譚旭紅 楊阿娜
摘 要:音樂教學中音樂情境的創(chuàng)設(shè)可以很好的為學生創(chuàng)造一個輕松、愉悅的音樂教學氛圍,能更好的激發(fā)學生的學習興趣,融入音樂教學活動中,充分調(diào)動學生的主動參與意識,培養(yǎng)學生的音樂審美能力和音樂創(chuàng)造能力,讓學生在感知、理解音樂的過程中享受音樂的快樂,體會音樂的真正魅力。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè) 感知 體驗
中圖分類號:G623.71 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2014)04(c)-0249-01
音樂教學不僅僅是知識傳授和技能訓練的過程,更重要的是引導學生對音樂藝術(shù)美的感受、理解的過程。在教學活動中,重視音樂的情感因素,將會收到良好的育人效果。
音樂是情感的藝術(shù),又是聽覺的藝術(shù),如何結(jié)合小學生的年齡特點,更好的學習音樂技能,提高音樂素養(yǎng)。使他們更快的進入音樂夢境,受到音樂感染,準確捕捉音樂形象,進入角色。我認為在音樂課堂教學中,教師要以情感的力量吸引學生。同時結(jié)合歌曲的意境,歌曲形象創(chuàng)造音樂情境,讓學生在愉悅的氣氛中接受教育。只有這樣才能使學生更好的理解音樂形象,從而對音樂藝術(shù)產(chǎn)生真正的愛。那么,怎樣在音樂教學中創(chuàng)設(shè)情境呢?
1 以生活展示情境
把學生帶入社會,進入自然,從生活中選取某一典型場景,作為兒童觀察的對象,讓學生感受生活的真實,體會音樂來源于生活的真諦。如學習歌曲《知了》時,在教唱這首歌曲之前,先讓學生了解歌曲的內(nèi)容,然后讓他們走進大自然,自己去尋找歌曲所描繪的景象,柳樹成蔭,荷花盛開,水底魚兒在調(diào)皮嬉戲,知了躲在柳樹上拼命地歡唱著。同學們不禁跟著哼唱了起來,知.了,知.了……他們不僅深刻的感受了歌曲的意境,感受到夏天熱烈得氣氛,也了解了附點音符的唱法,對同學來說,收獲可是頗豐。
2 以角色扮演體會情境
“游戲是孩子們的天性”,在課堂中讓學生自己扮演歌曲中的角色,這樣,孩子們對歌曲就會產(chǎn)生親切感,同時,在表演的過程中,他們對歌曲的理解會更加深刻,課堂上,他們既可以聽到,又可以親身感受到,學生情緒熱烈,印象深刻是很自然的結(jié)果。如在欣賞《龜兔賽跑》時,讓學生按照故事情節(jié)每人扮演一個自己喜歡的角色,有的扮演大樹,有的扮演小草,小花;有的扮演自己喜歡的小動物,音樂響起學生隨著音樂“動起來”。樂曲的第一部分描述的是“森林的早晨”,音樂優(yōu)美舒緩,孩子們隨著音樂有的張開手臂迎接朝陽,有的小手慢慢張開表示花兒開放,孩子們邊聽音樂邊自由舞動,隨著音樂的發(fā)展,學生們完全沉浸在了音樂故事中,龜兔賽跑時,整個課堂形成了濃厚的參與氛圍,激發(fā)了學生的學習興趣,還使他們親臨其“境”,充分感受到音樂的魅力,同時受到思想上的啟迪和教育,達到預(yù)期的效果。
3 以優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)情境
教師富有感染力的語言,是吸引學生專心學習的凝聚劑,是促進學生感受音樂美的催化劑。音樂是聲的藝術(shù),只有讓音樂美與語言美,達到和諧的統(tǒng)一,才能充分調(diào)動學生學習音樂的興趣和積極性。如在學習歌曲《山谷靜悄悄》這首歌曲時,在音樂的襯托下,教師用柔和的聲音引導學生走進寂靜的山谷中,薄薄的霧,淡淡的煙,給學生如夢如幻的感覺,怒放的杜鵑花,奔跑的小野兔,讓學生完全陶醉其中,遠處叮咚、叮咚的聲音是誰在敲鼓嗎?噢,是地質(zhì)隊叔叔的小鐵錘敲得山谷叮咚叫。教師用生動、形象和富于感染力的語言,讓學生仿佛置身其中,調(diào)動了學生學習歌曲的興趣和參與音樂活動的積極性。讓他們在學習歌曲的過程中,充分感受音樂的魅力。
4 以律動強化情境
音樂教學中運用體態(tài)律動,可以表現(xiàn)歌曲的強弱規(guī)律,旋律線條,讓學生能更好的感受音樂的意境,從而受到美的熏陶。如在教唱歌曲《小青蛙找家》時,讓學生模仿“青蛙跳”這個動作,每個同學都動了起來,變成了一只小青蛙,蹦蹦跳跳的要回家,這時讓學生體會青蛙找家過程中的心情,隨著音樂節(jié)奏進行表演,學生入情入境,激發(fā)了他們學唱歌曲的積極性,同時,在律動表演的過程中,加深了學生對歌曲的理解,提高了學生的音樂創(chuàng)造力。
5 以多媒體模擬情境
音樂課堂中運用多媒體教學,可以調(diào)動學生的多種感官,激發(fā)學生學習歌曲的欲望,從而形成一種積極的參與氛圍,讓學生在看、聽、唱的過程中,能大膽地把自己的情感表達出來,展開想象,使學生對音樂的感性認識逐步提高到理性認識,并學會自主學習。如學習歌曲《賣報歌》時,用多媒體先讓學生欣賞小報童賣報的動畫片,歌曲作為背景音樂,這樣可以極大地調(diào)動學生學習歌曲的欲望,在欣賞的過程中,學生對小報童賣報會非常好奇,就會隨著小報童演唱歌曲。這樣無形中就學會了歌曲《賣報歌》,同時在觀看短片的過程中,學生又會對小報童的艱苦生活發(fā)出感嘆,深刻的體會到當年小報童生活的不易,從而珍惜現(xiàn)在美好幸福的生活。教學中多媒體的運用讓學生的學習熱情變得很高,調(diào)動了學生的積極性,提高了他們對歌曲的理解,而且深刻的體會到音樂的樂趣。
總之,音樂教學中學生興趣的激發(fā),學生積極參與意識的調(diào)動,學生自主學習能力的培養(yǎng)以及學生想象力和創(chuàng)造力的提高,都需要一個自然、輕松、愉悅的音樂學習情境,教師在音樂教學中,營造教學情境的方法有很多,只要我們遵循音樂作品的內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)情境,積極調(diào)動學生學習音樂的興趣,增強學生的情感體驗,讓學生完全融入音樂教學活動中,學習音樂、享受音樂,從而感悟音樂的真諦。
參考文獻
[1] 楊楠.淺談音樂情境教學[J].大舞臺,2011(7).
[2] 曹理,何工.音樂學習與教學心理[M].上海音樂出版社,2000(4).