農(nóng)村小學(xué)生作文存在的問題及對策

祝國蓮

[摘 要]對于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，作文是語文語文教師的一大課題，面臨著多難局面。即：學(xué)生習(xí)作敘述多感悟少；學(xué)生作文缺少寫作素材，內(nèi)容空洞；學(xué)生習(xí)作敘述多感悟少；農(nóng)村小學(xué)生閱讀量偏少。破解該問題，可以通過培養(yǎng)學(xué)生留心生活習(xí)慣、注重平時的閱讀教學(xué)而豐富學(xué)生的作文知識、重視日?？陬^作文的訓(xùn)練、強化學(xué)生遣詞造句能力、注重范文引導(dǎo)等克服以上學(xué)生作文存在的問題。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué) 作文 問題 對策

對于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，作文是語文語文教師的一大課題，面臨著多難局面。對于學(xué)生來說，作文是望而生畏的一項練習(xí)。為了寫好作文，師生都付出了許多努力，但常常收效不大。盡管各種輔助資料鋪天蓋地，應(yīng)有盡有。盡管老師耐心引導(dǎo)，但是學(xué)生還是覺得：無話可說，無處著手，無事可寫，害怕寫作文。筆者根據(jù)自己這幾年的農(nóng)村語文教學(xué)經(jīng)驗，對農(nóng)村小學(xué)作文的問題談?wù)勛约旱呐嫉谩?/p>

一、目前農(nóng)村小學(xué)生作文存在的問題分析

1、學(xué)生缺少寫作興趣

筆者對農(nóng)村語文教學(xué)的體會是：學(xué)生學(xué)習(xí)語文最怕的就是寫作文。有些教師對學(xué)生作文過多的要求、束縛、限制，是造成學(xué)生厭惡作文的原因之一；教師在作文指導(dǎo)中，采取封閉的教學(xué)模式，側(cè)重于命題作文的指導(dǎo)，重形式，輕內(nèi)容，習(xí)慣于教師講，學(xué)生寫，導(dǎo)致學(xué)生“舉一”有余，“反三”不足的局面。這樣不以學(xué)生生活為基礎(chǔ)來引導(dǎo)的作文教學(xué)模式，無異于“閉門造車”。作文成為無源之水，毫無生活氣息和兒童情趣，這種狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僵化的思想模式和機械的思維定勢，當(dāng)然談不上作文的興趣。

2、學(xué)生作文缺少寫作素材，內(nèi)容空洞

學(xué)生大部分時間和課本打交道，課外閱讀面窄，而生活面不寬。很多學(xué)生更沒有課外閱讀的習(xí)慣，加上年齡偏小，對社會缺乏深入的認(rèn)識，對生活缺少真切的體驗，因而許多學(xué)生對周圍生活視而不見，聽而不聞。加上學(xué)生缺乏基本的觀察、思考、分析能力，也沒有形成反省自己、記錄自我感受的習(xí)慣，學(xué)生作文素材缺少來自生活的真實內(nèi)容，造成文章缺乏生活的真實感受。

3、學(xué)生習(xí)作敘述多感悟少

很多高年級學(xué)生的習(xí)作只能將過程說清楚，讓人讀起來味如嚼蠟，缺乏生動。學(xué)生呆板地將自己所聽、所見搬到紙上，呈現(xiàn)出來的完全是死板的片段和場景。這與高年級“內(nèi)容具體，情感真實”的課程標(biāo)準(zhǔn)要求相距甚遠(yuǎn)。

4、農(nóng)村小學(xué)生閱讀量偏少

農(nóng)村小學(xué)生的閱讀量可以說是少得可憐。究其原因：第一，是學(xué)校經(jīng)費有限，不可能建立藏書量較為豐富的圖書室、閱覽室。第二，農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟不十分寬余，農(nóng)村學(xué)生不可能擁有太多的課外讀書。第三，有的家長把課外書看作是影響學(xué)生功課的“閑書”，給子女添置的課外用書不外乎是“多用詞典”、“單元訓(xùn)練、過關(guān)練習(xí)”等應(yīng)試用的書籍。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生作文質(zhì)量的對策

1、培養(yǎng)學(xué)生留心生活習(xí)慣

車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活”。其意是生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來。因此，在課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人，寫包括校園、家庭、社會等方面的感觸日記，并鼓勵學(xué)生觀察各種景物，觀察各種人和事，體會個人的受。

2、注重平時的閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的作文知識

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》強調(diào)：“作文要與閱讀教學(xué)緊密配合?！彼?，在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想。教師把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中，無論是低年級的用詞說話，看圖說話，還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文的教學(xué)，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過程中，時刻注意把閱讀中的作文知識有效合理的融合起來。通過導(dǎo)讀，課例，讀寫例話，基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個個訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來豐富學(xué)生的作文知識。

3、重視日?？陬^作文的訓(xùn)練

葉圣陶先生也曾經(jīng)說過“口頭為“語，書面為‘文。文本與語，不可偏指，故合言之。”教育心理學(xué)研究也表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。抓住這一特點，我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時，充分發(fā)揮學(xué)生說的這一優(yōu)勢，讓學(xué)生先說多說，說全說細(xì)，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。學(xué)生說的內(nèi)容包括三個方面：一是習(xí)作要求，要進(jìn)一步明確習(xí)作的具體規(guī)定，提高審題能力。二是自己的準(zhǔn)備材料，檢查學(xué)生習(xí)作前的材料準(zhǔn)備的情況。三是口頭作文，該項結(jié)合習(xí)作指導(dǎo)過程又分為說題目、說提綱、說作文。說作文可采用個人自說、同桌對說、班內(nèi)口頭作文交流等多種形式。通過說不但解決了學(xué)生作文的內(nèi)容問題，而且還解決了他們的語言表達(dá)問題。

4、在日常中強化學(xué)生遣詞造句能力

遣詞造句的基本要求是：一是用詞準(zhǔn)確，二是句子完整。因此要提高學(xué)生的作文水平，必須在平時加強以下兩點遣詞造句的訓(xùn)練。第一，句子結(jié)構(gòu)要完整，結(jié)構(gòu)完整是造好句子的前提。在平時的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生上課回答問題時，句子是不完整的。一個完整的句子不僅要能回答“誰在干什么？”或“什么怎么樣？”更要能夠回答“什么時候，誰，在什么地方干什么，怎么干？”或“什么時候，什么，在什么地方干什么，怎么干？”如果我們在平時就堅持不懈地強調(diào)句子的完整性，學(xué)生寫出不完整的句子的次數(shù)會大大下降。第二，內(nèi)容要生動，文章是由句子構(gòu)成，為了使文章生動句子的表達(dá)首先就要生動具體，必須加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z。

5、注重范文引導(dǎo)

寫作范文既可以是課文，也可以是精選的作文?！耙龑?dǎo)”不是指對范文的照本宣科，那樣只會造成學(xué)生的機械模仿，而是要引導(dǎo)學(xué)生對范文進(jìn)行剖析，體會范文的寫作方法，起到引路的作用?？梢韵茸寣W(xué)生根據(jù)本次的作文要求，談?wù)勛约涸谡n前是怎么準(zhǔn)備的，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶最近學(xué)過的課文在這些方面的寫法，接著出示范文并引導(dǎo)學(xué)生思考范文是怎樣解決這些問題的，最后總結(jié)提煉出帶有指導(dǎo)作用的寫作方法，使每個學(xué)生都能受益。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥，不斷總結(jié)反思，才能改變農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)所存在的痼疾。

參考文獻(xiàn)：

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【2】雷莉.淺談怎樣提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平[J].新作文（教育教學(xué)研究）.2008，13.