的學習狀態(tài)；通過活動，保持長久的高漲學習情緒；通過活動，走到學生之間，走進他們的心靈，傾聽他們對于問題的看法，還可以使老師能從幾個學生出現(xiàn)相同錯誤的情況中了解學生理解上、運用上存在的帶有普遍性的問題，保持教學過程持續(xù)監(jiān)控。

讓學生自己在嘗試的情境中加探索、思考、理解，把教學要求轉化成學生自己的學習目標，幫助學生學會學習、主動學習，這是語文教師在新課程中必須具有的課堂教學理念。語文教師在備課時要對教材和學生進行綜合的分析，把學生在學習中可能產生哪些問題，指導什么，怎樣指導列為備課的重點，不僅要備教材，更要關注學生，備好學生。改變傳統(tǒng)的“先講什么、再講什么、怎樣講”的備課思想模式。語文教學流程進度必須納入鮮活的學情，靈活的因素，隨機進行調控。遇到一些“特殊”問題，語文老師就要及時采取巧妙的應急措施，調控語文教學向著有利于學生發(fā)展的方向縱深推進。調整語文課堂練習。語文課堂練習是鞏固與運用知識的學習環(huán)節(jié)，也是學生理解所學內容，運用新知解決實際問題，培養(yǎng)學習能力與解決問題能力的有效途徑，更是學生活動的一個重要內容。在語文課堂練習活動中，在設計多樣的練習的同時，應依據(jù)課堂教學過程實際情況，適時調控，或增減練習的數(shù)量、或調整練習的要求、或交換練習形式，激發(fā)學生學習興趣，調控語文課堂教學，提高語文課堂教學效果。

四、提高自身素質

以前有這樣的說法：“要給學生一碗水，教師有一桶水就夠了?！爆F(xiàn)在則不然，教師要具備源頭活水。這就要求我們要學習理論知識，提高理論水平，注重搜集教改經(jīng)驗和信息，積極在教學中進行實踐探索。從每一課做起認真審視教學內容、方法和程序是否符合學生的實際。更要放下架子，不恥下問，與學生一起探討。因為在浩如煙海的知識面前，學生可能比老師知道得多，老師可能會經(jīng)常碰到被學生問住的尷尬局面，面對這種變化，教師要調整好自己的心態(tài)，樹立終身學習的觀念，虛心地學習學習再學習。因為只有不斷地充實自己，提高自己才能在教學中更好地應對學生提出的各種問題，才能更有效地組織調控好課堂。有些老師卻不然，他們有太多的思想，卻少有扎實的行動，他們有太多的質疑，卻少有切實的求證?！芭c其坐而論道，不如面壁參禪”讓我們從現(xiàn)在開始學習吧！

總之，就當前的形勢，提高高中語文課堂的有效性，我們“任重而道遠”。如果我們每位教師都能夠深入挖掘新課改的內涵，不斷探索出既新奇又有效的教學方式，和學生形式和諧的師生關系，用專業(yè)的教學能力和幽默風趣的語言來豐富我們的課堂，這樣才能讓我們的學生對高中語文學習樂在其中。